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1、 保教知识与能力(幼儿园)考点精编 目 录 考点1 婴幼儿发展 1 考点2 精神分析的心理发展观 2 考点3 皮亚杰的心理发展观 3 考点4 幼儿身体发育与教育 4 考点5 幼儿感知发展 6 考点6 幼儿情绪和情感的发展 1 0 考点7 幼儿个性的发展 1 1 考点8 幼儿教育的基本研究方法 1 2 考点9 教育目的的作用 1 3 考点1 0 教育与社会发展的关系 1 3 考点1 1 幼儿教育的性质及意义 1 4 考点1 2 我国幼儿教育的目的和任务 1 5 考点1 3 幼儿园教育的基本原则和特点 1 5 考点1 4 幼儿园以游戏为基本活动的依据 1 6 考点1 5 幼儿园环境创设的原则 1
2、6 考点1 6 家庭对幼儿教育的重要性 1 7 考点1 7 幼儿各领域教育活动的组织和设计 1 7 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 考点1 婴幼儿发展 一、 婴幼儿发展的含义 婴幼儿发展包括生理与心理两方面的发展。生理: 身体、 身体机能; 心理: 认知发展和个性、 社会性发展。 二、 婴幼儿发展的过程 婴幼儿身心发展阶段及其主要发展任务与发展特点 时期年龄段主要发展任务与发展特点 胎儿期受孕出生生理的发展 婴儿期 03岁 生理的发展, 适应环境, 动作技能、 言语发展 幼儿期( 学前期) 36岁 自我意识、 性别认同感发展, 力量增加, 语言能力的发展, 创造力发展, 社会性发展 三
3、、 婴幼儿心理发展的影响因素 (一)客观因素 1.生物因素 生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础, 它制约了婴幼儿发展的可能性。 (1)遗传素质 遗传素质是婴幼儿心理发展的物质前提与生物基础。 (2)生理成熟 生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平。 2.社会因素 环境和教育是影响婴幼儿心理发展的社会因素。 环境因素主要包括自然环境与社会环境。其中, 教育作为社会环境中最重要的因素, 在一定程度上对婴 幼儿的心理发展水平起着主导作用。 (1)社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实 (2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着幼儿心理发展的水平和方向 (3)微观的社会环境是影响婴幼儿心
4、理个别差异的最重要的条件 1 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 (二)主观因素 影响婴幼儿心理发展的主观因素指的是婴幼儿自身的心理和活动。 新的需要与幼儿原有的心理水平之间的矛盾是促进幼儿心理发展的决定性因素。 考点2 精神分析的心理发展观 (一)弗洛伊德的精神分析理论 1.人格结构理论 弗洛伊德提出人格由本我、 自我、 超我构成。 2.人格发展理论 人格发展分为五个阶段: ( 1) 口唇期(01岁) ; (2) 肛门期(13岁) ; (3) 性器期(36岁) ; (4) 潜伏期 ( 61 1岁) ; (5) 生殖期(1 2岁开始) 。其中, 前三个心理性欲阶段是人格发展的最重要阶段。
5、(二)埃里克森的新精神分析理论 埃里克森认为, 人格发展经历八个既连续又不同的阶段, 每个阶段都面临一对危机或冲突。 1.信任感对不信任感(01岁) 发展任务: 满足生理上的需要, 发展信任感, 克服不信任感, 体验着希望的实现。 儿童面临的第一个基本冲突是信任对不信任。 2.自主感对羞耻感和怀疑(13岁) 发展任务: 获得自主感, 克服羞怯和怀疑, 体验着意志的实现。 特点: 喜欢自己动手。 发展障碍者的心理特征是缺乏信心, 行动畏首畏尾。 3.主动感对内疚感(36岁) 发展任务: 获得主动感, 克服内疚感, 体验着目的的实现。 发展顺利者主动好奇, 行动有方向, 开始有责任感; 发展障碍者
