《沪教版初中化学九年级上册 4.3 依据化学方程式的计算 教案(表格型).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版初中化学九年级上册 4.3 依据化学方程式的计算 教案(表格型).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学主题依据化学方程式的计算一、教材分析依据化学方程式的计算，是化学方程式的重要应用，是初中阶段首次进行的定量计算，在初中化学中，化学计算占有重要的地位，中考依据化学方程式计算的题目所占的分值在10分左右。二、学生分析上节课学习了化学方程式的书写，根据化学方程式，学生能够算出参加反应的各物质的质量比，即为各物质的相对分子质量之和之比，这个质量比是固定不变的，所以知道了化学方程式中的任意一种物质参加反应的实际质量，就可以根据质量比，求出参加反应的其他物质的质量。这在化学计算题中有重要的应用，也是学生想知道的内容。三、教学目标1.培养学生自主学习的能力，掌握根据化学方程式进行计算的步骤和书写格式，
2、明确解题思路，规范解题格式；2.领悟出化学知识是化学计算的基础，数学知识是化学计算的工具，培养运用化学概念进行化学计算的能力。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、 信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字Camtasia Studio录屏技术、视频剪辑技术，ppt应用，word应用，微视频，多媒体动画等。新课导入中，可以以一段引人入胜的视频短片作导入；课后的作业的讲解可以录制成微课，让学生完成作业以后，自己观看视频讲解；课堂上用ppt、多媒体视频、动画等。使用这
3、些技术，可以增强课堂的趣味性使学生所学的内容更加贴近生活，提高了课堂效率，降低了教师对一个个学生讲解习题的劳动量，使教学内容更生动、形象。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）【新课导入】：该化工厂年产氨气340万吨，假设你是该化工厂的工程师，请你计算一下该厂每年可以固定氮气的质量为多少万吨吗？学生思考合成氨工业图片、文字等【复习回顾】1. 化学式的有关计算；2.化学方程式的含义。学生课前完成并相互交流【自主学习】：1. 请根据电解水的化学方程式： 完成下表：反应物生成物O2质量比实际情况
4、一18g实际情况二64g2、 通过填表练习，请大家想一想，我们填写的依据是什么呢？教师讲解化学方程式表示的各物质的质量比含义，不管反应物和生成物的实际质量是多少，各物质的质量比都是固定的，即为化学计算的依据。学生计算完成并思考计算的依据是什么？可以交流讨论ppt展示结论仿照教材P107中的解题格式，完成下列学习任务！例：催化分解34克过氧化氢，可以得到多少克氧气？教师巡视，发现问题，并汇总讲解学生动手计算通过计算发现解题中的问题，并改正归纳计算的详细步骤ppt展示学生出现的错误，及计算的步骤【巩固练习】：请完成教材P108练习与实践: 3，注意过程。巡视并发现问题指导纠正部分学生板演计算格式【
5、交流讨论】认真阅读教材P107：“观察与思考”，思考两种方法的依据分别是什么？ 并仿照例题，用两种方法完成P108:4教师点评学生交流讨论并发言总结两种方法完成P：108.4,体会两种方法的异同Ppt展示结论【课堂小结】学生回顾总结Ppt展示【课后作业】1、学科联系：物质的质量 = 密度 体积试计算：1.24克磷完全燃烧消耗的氧气在标准状况下的体积是多少升？(标准状况下，O2的密度为1.43g/L)(精确到0.1L)2、根据质量守恒定律，学会找出气体的质量试计算：把干燥、纯净的氯酸钾和二氧化锰的混合物33克装入大试管中，加热制取氧气。等反应完全后，将试管冷却、称量，得到23.4克固体物质。问(
6、1)制得氧气多少克？(2)23.4克固体中含有哪些物质？各多少克？3、纯净物的质量 = 混合物的质量 纯净物的质量分数（又称“纯度”）试计算：用含碳酸钙90%的石灰石100g，与足量的稀盐酸充分反应，可制得二氧化碳多少克？（杂质不与盐酸反应）教师录制作业讲解微课，并让学生课后观看学生课后完成作业录制作业讲解微课七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右以合成氨为例导入，贴近生产生活，引发学生学习兴趣，体现化学来源于生活，应用于生活的特点。将课后的习题录成微课，让学生完成后观看，对照改正，提高了教师讲解的效率。具体学习过程中，让学生模仿例题，学习计算题的解题格式，体现了学生自主学习的特点，对照标准格式，找出自己存在的问题，加以改正，加深同学们的理解。