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1、 五、计算机辅助教学软件的开发 有了计算机之后，软件开发是计算机应用的关键。 可以说，没有软件开发工作，计算机对大多数人来说是无法使用的。 （1） 辅助教学软件的开发是一门交叉科学，要从多方面着手研究，关键是人才问题 辅助教学软件开发与教学改革研究必须是同步的、平行的。离开教学改革的研究，就会认为传统的教学手段、方法、理论都十分完善，只要用好已经有的东西就足够了。这种认识，不可能开发教学软件。只有在看到成绩、优点的同时，又看到问题，看到缺点，而且认识到它的严重性，才会有探索新道路的思想，才会勇于开拓，才可能做好教学软件开发工作。 教学软件开发第一位的问题是人才问题。 把计算机专业人员、教育专家
2、与有丰富教学经验的优秀教师三支力量结合起来，而起核心作用的是教师。 从人才的知识结构来看最好是有一批同时兼备这三方面能力的教师来当“电子教师”的教师。 （2） 有的放矢，从难点入手选题 用比喻的说法，选题要“有的放矢”。计算机这个现代信息手段之“矢”，要射中各项实际应用之“的”，要射到教学改革中急待解决的课题之“的”。 对于辅助教学软件的开发工作，有一种意见是“从易到难”或者说“先易后难”。根据笔者几年的体会，认为应该提“从难点入手”。 开发研究工作与学习是有区别的。 每个人都会回者很容易就能学会的事情，不等于不重要，不等于每用，但它不是科学研究工作的课题。如果其中有值得研究的课题，也应该是研
3、究一种新的、能把事情办得更快、更好的办法。在后一种意义上，就成了难题了。 如果计算机辅助教学软件的开发只是考虑简单易行，而简单易行的课题又是原有的教学手段已经解决了的问题，那么辅助教学软件的优势未得到发挥，这种软件就难以得到承认。 从难点入手，其含义就是抓住教学难点、学习难点，发挥计算机的优势，从已有教学手段解决不了或解决得不好的课题入手，从广大教师希望解决的教学难题入手。 要使教学软件能覆盖各学科的教学要点。这种系列化不是无间隙的“面”，而是像鱼网一样，有一定的密度。其中每一个“点”仍应选相对的难点。 （3） 科学性与艺术性的统一，知识性与趣味性的统一 首先是要在允许误差的范围内准确地表述知
4、识的内容。 除了知识的科学性之外，教学逻辑模型是否符合教学规律、符合学生的认识规律，也有科学性问题。 知识性与趣味性的统一，要考虑使用对象的年龄特征。 高年级的辅助教学软件则应逐渐注意培养学生动手、动脑相结合的思维能力，注意提高抽象思维和直觉思维的能力。 不能树“样板”，不能“一刀切”，更不能只有一家之言。需要更多的充满科学民主和艺术自由的研讨活动来促进它的发展，让各种奇花异草竟相开放。 （4） 要方便教师和学生使用 只强调结构，强调框架，忽视内容，就像一个很漂亮的架子上堆满着杂物。 （5） 乐于否定自己 实际上，完成开发一个优秀的软件的过程已经包含了许多否定，只有自我否定的次数比满意的次数多，才会有高质量。