6、的心理特征是畏惧退缩, 缺少自我价值感。 4.勤奋感对自卑感(61 2岁) 发展任务: 培养勤奋感, 克服自卑感, 体验着能力的实现。 5.自我同一性对角色混乱(1 21 8岁) 发展任务: 建立同一感和防止同一感混乱, 体验着忠诚的实现。 在这一时期, “ 我是谁” 成为一个重要问题。 发展障碍者的心理特征是生活无目的、 无方向, 时常感到彷徨迷茫。 6.亲密感对孤独感(1 82 5岁,即成年早期) 发展任务: 建立新型人际关系, 获得亲密感, 避免孤独感, 体验着爱情的实现。 发展顺利者与人相处有亲密感; 发展障碍者与社会疏离, 感到寂寞孤独。 2 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编
7、7.繁殖感对停滞感(2 55 0岁,即成年中期) 发展任务: 获得繁殖感, 避免停滞感, 体验着关怀的实现。 发展顺利者的心理特征是热爱家庭、 关心社会, 有责任感和义务感; 发展障碍者的心理特征是不关心别人 和社会, 缺少生活意义。 8.完善感对绝望感(5 0岁以后,即成年后期) 发展任务: 获得完善感, 避免失望和厌恶感, 体验着智慧的实现。 发展顺利者会接受自我, 获得完善感, 安享晚年; 发展障碍者的心理特征是悔恨旧事, 失望、 沮丧。 考点3 皮亚杰的心理发展观 认知发展理论是著名发展心理学家皮亚杰所提出的, 被公认为2 0世纪发展心理学上最权威的理论。 (一)心理发展的结构 皮亚杰
8、认为心理结构的发展涉及图式、 同化、 顺应、 平衡四个概念。低级的动作图式, 经过同化、 顺应、 平 衡而逐步结构出新的图式。 1.图式 图式是指个体对世界的知觉、 理解和思考的方式, 也即心理活动的结构和组织。 2.同化 同化即把环境因素纳入已有的图式中, 使之成为自身的一部分, 从而加强和丰富原有图式。 3.顺应 顺应即改变原有图式, 以适应环境的变化。 同化和顺应是适应的两种形式。 4.平衡 平衡是指同化和顺应两种机能的平衡, 新的暂时的平衡。 (二)认知发展的阶段 1.感知运动阶段(02岁) 特征: 这一阶段的婴幼儿认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。 手的抓取和嘴的吮吸是主要手段。
9、这一阶段婴幼儿在认知上获得了两大成就: (1)主体与客体的分化 (2)因果关系的初步形成 2.前运算阶段(27岁) ( 1) 出现了语词或其他符号, 开始出现表象和形象图式。 ( 2) 儿童的概念是具体的、 动作的, 而非抽象的, 思维缺乏“ 可逆性” 。 ( 3) 思维具有集中化, 不能理解守恒原理。 ( 4) 认为外界一切事物都是有生命的。 3 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 ( 5) 思维具有自我中心性。 3.具体运算阶段(71 1岁) ( 1) 具有了抽象概念, 思维可以逆转, 能够进行逻辑推理。 ( 2) 获得了长度、 体积、 重量和面积等方面的守恒关系。 ( 3) 思维达到
10、去自我中心化水平。 ( 4) 具体逻辑思维。 4.形式运算阶段(1 1、1 2岁以上) 特征: 已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚, 使形式从内容中解脱出来, 进入形式运算阶段。 这个时期的儿童能根据假设进行推理。 考点4 幼儿身体发育与教育 (一)幼儿身体发育的基本规律 1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一 2.幼儿身体发育具有不等速性 3.幼儿身体发育具有程序性 06岁的幼儿发育遵循头尾原则和近远原则。头尾原则, 次序是“ 头部颈部躯干下肢” 。根据近 远原则, 个体发展是从身体的中部开始, 然后延伸到边缘部分。 4.幼儿身体各系统的发育是不均衡但又协调统一的 5.幼儿身体发育具有个体
11、差异性 (二)幼儿身体发育的特点和保育 1.幼儿运动系统的保育 ( 1) 多进行户外运动, 常晒太阳, 适量补充钙、 磷; (2) 教育幼儿正确的坐、 立、 行走的姿势, 预防脊柱变形; ( 3) 勿猛力拉扯幼儿, 以防脱臼、 骨折、 肌肉损伤等; (4) 适度运动; (5) 服饰有别于成人, 以利于幼儿的骨骼发育 和动作发展为主。 2.幼儿呼吸系统的保育 呼吸系统包括鼻、 咽、 喉、 气管、 支气管及肺。 保育要点: ( 1) 多组织户外活动, 户外活动是每天必需的。 ( 2) 教会幼儿擤鼻涕的方法, 避免污水进入。 ( 3) 保护嗓子。儿童音域窄, 不宜唱大人的歌曲; 伤风感冒时也要注意保
