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1、小学信息技术教学中学生创新能力的培养_培养学生的创新能力小学信息技术教学中学生创新实力的培育江总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距”。因此培育具有创新实力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。二十一世纪须要的是有创新意识、具有创新精神和创新实力的人才。然而创新意识和创新实力并不是先天就有的，它须要通过后天的有目的培育才能获得，为了培育具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术老师在教化教学过程中应当注意开发学生的创建潜力，培育学生的创建性思维，激励启发学生主动思索、擅长思索、学会独立思索，突出
2、创新意识的培育，强调创新实力的提高。一、激趣是培育学生创新实力的前提爱好是学生探究、创建的力气源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习爱好，是培育学生的想象力和创新实力的前提，是教学中最重要的手段之一。例如，在学习图画的移动、旋转、变更大小等项操作时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采纳多种形式，激发学生的学习爱好，培育学生创建性。我采纳情景教学法。首先利用大屏幕向同学们展示一幅漂亮的大森林，有各种可受的动物老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同学们一下子被这漂亮的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的形式导人新课“在漂亮的大森林中生活着许很多多动物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了
3、严峻的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国确定召开大会，让各地的动物都来参与。今日，我们用学过的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜爱的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加漂亮。”导语刚说完，学生就争着起先画了，他们绽开想象的翅膀，尽情发挥思维创建力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发学生根据自己的思路，还可以创新、改变颜色，勾画出更加神奇莫测的大森林。学生这时主动性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来最终我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制漂亮的图画中，让学生在美的熏陶中驾驭了技能
4、，让学生在想象、爱好中培育了创新实力。二、设疑是培育学生创新实力的关键一切新的东西都是从“疑”字起先，牛顿发觉万有引力也是从对苹果落地的疑问起先的。老师在教学设计时要奇妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创建空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告知每一位信息技术老师：只有擅长诱发学生主动思维，才能更好地让学生进行创新性活动。主动思维源于对所学的学问的理解、消化、汲取。老师要依据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。擅长发觉学生操作中的问题刚好指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会学问点，从而增加学习信念与决心。在实践中
5、要激励学生提出问题、发觉问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，主动思索，让其创新思维不断地开发。例如在教给学生画笔时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们主动思索，结果创建出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思索出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪慧但比较喜爱投机的学生将windows窗口的边框线在画笔里放大发觉边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样老师擅长设置疑问从而更好的为学生创新性思索问题，解决问题埋下了伏笔。三、树立“求新、求异”的观点是培育学
6、生创新实力的手段创新就是要求异，不要雷同，在课堂教学中努力营造宽松、主动、探究创建性的课堂气氛，激励学生树立“尝试”创新意识，敢于参加，敢于提出，就是胜利。我还主动发觉学生创新的闪光点并刚好表扬和激励。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，而且仿照的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的沟通与争辩。这时，我为了培育学生有求新、求异的思想，有自己的设计风格，于是细致视察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也通过浙大广播系统，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表看法，并激励大家一起试一试。而被展示
7、的学生得到我的表扬，兴奋万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作的思想大胆了，也情愿动手尝试了。学生们不仅相识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培育了学生的参加意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会胜利的道理。再如在讲画小房子时，为了更好地激发学生进行创新，想象，我先用多媒体演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形态的房子呢？（学生会很简单讲诞生活中见过的各种各样的房子的形态出来，让学生形成真实的表象）除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（让学生从刚才的表象动身进行想象，创新，形成新的东西）就这样在老师的启发
8、下，学生头脑中具备了新图画的大致形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求学生再在实践操作中创建出来，然而预想的效果往往与实际有明显的不同，因此，学生还要充分调动自己的思维，或与同学探讨或自己想方法，进行再修改，进行新一次的创作。这时学生的思维又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了如此反复经过多次的想象和创作，最终有的同学用苹果瓣来做房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空房子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家；有的画生活的校内学生经过创新的作品，每一个都是新奇特出，充溢奇妙的色调，这是学生充分发挥想象力，创
9、作出的成果。通过以上这种方式教学，不仅激发了学生的求知欲，也培育了学生动手的实力，使学生真正成为课堂的主子，课堂教学效果良好，而且从中更大地对学生的创新实力进行培育。创新教学是面对将来的教学，是全面提高学生素养的须要，是新时期、新形势、新环境下的教化的须要，是培育创建性人才的须要。因此，我们老师在教学中不仅是对学生传授学问，而且要激励思维；不仅是灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思索，教会他们勇于去发觉真理。在课堂上，我努力地探究创建新方法的路子。又如在每节课结束前的非常钟左右，我会把学生的作品进行展示，这是对学生创新表现的确定和激励，每当这时，学生都是争先恐后的要求展示自己的作品。当他们见到作品展示出来时，脸上特别兴奋，在今后的学习中，我又会发觉他会更加努力地探究新的学习的方法。除此之外，我同时结合学校的各种绘画竞赛，动员学生主动参加，创作。学生是一个充溢幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示出来呢，就要不断激励学生主动思索，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创建力。一般人和天才之间是没有不行逾越的鸿沟，问题是你有没有一把“开锦囊”的钥匙，信任学生的创建力，留多一点空间给学生创作的天地，那就多有一份创建的成果。