《人教版四年级上册数学 第6单元 商的变化规律及应用 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册数学 第6单元 商的变化规律及应用 教案.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、商的变化规律及应用一、教学目标（一）知识与技能引导学生理解和掌握商不变的规律，并能运用这个规律进行相关的计算。培养学生初步的观察、概括的能力。（二）过程与方法引导学生经历提出猜想、举例验证、得出结论、实际应用的学习过程，使学生理解商不变的规律的同时获得研究问题的方法。（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，渗透“变与不变”的函数思想和科学的研究态度。二、教学重难点教学重点：理解和掌握商不变的规律，获得探索规律的经验和方法。 教学难点：用数学语言表达思考的研究过程，归纳概括商不变的规律。三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，建立知识网络1创设数学情境，复习旧知师：做
2、个小游戏，看看谁算得又快又好？62= 620= 6200= 62000=师：你们算得可真快，用到了我们学过的什么知识？(一个因数不变，另一个因数乘或除以一个数，积同时乘或除以相同的数。) 师：咱们还学过什么相关的知识？(积不变的规律)师：怎样可以保证积不变呢？(一个因数乘或除以一个数，另一个因数除以或乘相同的数（零除外）积不变。)师：大家还想到了我们学过的什么知识？学习除法时，我们又发现了商变化的规律，这种情况下，商是怎样变化的呢？(被除数不变，除数乘或除以一个数（0除外），商反而除以或乘相同的数。) 除数不变，被除数乘或除以一个数（0除外），商也乘或除以相同的数。2依托知识网络，激发联想师：
3、这是我们已经掌握的积变化的规律、积不变的规律、商变化的规律，根据这些你想到了什么？（商也可以不变）师：怎么会想到商有不变的规律呢？（积有不变的规律，商就应该有不变的规律。）师：还可以怎样想？师：看来我们的猜想需要一定的依据，到底怎样使商不变，今天我们就一起来研究商不变的规律。板书：商不变的规律（二）积累经验，掌握研究方法1依据联系，提出猜想（1）遇到新问题或不会的，我们怎么办呀？想会的。咱们一起再来看看已经掌握的这些知识。（2）想一想，我们学过的这些规律，有什么共同的特点？（都是三个量 两个量变，一个量不变）今天研究的就是商不变，那两个量呢？ 板书：被除数？ 除数？ 商不变师：被除数和除数是随
4、便变吗？（要有规律的变）（3）师：根据你前面学习的经验，具体地说说被除数、除数怎样有规律的变化，才能保证商不变？板书：被除数乘一个数，除数除以相同的数，商不变被除数除以一个数，除数乘相同的数，商不变被除数乘一个数，除数同时乘相同的数，商不变被除数除以一个数，除数同时除以相同的数，商不变2自主探究，举例验证（1）举例方法指导师：这么多种猜想，到底哪种猜想成立呢？有点儿难，怎么办呢？（举些例子来验证猜想。）板书：验证师：怎么验证？（举一些例子。）师：举什么样的例子？然后怎么办呀？（2）自主探究，填写研究报告学习建议师：同学们手里都有一个研究报告单，先选一条猜想，然后再举例子来验证，最后看看你验证的
5、猜想是否成立？（3）个人汇报，合作交流先验证不成立的猜想师：他验证的是哪一条？看懂他的意思了吗？请这位同学来讲一讲。 谁也验证的是这一条？成立吗？一个反例够吗？再验证成立的猜想师：他验证的是哪一条？看懂他的意思了吗？说说你是怎样验证的？ 师：一个例子能证明猜想一定成立吗？再看看他的例子？还有谁也验证的是这一条？说明什么？师：这些例子符合这个规律，说明猜想成立。师：咱们用黑板上的这组算式来验证，应该怎么看呢？谁愿意像老师这样标一标？讲一讲？还有机会吗？学生体会到“证明一个猜想不成立的时候，我们只需要举出一个反例就可以了”， “证明一种猜想成立的时候，我们就需要举出大量的例子来验证，这样得到的结论才具有普遍性。”使学生的思想得到了进一步升华。3归纳概括，得到结论（1）把成立的两条猜想小声地读一读。能把这两句话合成一句话吗？同桌同学互相说说。（板书归纳）（2）追问为什么0除外呢？