12、护嗓子; 夏天活动后不要过多地 吃冷食。 ( 4) 教育幼儿用鼻子呼吸, 防止灰尘和细菌侵入肺部, 调节空气湿度, 减少感冒。 ( 5) 进餐时要小心, 不要高声谈笑, 防止食物进入气管。 4 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 ( 6) 教师要有目的地组织一些能促进胸廓发育的运动, 如体操、 游泳等。另外, 还要培养幼儿良好的姿势, 以确保胸廓的正常发育。 3.幼儿循环系统的保育 循环系统包括血液、 血管、 心脏和淋巴系统。 ( 1) 防治贫血, 多吃含铁和蛋白质的食物( 如瘦肉、 黄豆、 芝麻酱、 动物肝脏、 海带等) 。 ( 2) 从小注意饮食搭配和饮食习惯, 以预防动脉硬化。 (
13、3) 劳逸结合, 适量运动, 保证日常睡眠和休息, 利于保护心脏和机体循环机能正常。 ( 4) 为保证血液循环顺畅, 如服装、 领口、 鞋袜不要过紧, 椅子前缘不要压迫胸部。 ( 5) 口腔炎、 扁桃体炎、 中耳炎都可使淋巴结肿大, 如果淋巴结蚕豆大小, 压着又疼痛, 照顾者又有结核病, 则要查小儿是否患“ 淋巴结核” 。 4.幼儿消化系统的保育 消化系统由消化管和消化腺两部分组成。消化管包括口腔、 咽、 食管、 胃、 小肠、 大肠和肛门。消化腺主要 有唾液腺、 胃腺、 肠腺、 肝脏和胰腺等。消化腺有导管与消化管相通, 使消化液流入消化管。 保育要点: (1)保护乳牙和六龄齿 (2)定时排便
14、(3)防止脱肛 5.幼儿泌尿系统的保育 泌尿系统包括肾脏、 输尿管、 膀胱和尿道。 保育要点: ( 1) 既要训练幼儿有控制地排尿能力, 又要幼儿养成不长时间憋尿的习惯。应在活动前、 睡觉前提醒幼儿 排尿。 ( 2) 注意婴幼儿外阴部卫生。 ( 3)1岁左右穿封裆裤, 教育幼儿不要坐在地上。 ( 4) 饮水量充足, 排尿起着清洁尿道的作用。 ( 5) 注意及时排尿, 防止尿液中的毒素对人体造成不良影响。 ( 6) 注意尿液的颜色, 发现异常及时就医。 6.幼儿内分泌系统的保育 ( 1) 保证幼儿充足的睡眠。 ( 2) 食用加碘食盐, 常食用海带、 紫菜、 虾皮等海产品, 但也要防止碘摄入过量,
15、 造成甲亢和甲状腺癌。 ( 3) 避免乱服用营养品, 防止早熟。 7.幼儿生殖系统和性教育 幼儿时期的生殖系统处于雏形, 尚未开始发育。 (1)给幼儿适当的性教育 (2)无性压抑 (3)性别角色认同 (4)无性别歧视 5 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 8.幼儿神经系统的保育 ( 1) 尽早提供适宜的早期教育, 对大脑损伤幼儿尽早实施康复训练, 效果较好。 ( 2) 适量的活动, 充足的睡眠。16个月, 每日睡眠时间为1 61 8小时;71 2个月, 每日睡眠时间为 1 41 5小时;12岁, 每日睡眠时间为1 31 4小时;23岁, 每日睡眠时间为1 2小时;57岁, 每日睡眠时 间
16、为1 1小时。过了3个月就可以白天安排睡三觉,9个月后白天睡两觉, 两岁以后中午安排一次午觉。 ( 3) 开窗通风, 保持室内空气清新。 ( 4) 补充含充足的糖、 蛋白质( 牛奶、 肉) 和不饱和脂肪酸的食物( 鱼肉和植物油) 。 ( 5) 结合幼儿园教育教学实践, 激发兴趣、 动静结合、 养成习惯。 考点5 幼儿感知发展 一、 幼儿感知觉的发展 (一)感知觉的概念 1.感觉 在心理学中, 感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。 2.知觉 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 3.感觉与知觉的区别和联系 感觉知觉 区别 个别属性的反映整体属性的反
17、映 低级阶段高级阶段 联系 同属于认识过程的感性认识阶段 都是对事物的直接反映 感觉是知觉的基础 知觉是感觉的深入和发展 (二)幼儿感知觉发展的基本规律 1.感觉的一般规律 (1)感觉强度与刺激强度的依从性 感受性和感觉阈限 感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性一般用感觉阈限来度量。感觉阈限指能引起感觉持续 一定时间的刺激量或刺激强度。感受性与感觉阈限呈反比关系, 感受性越强, 感觉阈限越小; 感受性越弱, 感觉 阈限越大。 6 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 绝对感受性和绝对阈限 绝对感受性指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。 绝对阈限指刚刚能引起感觉的最小刺激量。 差别感受性
