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1、课题草原教学设计（邹旭坤）目标确立依据学习目标描述1.学会 14 个生字，会认 4 个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光及民族风情。3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。学习内容分析草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族
2、同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。学情分析在我们这里学生是很难看到草原的景象，所以老师在上课以前给学生准备了有关草原方面的资料及图片，让学生在学习的过程中能充分感受到草原上生活的人们的习性。教师必须准备有关草原方面的声像资料和图片等多媒体课件，来帮助学生“入情入境”，学生学习课文才很容易理解，学习作者的写作方法才会产
3、生共鸣。教学重点让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会蒙汉人民之间的深厚情谊。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 6 页 -教学难点让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。理解”蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.喜欢听歌吗？我们一起欣赏一首。歌中唱的哪儿？那你了解的草原是什么样的？过渡：同学们了解的真多，那作为著名小说家、戏剧家、被誉为人民艺术家的老舍先生笔下的草原是什么样的？2、检查预习，用课文中的词说说草原。有了充分的预习做基础，相信本节课我们
4、的收获会更多。3、让我们一起学习1 课草原（齐读课题）。现在，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、师生互动，情智交融（一）整体感知，理清脉络1.请自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字可以请教同学。同时，思考：草原给你留下什么印象？开始吧!2.同学们读的津津有味，我来检查一下，你是否扫清了字词障碍，请看大屏幕，（课件）（抽生读，齐读），大家声音响亮、发音准确，顺利通过字词关！那，你能不能用一个字，概括出草原给你留下的印象？“美”。一针见血，课文写了那么多的内容，都为了突出这一个字“美”，那这些内容大致可以分成几部分呢？3.请再读课文，思考
5、：课文是从哪几个方面来写草原的“美”？同学们读书的劲头真足，收获一定不小，谁来说说？(根据学生回答，归纳并板书)：名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 6 页 -风光美美人情美（感情是人与人之间的，我们把它称为人情美吧）你的概括能力真强，鼓励鼓励。过渡：围绕“美”我们可以把课文分成两部分：风光美、人情美，如果，按照作者进入草原后事情发展的顺序，课文又写了哪些内容？4、请用心读课文，理清课文的线索，练习给每部分列个小标题。过渡：刚才大家都在仔细地读着，用心地思考着，接下来请把你的见解和同桌交流一下（讨论）5、刚才大家交流的积极性真高，请把最有代表性的在班上交流，相机板书欢
6、迎；相见；款待；话别。过渡：面对远道而来的客人，草原人民热情欢迎，亲切相见，盛情款待，如果用一个词来概括草原人民的特点，你想用什么？热情好客。是啊，草原人民如此热情好客，那我们一起去趟草原吧！请同学们把心带到草原中，有感情朗读课文第一自然段，看看老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的？（二）、朗读品析，感受草原风光美1 请放声朗读，要求边读边思考：第一自然段主要写草原上哪些景物？开始吧！2.同学们读得入情入境，谁勇敢地站起来展示展示，（）请其余同学拿着笔，一边听，一边看，一边想，一边画出草原上的景物。3.怎么样？好，来点实际的 鼓掌。来点评一下读得怎么样？（）咱班同学就是棒！朗读的有感情，
7、评价的有水平，接着我们交流本段主要写草原上那些景物。学生交流：天空、空气、小丘、平地、羊群。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 6 页 -品句感悟：老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写，展现草原的美妙风光，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？美在哪儿？（预设学生交流如下，顺序不定）4、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”写得美，美在“清鲜”“明朗”用得好。能说具体点吗？（平时我们说空气清新天空晴朗，此处用清鲜、明朗）（1）联系自己的生活经验品读句子真棒！此
8、处作者赞美草原的方式是（生）高歌一曲。A 抽生朗读，指导，再抽读B 让我们也高声朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。C 练习用“那么 那么”造句继续交流5、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”写得美，美在“柔美”、“绿色渲染”与“墨线勾勒”。（课件）（1）抓住重点词语，用心品味也是读书的好方法！A“柔美”就是柔和优美，请女同学来试着读出小丘的柔美，真的是柔和美丽；B 男生也来一遍，更美了；C 全班再来一遍，小丘美，大家的童音更美！D 引导背诵，采用填空的形式，屏幕出示。（2）那如何解释勾勒与渲染呢？抽生说同时画简笔
9、画。其实真正的中国画使用水墨画的，请看大屏幕（课件）这是真实的渲染与勾勒。继续交流名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 6 页 -6、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界？（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背（2）请你学着这样的说法，用上“既 又 既又”说一句话（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张开双臂，疯狂旋转。若是你也置身于这种境界，你会怎么做？（就地打几个滚、翻
10、跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌）（4）而作者有什么感受？既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。低吟就是（5）此时此刻骏马和大牛又在干什么呢？“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣？对，此处作者把骏马和大牛人格化了，看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。7、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，作者的写作顺序是：天上 地上 感受。（也可以说是按地点的转换顺序）那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序？（蓝天 海
11、面 海中的动物 感受）学以致用真好！8、回过头来看一下，刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）对，这句话就是本段的中心句！其中心词就是“一碧千里，并不茫茫”。课文学到这儿，你觉得“一碧千里”是什么意思？那“并不茫茫”呢？对，不单调，绿得有生机。（2）你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 6 页 -（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）那么多的绿颜色，大家想不想亲自体验一回，那就随大屏幕开始我们的草原之旅。（课件）三、句段积累，升华情智1.有感情朗读：真可谓，草原的风光美，这种美令人愉快，令人惊叹，又令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。（配乐齐读）2.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1 段。板书设计1、草原天（空气清鲜，天空明朗）风光美地（一碧千里，翠色欲流）羊（大白花）热情迎接激情相见人情美盛情款待（热情好客）尽情联欢深情话别名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 6 页 -