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1、说课内容：如何突破重难点课题【写作指导：写人要抓住特点】课时【2 2】主备人【陈彩玲】授课教师【】【教学目标】1 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】2 2 课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到问学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口问
2、腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的 印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，协助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化” 人物描写的误区。二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉 呢？王熙凤：什么方式激发学生的学习 兴趣一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？ ”接连便是难懂的话，什么“君子 固穷
3、”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快 活的空气。红楼梦孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我【教师精心设计典例分析】已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”一一孔乙己父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着-上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。背影小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我 从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些， 我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌， 带着又那么重，现在都好像是我的老
4、朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这 些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾 说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我 都愿意拿出来的。不过开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇 摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。一一最后一课三、指点迷津读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从备注:语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物实行 细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这个点就 是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活
5、生动的形象。话说起来容易做 起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍 珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一 定能共同淘到很多亮闪闪的大珍珠！关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这个细节扩大化，使用点夸 张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧 重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同， 阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱 经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望语言描
6、写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，因为人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化水准、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描与的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一 7E7E 要避 免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：动作描写要做到：1 1、准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的使用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。2 2、对于连续性动作的描写，一
7、定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”在心中发誓”间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。“他默默的告诉自己”“他四、 小结归纳描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜 活起来！细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特
8、点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不木回回俱到。捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。五、比一比是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着些问题，希望问学们能引以为戒，不再犯问样的错误。病例 1:1: “我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫之。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓 库。病例 2:2: “我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铢，身体丰满，力大 如牛。”诊断：盲目追求华丽询藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除 了要根据对象的特点加以区别
9、、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话： “有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”病例 3:3: “我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小 酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻圆出“这个人物”与从不 同的个性。病例 4:4: “哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义 具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生 动、形象起来。病例 5:5: “她，长头发，柳叶眉，局局的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小 的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老 师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，因此要根据需要有选择地刻画。六、写作实践1 1、 “小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完 成一篇 8080字左右的小作文，让问学们猜猜你写的是谁？ ”2 2、以“我的问学七、 展示成果小组推荐人选读作品，问学评价，老师点评。八、 结束语”为题，写一篇记人为主的文章。而不是为写外貌而写外貌，