18、和差别阈限 差别感受性是指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。 差别阈限是指刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。 (2)感觉适应的规律 感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用, 使感受性发生变化的现象。 视觉适应 视觉适应包括明适应( 适应光亮) 和暗适应( 适应昏暗) 两种。 听觉适应 嗅觉适应 味觉适应 其他感觉适应 触压觉的适应较快、 较明显, 温度觉的适应也较快, 痛觉是很难适应的。 (3)感觉的相互作用规律 同一感觉的相互作用 不同感觉的相互作用 不同感觉的相互作用还有一种特殊表现 联觉, 指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。例如, 切割 玻璃的声音会使人产
19、生寒冷的感觉; 红、 橙、 黄色使人产生暖的感觉, 绿、 青、 蓝使人产生冷的感觉。 (4)感受性的发展 2.知觉的一般规律 (1)知觉的选择性 当对象与背景的差别越大、 对比越大时, 对象越容易被感知。 当对象是相对活动的而背景是相对不动的, 或对象是相对不动的而背景是相对活动的, 对象也容易被 感知。 当对象是自己熟悉的、 感兴趣的内容时, 或与人的需要、 愿望、 任务相联系时, 也容易被感知。 (2)知觉的整体性 客观事物是由不同部分、 不同属性组成的, 但我们总是把客观事物作为整体来感知, 即把客观事物的个别 特性综合为整体来反映, 这就是知觉的整体性。 (3)知觉的理解性 在知觉过程
20、中, 我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象, 并用语言来描述它, 使它具有一定 的意义, 这就是知觉的理解性。 (4)知觉的恒常性 在知觉过程中, 当知觉的条件( 距离、 角度、 照明等) 在一定范围内发生变化时, 知觉映像却保持相对不变, 这就是知觉的恒常性。 构成视知觉恒常性的主要成分有四种, 即亮度恒常性、 颜色恒常性、 形状恒常性、 大小恒常性。 7 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 二、 幼儿注意的发展 (一)注意的概述 1.概念 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 2.特点 (1)指向性 (2)集中性 3.分类 按照有无预定目的和是否需要意志努力, 可将注意分为
21、三类: (1)无意注意(又称不随意注意) 无意注意是指无预定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物的强度、 新异性、 运动变化及对比关 系等的影响。 (2)有意注意 有意注意是指有预定目的并且需要意志努力的注意。 (3)有意后注意 有意后注意是指有预定目的但是不需要意志努力的注意。 (二)幼儿注意发展的基本规律 1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 2.无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展 (三)幼儿注意发展的特点 1.幼儿的无意注意占优势 2.幼儿的有意注意初步发展 (1)幼儿注意的广度比较窄 (2)幼儿注意的稳定性比较差,但不同年龄阶段,稳定性有一定的差异 (3)幼儿的注意分配能
22、力比较弱 (4)幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意 8 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 三、 幼儿记忆的发展 (一)记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的反映, 它包括识记、 保持、 再认和再现这三个环节。 (二)记忆的种类 1.以信息保持时间长短为标准 ( 1) 感觉记忆(0.2 52秒) : 形象、 容量大、 时间短、 意识不到。 ( 2) 短时记忆(1分钟以内) : 容量有限(72个组块) 、 听觉编码、 可以意识到、 经复述可进入长时记忆。 ( 3) 长时记忆(1分钟以上) : 容量无限、 意义编码( 语义和表象) 、 须有意提取、 会逐渐衰退。 2.以记忆内容为标
