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1、课题 看数射线做加、减法 P33课型新授教学目标1.借助数射线认知经验，创设形象化的问题情境，进一步在数射线上建构加减法运算的意义。2.在解决问题的过程中，通过观察、比较等体会数射线上加、减法的特点，进一步理解加、减法的含义以及加减法的关系。3.能够根据具体的图意列出相应加减法算式。4.在自主学习、表达交流的过程中提升探究欲望。教学重点看数射线做加、减法。教学难点体会加法和减法之间的关系。教学技术与学习资源应用：多媒体课件。教学环节目标指向师生活动评价关注点一、复习引入出示下图：1 小兔 0 1 2 3 4 5提问：谁能说说图意？（小兔子跳远，从零点起跳，1格一跳，跳了3格）2 3只小鹿 又跑
2、来2只 现在有5只 原来 + 现在提问：谁愿意来试试？3. 揭示课题。这是我们前几节课学习的有关数射线和添加的知识。今天我们要学习“在数射线上做加减法”（出示课题，齐读课题）能看懂图意，利用有关数射线和添加的知识解决实际问题。二、探究新知对应教学目标1：借助数射线认知经验，创设形象化的问题情境，进一步在数射线上建构加法运算的意义。对应教学目标3：能够根据具体的图意列出相应加法算式。对应教学目标1：借助数射线认知经验，创设形象化的问题情境，进一步在数射线上建构减法运算的意义。对应教学目标3.能够根据具体的图意列出相应减法算式。对应教学目标2.（一）看数射线做加法1.出示主题图1的第一小题只有数射
3、线，大的弧线和小兔，以及方框。提问：看了这幅图你能说说图意吗？同桌讨论，汇报交流。（数学小故事：小兔从3出发，往前跳了4格，最后停在了7上。）提问：小兔最后跳到了几，算式怎样来表示？为什么？（同桌讨论）学生汇报并讲理由，共同归纳出一个正确的。小结：小兔从3开始跳，3就是起点。+4就是往前跳4格，跳落点7就是加法运算3+4的结果，所以列式为：3+4=7。板书：3+4=7提问：这个小故事和算式里的3、4、7分别表示的是什么意思啊？交流反馈。2. 出示主题图1的第二小题。提问：这幅图的图意你明白吗？小兔这次又是怎么跳的？同桌说一说。指名学生说说数学小故事，要求用完整的语言表述。提问：小兔现在跳到几，
4、你是怎样列式的？预设：小兔从4出发，往前跳了5格，最后停在了9上。算式：4+5=9提问：以上两题有什么相同的地方？学生总结在数射线上做加法的方法。预设：小兔都是从一个起点出发往前跳，跳过几格就加几，跳到几结果就是几。两题都用加法来计算。师评价：小朋友观察得真仔细！能结合数射线图把两个加数与和所表示的含义都说得明明白白、清清楚楚。养成及时思考、总结学习方法的习惯，相信大家会把数学学得越来越好的！提问：如果小兔改变跳的方向，往后跳了，该怎么办？（激发学生的思维）（二）看数射线做减法1. 出示主题图3的第一小题。提问：这幅图的图意你明白吗？和同桌说一说。指名学生说说数学小故事，要求用完整的语言表述。
5、预设：小兔从6出发，往后跳了4格，最后停在了2。提问：该怎样列式呢？算式：6-4=22. 出示主题图3的第二小题。提问：这题谁来说一说，做一做？指名学生用完整的语言说说数学小故事。预设：小兔从5出发，往后跳了3格，最后停在了2。算式：5-3=23. 比较：今天我们学习了看数射线做加、减法，这四小题有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生回顾讨论。预设：相同点把起点数看做是一个加数（或被减数），跳过的格数看做是另一个加数（或减数），最后跳到几就是和（或差）。不同点往前跳用“+”，往后跳用“-”。在数射线上跳的箭头方向不同，所表示的意义就不同，它们的列式也是不同的。能借助数射线联想出问题情境。能通
6、过观察、比较等体会数射线上加法的特点，进一步理解加法的含义。能通过观察、比较等体会数射线上减法的特点，进一步理解减法的含义。能通过观察、比较等体会数射线上加、减法的特点，进一步理解加、减法的含义。三、巩固练习对应教学目标3.对应教学目标4.1.完成第33 页的第2题，后集体交流。2.完成第33 页的第4题，后集体交流。3.小袋鼠和小青蛙在争论不休，他们要请小朋友来做裁判，你愿意吗？出示：123456798100小袋鼠123456798100小青蛙列式46=10 ，他们都说这个算式是自己跳的，到底是谁跳的？还是请小朋友来作裁判。理解加减法的关系。四、课堂总结今天我们在小兔的帮助下，在数射线上做了加、减法。你知道了什么啊？还有不懂的地方吗？板书设计看数射线做加、减法 加法 减法