《七年级生物上册教案-1.2.2生物与环境组成生态系统3-人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册教案-1.2.2生物与环境组成生态系统3-人教版.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第二节 生物与环境构成生态系统教学目标 知识目标 1、说出生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网。 能力目标 1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 2、增强自学能力和分析问题的能力。 情感目标 增强爱护生物、保护生物的情感，增强保护生态系统、保护生物圈的意识；教学重点 1、生态系统的组成。 2、食物链和食物网。教学难点 1、增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。 2、理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。课时安排： 1课时 教学方法： “自学引导”式教学教学过程 创设情境，质疑引入 一、 生态系统的概念 多媒体展示：水族箱（水族馆）图片，提
2、问：你看到了什么?该图片中所有的鱼可看作是一个生态系统吗?为什么？ 推进新课 二、生态系统的组成 分析资料：引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系。讨论： 1树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的? 2在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色? 组织学生分组扮演动物、植物、细菌、真菌和非生物，明确其中的关系。 三、 食物链和食物网 像这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。 学生活动：尝试连接课本25页图中的食物链，数一数共有多少条?（学生两人一组）然后与课件展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?大家连的时候发
3、现什么问题了吗？ 在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 质疑：人类位于食物链的哪个位置呢？人类在生态系统中，是比较高级的消费者。在食物链和食物网中，一种生物数量的增减往往会引发其他生物的数量也发生变化。如果人们大量捕捉青蛙，会使害虫数量增加，从而危害农作物。（保护每一个物种，防止破坏生态平衡） 四、 生态系统有一定的自动调节能力 测测你的智商：有一头牛钻进了一块足球场，它用了半年的时间把半个球场的草吃光了，问它用多长的时间才能把整个球场的草吃光?这说明，生态系统具有一定的自动调节能力如果闯进的是一百头牛，那么结果又会如何呢？草地会被破坏,难以恢复原样，生态系统
4、的调节能力具有一定限度，如果外界的干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 认真观察插图， 引导学生进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果? 五、形成保护生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片。 课堂小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中!巩固练习1、下列食物链正确的是 （ ） A.草蚱蜢食虫鸟蛇鹰 B.蚱蜢草食草子的鸟鹰狐 C.狐鹰食虫鸟蚱蜢草 D.草蚱蜢食虫鸟鹰蛇2、 下列生物中属于竞争关系的是 （ ） A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢3、下列不属于生态系统的是 （ ） A.一片农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中的所有的鱼