23、准 根据记忆内容的不同, 可以把记忆分为形象记忆、 语词记忆、 情绪记忆和动作记忆。 3.以记忆内容的性质为标准 (1)陈述性记忆 陈述性记忆是对陈述性知识的记忆, 是对有关事实和事件的记忆。 (2)程序性记忆 程序性记忆是对程序性知识的记忆, 是对如何做事情的记忆, 主要包括认知技能与策略、 运动技能等 内容。 4.以记忆的目的性为标准 (1)无意记忆 无意记忆也叫不随意记忆, 是指事先没有预定的目的, 也未经特殊的意志努力的记忆。 (2)有意记忆 有意记忆又叫随意记忆, 是指事先有预定的目的任务, 按一定的方法和步骤, 需要做一定的意志努力的 记忆。 5.以对记忆材料是否理解为标准 (1)
24、意义记忆 通过对学习材料的理解而进行的记忆叫作意义记忆。 (2)机械记忆 对学习材料不理解, 主要是依靠机械重复而进行的记忆叫作机械记忆。 6.以意识参与程度和能否用语言表达为标准 根据记忆过程中意识的参与程度和能否用语言表达, 可以将记忆分为外显记忆和内隐记忆。 (三)幼儿记忆发展的特点 1.以无意记忆为主导,有意记忆逐渐发展 9 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 2.以机械记忆为主导,意义记忆逐步发展 3.形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展 4.记忆的恢复现象 考点6 幼儿情绪和情感的发展 一、 情绪和情感的种类 1.情绪的种类 (1)激情 这是一种猛烈、 迅速爆发、 持续时间较短的情
25、绪状态, 如狂喜、 愤怒、 恐惧和绝望等。 (2)心境 这是一种比较微弱而持久的情绪状态, 它可能是愉快的或忧郁的, 也可能是恬静的或朝气蓬勃的。 (3)应激 出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作应激。 2.情感的种类 (1)道德感 (2)理智感 (3)美感 二、 情绪和情感的功能 适应功能; 动机功能; 组织功能; 信号功能。 三、 幼儿情绪和情感发展的一般特点 (一)从幼儿情绪和情感的进行过程看 1.情绪和情感不稳定 01 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 2.情感比较外露 3.情绪极易冲动 (二)从幼儿情绪和情感所指向的事物看 1.情感所指向的事物不断增加,情感不断丰富 2.情感
26、所指向事物的性质逐渐变化,情感日益深刻 (三)从幼儿的情感发展水平看 从幼儿的情感发展水平看, 幼儿的高级情感道德感、 美感和理智感开始形成。 考点7 幼儿个性的发展 一、 个性的概述 (一)个性的结构 人格结构系统图 其中, 性格是个性的核心特征。 (三)个性的特性 1.自然性与社会性 2.稳定性与可塑性 3.独特性与共同性 二、 幼儿个性的发展 (一)幼儿能力发展的特点 (1)智力结构随着年龄增长而变化 (2)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异 11 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 (3)智力发展迅速 (二)幼儿气质的类型 (1)典型的四种气质类型 根据心理活动的速度
27、、 强度及灵活性的不同, 一般将人的气质划分为四种: 胆汁质、 多血质、 黏液质及抑 郁质。 (2)托马斯和切斯的气质类型 托马斯和切斯根据婴幼儿是否容易抚养, 将婴幼儿的气质划分为三种类型: 容易型、 困难型和迟缓型。 (3)巴斯的气质类型 巴斯根据儿童在各种类型活动中的不同倾向性, 将幼儿的气质划分为四种类型: 情绪性幼儿、 活动性幼 儿、 社交性幼儿和冲动性幼儿。 (三)幼儿性格的发展 1.性格的类型 ( 1) 根据智力、 情绪和意志三种心理机能在性格中何者占优势, 可将人的性格划分为理智型、 情绪型和意 志型。 ( 2) 根据人的心理活动的倾向性, 可将人的性格分为外向型和内向型。 (
