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1、 计算是小 学数学中最主 要的内容之一 。 在小学数 学教学中， 如 何提高学生的 计算能 力？ 笔者 认为重要把握 好以下三点： 一、 变换口算形式，激发兴趣 。 口算是 笔 算的基 础，又是眼、脑 、耳、口等多 种感官同 时 并用 ， 是 发展学生思 维 能力的一种 良 好的 训 练形 式 。 但单一 机 械的口算练 习 ， 会使学 生 产 生厌倦 情 绪 。 根据小 学 生好奇 、 好 动 、 好 胜 的心理 特 点 ， 精心设 计 口算练习 ， 注 意安 排 形式多 样 的练习题和 数 学游戏来激 发 学习 口 算练习 的 兴趣 ， 促进他 们 的心理始终 保 持 着 渴求与 枳 极状
2、态 。 我 每 授一节课之 前 都给 学 生 2 分钟的 口 算练习 。 我 经 常利用视算 、 听 算 、 抢 答 口算 、 逆向 口 算 、 选择练 习 、 判 断 练习 、 口 算游戏等训 练 形式 。 特别 是 运用 竞 赛和自 我 竞赛的方法 来 激发学生的 学 习 兴 趣 。 这 样 在 CJ 算练习 中 采用多种形 式 ， 加 强 综合运 用 知识的训练 ， 可以提高口 算 效率 ， 提高思维 的创造性 。 二、 .洞察数的特征，寻找规律，提高能 力。 要提高计 算能力， 除了 加强 a 算训练以 外， 还要在笔 算方面下功夫 。 加强分数 、 小数 小学生 个性天真 ，爱 表现
3、 ，好 动好 玩 ，好 奇心 强， 求 知 欲 旺 盛 ， 喜 欢 模 仿 。 针 对 小 学 生 这 些 性 格 特 点 开 展 “ 愉快教学 ，是 当前小 学语文教师面 临的教学改革 的新课题。 一、 寻找教材内在的 快乐 ” 因素，激发学生的学 习 兴 趣 。 小 学 生 好 奇 ， 容 易 为 新 鲜 事 物 所 吸 弓 丨 ， 他 们 的 思 维 特 点 是 思 维 的 具 体 性 。 越 是 具 体 形 象 的 东 西 ， 越能 激 发他们的兴 趣 。 因 此 ， 在教 学 中 ， 要寻 找 教 材 内 在 的 “ 快 乐 ” 因 素 ，尽量 使 用直观 教 具。例 如 ：在 教
4、“ 上 、 中 、 下 ” 一课 时 ， 因为课文 中 画的是滑梯 ， 搰梯上 画的 是 孩 子 。 我 在 上 这一课 时 ， 用 纸 盒 做成一个直 观 教 具 ， 里 面 隔成 三 格 ， 上格 放 小 鸡 ，中 间 放 小 鸭， 下格 放 小 鸟 ， 当 打 开这一教具 时 ， 学生就会 高 兴地拍起 手 来 ， 随着 学 生的掌声 ， 再因 势 利导教这三 个 生字 ， 让 他 丨 门留下 深 刻的印象 ， 不 仅使学生正 确 地理解了 词 义 ， 还掌握 了 这儿个方位 词 的空间概念 ， 收到了较 好 白勺 孝文 g 交史 ： 。 二、 开展 游戏，学在快乐中 。在语文教学中，要
5、经 常变换 手法 ，动 静交 替 ，而 采用 有趣的游 戏活动 ，适 合 小学生 的性格特点，能使他 们带着一种旺 盛的精 神进 人学习 和思考状态， 如在字 词教学中， 如果总 是 讲拼 音、 字的 结构、 偏旁部 首、 笔画顺序 、 字义词义 等， 会让学生 觉得枯燥乏味 。 但是， 结合 教学开展 “ 找 朋 加减运算 的练习。 如： 4 . 34 + 4/5、 3.6 + 2/7、 友 ” 、 “ 开火车 ” 、 “ 一宇开花 ” 、 “ 猜字谜 ” 等游戏，让 学 23.4 - 9 1/5、 19.7 - 2 / 7 等练习题 中， 先让 学生观察 ， 然后让学生 总结方法： 在 什
