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1、如何调动学生学习语文的兴趣_ 叶圣陶早在20世纪40年头就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必需具有的一种生活的实力。”假如没有这种实力，就是现代公民生活的缺陷，就会影响民族的素养。为此，无论从教化目的，还是从教学任务来看，语文老师必需帮助学生提高语文素养，要让课堂充溢魅力。那么，如何调动学生学习语文的爱好呢？ 一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素 激发学生学习爱好，让课堂充溢魅力的方法许多，我认为最根本的是老师必需擅长发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其他教材相比，有其特别的魅力，每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美妙而真挚的情感来打动读者
2、，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情得以升华，变得更加纯净、高尚。假如老师在教学时既能讲清文章的理，又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美妙的情感来教化学生，就能激发起学生的学习爱好。老师可以从以下几方面去钻研教材。 1.老师要擅长钻研教材内容的自然美。作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如刘白羽的长江山峡、碧野的天山景物记、徐霞客的游黄山记等如同一幅幅色调绚丽的画卷，生动地再现了祖国河山的壮美、宏伟：三峡中那湍急的激流，天山上那皑皑的白雪，黄山那奇险高峻的山峰，各以其美丽奇妙的丰姿深化人心，
3、读之令人心旷神怡，难以忘怀，这类写景作品易于理解，学生也非常爱读。 2.老师要擅长钻研教材内容的社会美。在文学作品中，表现人的宏大品行，崇高的思想感情，最简单激发读者的爱好。如教材中王安石的游褒禅山记借题发挥，他要通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”苏轼的石钟山记，用详细而生动的事实说明“事不耳闻目见，而臆断其有无”是不对的。他们的见解和相识是人类长期实践阅历的总结，是美妙思想的结晶，因而是美的。对此加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。 3.老师要擅长钻研教材内容的艺术美。作者在描
4、写自然、反映社会生活时，采纳他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最简单唤起读者的美感。这类文学作品在语文教材中也许多，如孙犁的荷花淀，写的是抗日斗争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事，作者简直把那几个青年妇女天真烂漫的心理写活了，作品充溢诗情画意，像一首散文诗，既写了斗争的残酷和惊慌，也写出了人民群众的革命乐观主义。又如朱自清的荷塘月色、绿等都给人呈现出一个个令人难忘的美妙境界，让学生细致领会，定能趣味无穷。即使是说明文、争论文也不例外，如叶圣陶的苏州园林、梁衡的晋祠中那令人神往的景物介绍，不正是作者对祖国河山的挚爱体现吗？ 老师在教学过程中充分利用
5、教材的魅力，调动学生的感情因素，学生被作品中体现出来的健康美妙的感情所激荡，就会在不知不觉中迸发出才智的火花。 二、擅长运用语言的魅力，激发学生学习爱好 语文教材中的佳作感染力强，简单吸引学生，但学生为什么会感到语文课味同嚼蜡呢？其中一个缘由就是老师的课堂语言。能够驾驭语文课的老师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得学问，发展智力和提高实力的。高尔基曾引用过一个谜语“不是蜜，却能粘住一切”，很形象地说明白语言这一特征。 首先，老师的语言要讲求“精”。课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，学问上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话
6、，不讲套话和闲谈，用经过细心设计、反复提炼的课堂语言变深邃为浅易，用精确简约的话语讲解并描述有较大容量的学问。老师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要留意恰如其分，这就是讲授上要精当。在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点，如在教学包身工时，抓住包身工一天生活的四个场面，突出重点讲解，使同学深刻领悟主题，既见全篇，又明细微环节刻画的功用，还培育了学生的思维实力，这就是学问上要精要。 其次，老师的语言要有“改变”。高超的老师能从文章的详细特点动身，寻求恰当的教学形式和采纳恰当的教学语言，力求做到因文而异，敏捷多样。对不同教材用不同的语言表达，避开一模一样的模式，而采纳多样化的语言风格。如
7、讲郭沫若的诗文可用气概磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用如同耳边絮语的语言；而同样是小说，有的可以突出讲解并描述“心理描写”，有的可以重点讲解并描述“景物描写”。总之，教学语言是随课文的改变而改变的，教记叙文要以叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，以描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教争论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时，随着语言基调的不同改变，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使改变的语言去真实、清楚、明白、亲切地表达好课文的思想内容。 第三，老师的语言要注意“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”。如可以设计课文的导入语，用设疑问难的启发性问题，由浅入深、按部就班地加以引导，打开学生的思维门户。“胜利的教学所须要的不是强制而是激发学生的爱好”，这是大家所共识的。 假如学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益，语言上的启示，情操上的陶冶，老师在讲授上篇篇有新意，节节有新招，那么，凭借语文课的魅力，就能牢牢地“粘住”学生，中学生与“百科之母”的语文课也就结下不解之缘了。