28、 3) 根据个体独立性程度, 可将人的性格划分为独立型和顺从型。 2.幼儿性格的年龄特点 (1)活泼好动 (2)喜欢交往 (3)好奇好问 (4)模仿性强 (5)好冲动 考点8 幼儿教育的基本研究方法 观察法、 谈话法、 作品分析法、 实验法。 观察法是儿童心理研究最基本的方法。 21 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 考点9 教育目的的作用 1.规范功能 教育目的规范了人才培养目标和学校的教育方向; 规范了课程的设置和教学内容; 规范了教师的教学行 为; 规范了学校管理。 2.选择功能 教育目的, 为教育内容的选择确定了基本范围, 保证了教育能够科学地对人类丰富的文化做出有价值的 取舍。
29、同时, 教育目的也为选择相应的教育途径、 方法和形式提供了依据。 3.激励功能 教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想, 具有理想性的特点, 这就决定了它具有激励教育行为 的作用。 4.评价功能 教育目的既为教育活动指明了方向, 又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。 考点1 0 教育与社会发展的关系 (一)教育与人口的相互关系 1.人口对教育的制约作用 (1)人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素 (2)人口的质量影响教育的质量 (3)人口的结构影响着教育的发展 (4)人口流动对教育的影响 这种流动影响到教育的规模、 各地域教育的差异性、 目标的制定、
30、人才的培养、 结构的选择、 移民教育等方面。 2.教育对人口再生产的作用 (1)控制人口的数量 (2)提高人口的质量 (3)改善人口结构,调整人才构成与流动 (二)教育与社会生产力的相互关系 1.生产力对教育的决定作用 (1)生产力发展水平决定教育的规模和速度 31 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 (2)生产力发展水平制约着教育结构的变化 (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段 2.教育对生产力的促进作用 (1)教育是劳动力再生产的重要手段 (2)教育是科学知识再生产的手段 (三)教育与社会政治经济制度的相互关系 1.政治经济制度对教育的制约 (1)政治经济制度决定着教育的领导权
31、(2)政治经济制度决定着受教育的权利 (3)政治经济制度决定着教育目的 2.教育对政治经济的影响 (1)教育能为政治经济制度培养所需的人才 (2)教育可以促进政治民主 (3)教育通过传播思想、形成舆论,作用于一定的政治经济 考点1 1 幼儿教育的性质及意义 (一)幼儿教育的概念 学前教育可以细分为早期教育( 03岁) 和幼儿教育(36岁) 。 广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、 性格等方面发展的有目的的活动。 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他相关幼儿教育机构, 对幼儿实施的有目的、 有组织、 有计划的活动。 (二)幼儿教育的性质 我国幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分,
32、 是我国基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终 身教育的奠基阶段。 (三)幼儿教育对于人的发展的价值 (1)促进生长发育,提高身体素质 (2)开发大脑潜力,促进智力发展 (3)发展个性,促进人格的健康发展 (4)培育美感,促进想象力、创造性的发展 41 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 考点1 2 我国幼儿教育的目的和任务 (一)我国幼儿教育的目的 我国幼儿园教育的目的是: 对幼儿实施体、 智、 德、 美等方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展。 (二)我国幼儿教育的任务 1.促进幼儿身心和谐发展 2.为幼儿家长工作、学习提供便利条件 3.为提高基础教育的质量打好基础 考点1 3