6、么情 况下要把 分数化成小数 或把小数化成 分数 进行计算 更为简便。 加强分数 、 小数乘除 混合运算 的练习。 如 ： 8 . 04 x 3/4、 5/7 x 4.9、 1.4 x 4 1/3、 5 1/4 x 2.5、 17 5/6 + 9.375、 2 . 5 + 1 / 2 等， 先让 学生 计算 ， 再 通过 评讲 ， 总 结出最 好 的算法 ： 当 分 母能约成丨 时 ， 可 以 直接计 算 ， 当分母不 能 约 成 1 时 ， 一 般耍 把 小数化 成分数后再 进行计算 。掌 握了 这些规律 ，在 计算 时， 灵 活 运用 规律 进行 计算 ， 大大 提高 计算 速度 ， 培
7、养 了学 生 的 计 往 往出 现分 数能 约分 的 不约 分， 或者 结果 是假 分 数 的不 化成 生玩中 有乐， 乐中有 学， 就能激 发他们的兴趣 ， 调 动 学习的积 极性、 主动性 。 学生带着愉 快的心情学， 就会学得 主动， 学得扎 实。 三、开展竞赛，开发学生的智能。 在教学中 ， 根据学生好 胜心强的特 点， 利用 竞赛的方法引 起学生对学习 的兴趣， 激发他们的学 习动机， 是个 值得尝试的办法。例如：接词比赛，看 谁的脑袋 灵活。 教师用 一个字要求学 生接词 ，做 词语 “ 接力 ” 的游戏，学生 多。再让大家讲评，看谁的 “ 接力 ” 接 文 算能力 。 正确处 理
8、运算过程 中结采的练 习。在计算 过程中 ， 的兴趣就 会被激发， 一 下子想出很 带 分数 ， 原 因在 于为 了 下一 步计 算简 便。 易 混 易错 的对 比 练 习。 针对 学生 计算 中 产生 的错 误， 有意 识 地 设计 有关 的练 习题。 如： 9 + 7/心 7/8 9 = 0、 6.66.4 十 5/ 8 = 6.6-4= 2.68 1/4 + 1 3/4 x 3 5/7 + 6 2/7 = 10 x 10 = 100 , 这 三 道 题 错 在哪 里？ 为什 么错 ？ 启发 学生 找出 错误 原 因 ， 给 予改 正。 通 过对 比练 习， 防止 产 生错 误， 激发 学
9、生 进 行 计算 练习 的积 极性。 三、掌握巧算方法，发展思维能力。 如计算 84 x 23 21 , 般学生 只会机械地按 “ 同级运 算 ，从 左往 右依次计 算 ” 的顺序 ，而不会 运用通过 算理改变运 算顺序，用 84 + 21 x 23 的 方法 算， 教师 此时 应 该告 诉学 生根 据算 理有 些 运 算 的顺 序 是可 以改变的 。那么 25 x 4 + 25 x 4 也 可 以 用 25 + 25 x4 x4 = 16 的方法 算了。 教师 可形象地把 它归纳为 同级运 算中数字 可 以 “ 抱 ” 着 符号 走。 学生 掌握 以 后， 在未 学 习小 数和 正负 数 时
10、， 遇到 诸 如 3 . 5 + 8 x 24、 168- 238 + 72 之 类的 算题 也 能迎刃而 解了。 通过以 上几点的综合 训练， 大大培 养了学生的兴 趣， 从 而达到大纲规定的计算要 “ 准确、合理、灵活 的要求，无 形中 提高了计 算能力。 ( 作者单位 ： 茂名市逸夫 小学） -48 - Nan Fang Lun Kan 1998 9 得好， 接 得快， 从而培 养了他们的思 维能力。 还可进行夺红 旗比赛， 在班 里绘制出 一个竞赛台， 竞赛台的最高 台阶插上 红旗， 全班同 学以组为单位 胃 开展竞赛 ， 哪一组同学 在训练中举手 回答得最 多最好， 就可 以夺得红旗。 $ 这样学生 都希望自己的 组夺红旗， 于 是认真开 展动脑筋思考 ， 同时也开发 了学生的 智能。 实践证明 ， 从小学生的 性格特点 出发， 有 针对性地开展 语文 “ 愉快教 学 ” ，既能活跃课堂气氛，又能激发学 生的求知 欲， 培养他们 的能力， 发展 智力， 提 高课堂教学效 率， 使学生从 对语文的 厌学变成乐于 学， 学得积极 主动， 学 得轻松， 而教 学质量也得到 了提高。 ( 作者单位 ： 茂名热电厂 子弟学校） 编 辑 / 古 风 校 对 / 张 坤 玲 开 展 语 愉 快 教 学 的 探