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1、红蜻蜓 教材分析： 日本歌曲红蜻蜓，3/4拍、宫调式8小节，曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。歌曲的主旋律起伏较大，歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但又与旋律的其份额结合紧密。歌曲虽然短小，但曲调极其优美抒情，将美好的童年的生动情景展现在人们的眼前。歌曲通过“我”在晚霞中看到红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了作者对童年时光的美好回忆。 学情分析 根据五年级学生心理和生理的发展特点，在教学中要用各种手段，采用多种方式方法充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学的知识。学生的基本情况如下：1、声
2、乐方面：能用缓呼缓吸的呼吸方法，用自然的声音演唱歌曲。2、欣赏方面：能根据音乐的基本要素，理解音乐所表达的情感，感受音乐所描绘的意境。3、表演方面：能比较正确的表达歌曲内容。4、存在问题：音准不够，视唱能力有待加强。 教学目标 1、初步学会演唱二声部歌曲红蜻蜓的旋律，能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱，并能初步运用声音的强弱来表现旋律的起伏。2、 能专注地聆听歌曲，感受合唱的效果，在情境中体验和感受歌曲深情优美的音乐情绪。 教学重点和难点 二声部合唱时音准的把握以及声音的和谐统一。一、组织课堂：提示学生坐姿，精神状态等常规要求二、情境创设师：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，每个人都自
3、己快乐的童年，说说自己童年趣事？1、老师说说自己童年的故事，拉近师生情感。2、聆听歌曲，初次联想。谈谈歌曲表现的意境。3、老师故事导入通过诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣。三、歌曲教学1、初听红蜻蜓歌曲。生谈谈对歌曲的感受。情绪？速度？2、聆听老师范唱，再次感受歌曲意境，并展开联想。3、有感情地读歌词。（齐读歌词师钢琴伴奏）4、学唱歌曲：（1）复听歌曲，可以轻声跟唱。（2）用听唱法跟琴唱第一段，认识换气记号。（学生通过唱找出哪里换气更合适）设计意图：把问题抛给学生，同时把自主权交给他们，让他们去思考体验，找到换气的地方并找到解决的方法。（3）跟琴唱第二段，认一认渐强渐
4、弱记号。（学生根据旋律的高低唱出强弱变化呢）（4）自学第三段。（学生跟琴唱）（5）齐唱全曲。（6）对比体验快速演唱学生尝试用稍快的唱速度演唱，感受歌曲情绪有什么不同。设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不同此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。四、声部练习1、出示合唱谱，教师范唱。2、学唱二声部：进行专门的声部练习。3、练习把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。交换设计意图：此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合
5、唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。五、拓展表现：1、为每一段设计不同的演唱形式。2、根据学生设计的演唱形式再次演唱歌曲。3、欣赏黑鸭子、梦幻组合等演唱的红蜻蜓，感受歌曲的艺术氛围。4、教学总结课后反思音乐性是音乐教学的根本，是音乐学科区别于其他学科的最本质的属性。有句话说得好：“过程很愉悦，内容很音乐”。我们在教学中要把着眼点更多地放在音乐的内容上，这个内容不仅指音乐的情绪情感，还包括音乐的组织形式，如音乐要素、音乐音响等。新课程实施至今，不管从各种音乐教学理论的研究、还是音乐教材的呈现，都体现了音乐学科的特点-音乐性，然而在当前的小学音乐课堂教学中，还是存在着将教学关注点放在音乐作品的外显意义上，放在音乐教学的方式方法等对非音乐本体的认识上，音乐教学缺失了“音乐性”。当然，这些问题的出现与我们音乐教师的音乐素养是不无关系的。我们在努力提升自身音乐修养的同时，还应该认识到：充分理解音乐要素在音乐作品中的作用，充分挖掘音乐作品的内在音乐性，找准音乐作品的音乐形象，创设一定的情境，通过符合音乐的表现手段，辅以合适的教学方法是开展音乐课堂教学的正确途径。