33、 幼儿园教育的基本原则和特点 (一)教育的一般原则 1.尊重幼儿的人格尊严和保障合法权益的原则 教师不仅是幼儿的“ 教育者” , 也应当是幼儿权益的实际维护者。 2.发展适宜性原则 3.目标性原则 4.主体性原则 5.科学性、思想性原则 6.充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则 7.整合性原则 (二)学前教育的特殊原则 1.保教合一的原则 2.以游戏为基本活动的原则 3.教育的活动性和直观性原则 4.生活化和一日活动整体性的原则 (三)幼儿园教育的特点 1.启蒙性 2.生活化 51 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 3.游戏性 4.活动性 5.潜在性 考点1 4 幼儿园以游戏为基本活动的
34、依据 (一)游戏与幼儿的生理发展 ( 1) 游戏能够促进身体的生长和发育。 ( 2) 游戏能够促进动作技能的发展。 ( 3) 游戏能够促进大脑发展。 (二)游戏与幼儿认知发展 1.游戏可以促进幼儿语言的发展 2.游戏与幼儿创造力的发展 3.游戏与幼儿智力发展 (三)游戏与幼儿的社会化 ( 1) 游戏可以促进幼儿性别社会化。 ( 2) 游戏可以促进幼儿情感社会化。 ( 3) 游戏可以促进幼儿道德社会化。 ( 4) 游戏可以促进幼儿更好地接受文化。 (四)游戏与幼儿人格的发展 ( 1) 游戏是幼儿自我意识产生和发展的重要途径或方法。 ( 2) 游戏可以促进幼儿的人格和谐, 保证幼儿心理健康。 (
35、3) 游戏有利于幼儿积极情感的发展, 也有利于疏导消极情绪。 ( 4) 游戏有助于幼儿意志品质的培养。 ( 5) 游戏有利于幼儿良好性格的形成。 ( 6) 游戏有助于幼儿社会适应能力的提高。 考点1 5 幼儿园环境创设的原则 (一)目标导向性原则 61 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 (二)发展适宜性原则 (三)幼儿参与性原则 (四)安全性原则 (五)经济性原则 考点1 6 家庭对幼儿教育的重要性 (一)家庭对幼儿教育的重要性 1.家庭教育是奠基性教育 2.家庭教育是长久性教育 3.家庭教育是学校教育的有力助手和必要补充 (二)幼儿园与家长沟通和交流的基本方法 1.家访工作 2.上午入
36、园,下午离园 3.各类活动 4.家园之窗 5.家长委员会 6.家园联系手册 7.家长学校 考点1 7 幼儿各领域教育活动的组织和设计 一、 幼儿健康教育 (一)幼儿健康教育的基本知识 71 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 1.幼儿园健康教育的总目标 幼儿园教育指导纲要( 试行) 明确提出了幼儿园健康领域的总目标: ( 1) 身体健康, 在集体生活中情绪安定、 愉快。 ( 2) 生活、 卫生习惯良好, 有基本的生活自理能力。 ( 3) 知道必要的安全保健常识, 学习保护自己。 ( 4) 喜欢参加体育活动, 动作协调、 灵活。 2.幼儿园健康教育的具体内容 幼儿园健康教育活动涉及的内容很广
37、, 总的来说, 它包括身体保健和身体锻炼两大方面的活动内容。 (1)身体保健活动的主要内容 生活习惯和能力。 饮食与营养。 人体认识与保护。 保护自身安全。 (2)身体锻炼活动的主要内容 身体活动的知识和技能。 身体素质练习。 基本体操和队列队形练习。 (二)幼儿健康教育的意义 1.幼儿健康教育是保护幼儿健康成长的特殊需要 2.幼儿健康教育将为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础 3.幼儿健康教育是对幼儿进行全面素质教育的重要组成部分 4.幼儿的身心健康是国家、民族发展的需要 (三)幼儿健康教育的方法 1.身体保健教育活动常用的方法 (1)动作与行为练习法 (2)讲解演示法 (3)情景表演法 (
38、4)讨论评议法 (5)感知体验法 2.身体锻炼活动常用的方法 (1)讲解示范法 (2)练习法 (3)语言提示法和具体帮助法 81 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 (4)游戏法 二、 幼儿语言教育 (一)幼儿语言教育的基本知识 1.幼儿园语言教育总目标 幼儿园教育指导纲要( 试行) 中对语言领域提出了以下目标: 乐意与人交谈, 讲话礼貌; 注意倾听对方讲 话, 能理解日常用语; 能清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事, 看图书; 能听懂和会说普通话。 2.幼儿园语言教育的具体内容 (1)谈话 (2)讲述 (3)文学作品学习活动 (4)早期阅读 (二)幼儿语言教育的意义 1.幼儿语言教育能
39、促进幼儿的语言发展 2.幼儿语言教育能促进幼儿的认知发展 3.幼儿语言教育能促进幼儿的社会性发展 (三)幼儿语言教育的方法 1.示范模仿法 2.视听讲做结合法 3.游戏法 4.表演法 5.练习法 三、 幼儿社会教育 (一)幼儿社会教育的基本知识 1.幼儿社会教育的概念 幼儿社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、 社会情感和社会行为等方面的教育。 2.幼儿社会教育总目标 幼儿园教育指导纲要( 试行) 明确提出了幼儿园社会领域教育的总目标: 91 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 ( 1) 能主动地参与各项活动, 有自信心。 ( 2) 乐意与人交往, 学习互助、 合作和分享, 有同情心。 (
40、3) 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 ( 4) 能努力做好力所能及的事, 不怕困难, 有初步的责任感。 ( 5) 爱父母长辈、 老师和同伴, 爱集体、 爱家乡、 爱祖国。 以上5条目标, 主要涉及三个方面, 即人际关系; 社会环境与社会文化; 社会行为规范。 3.幼儿社会教育的内容 幼儿园社会领域课程内容大致可以划分为四个板块: 人际关系、 社会环境、 社会行为规范、 社会文化。 人际关系 (1)自己 (2)同伴及同伴交往 (3)集体 社会环境 (1)家庭 (2)幼儿园 (3)社区 (4)行政区划 (5)祖国 (6)世界知识 (7)重大节日和重大社会事件 社会行为规范 (1)公共规则
41、 (2)集体规则 (3)交往规则 (4)基本道德准则 知道别人的和集体的东西不能占为己有; 能分清是非; 诚实守信; 能改正自己的缺点和错误等。 社会文化 (1)社区人文景观 (2)民间节日 (3)民间艺术 (4)文化精品 (5)世界文化 02 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 (二)幼儿社会教育的方法 幼儿社会教育的一般方法 1.语言法 (1)讲解法 (2)谈话法 (3)讨论法 2.直观法 (1)演示法 (2)参观法 3.行为练习法 4.行为评价法 5.陶冶法 (1)环境陶冶法 (2)艺术感染法 幼儿社会教育的特殊方法 1.移情训练法 2.角色扮演法 3.观察学习法 四、 幼儿科学教育
42、 (一)幼儿科学教育的基本知识 1.幼儿科学教育的概念 幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、 主动探索的过程; 是支持幼儿亲身经历探究过程, 体验科学精神和探 究解决问题策略的过程; 是使幼儿获得周围有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。 2.幼儿科学教育总目标 幼儿园教育指导纲要( 试行) 明确提出了幼儿园科学领域教育的总目标: ( 1) 对周围的事物、 现象感兴趣, 有好奇心和求知欲。 ( 2) 能运用各种感官, 动手动脑, 探究问题。 ( 3) 能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果。 ( 4) 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 ( 5) 爱护动植物,
43、关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识。 12 保教知识与能力 ( 幼儿园) 考点精编 3.幼儿科学教育内容选择的要求 (1)科学性和启蒙性 (2)广泛性和代表性 (3)地方性和季节性 (4)时代性和民族性 4.幼儿科学教育内容 (1)了解自然环境及其和人们生活的关系 (2)探究身边事物的自然科学现象 (3)感受科学技术及其对生活的影响 (二)幼儿科学教育的方法 1.观察法 2.实验法 3.劳动与实践法 幼儿的劳动与实践主要有种植、 饲养、 科学小制作和协助成人的辅助劳动活动。 4.测量法 (1)观察测量 (2)非正式量具测量,也叫自然测量 (3)正式量具测量 5.分类法 6.信息交流法 7.早期科学阅读法 8.游戏法 22