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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 下列关于被子植物果实发育的叙述，正确的是（）。A.受精卵发育成胚乳B.受精极核发育成胚C.胚珠发育成种子D.子房壁发育成种皮【答案】 C2. 【问题】 现代教育发展的根本性的社会动力是（）。A.科技进步B.生产力发展水平C.政治需要D.产业革命【答案】 B3. 【问题】 在农业生产中下列措施有利于植物呼吸作用的是（）。A.给植物松土B.移栽植物后遮阴C.低温储藏蔬菜水果D.粮食晒干后储藏【答案】 A4. 【问题】 允许成绩优秀的学生跳级，体现了（）原则。A.启发性B.直观性C.因材施教D.巩固
2、性【答案】 C5. 【问题】 下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是（）。A.一种蜣螂专以大象粪便为食，则它最多能获取大象所同化能量的20%B.当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C.生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落D.生态系统的能量是伴随物质而循环利用的【答案】 C6. 【问题】 学生将苹果、梨、桃等归纳为“水果”，这样的学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习【答案】 C7. 【问题】 下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是（）。A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2B.只要提供O2，线粒体
3、就能为叶绿体提供CO2和ATPC.无光条件下，线粒体和叶绿体都能产生ATPD.叶绿体和线粒体都含有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应【答案】 D8. 【问题】 下列选项中能正确表示家蚕完全变态发育过程的是（）。A.受精卵幼虫成虫B.幼虫蛹成虫C.受精卵幼虫蛹成虫D.受精卵蛹幼虫成虫【答案】 C9. 【问题】 “使学生对生物学有积极正确的态度，增强好奇心和求知欲，培养他们的探索精神、创新精神和严谨的科学态度”是生物学课程的（）。A.知识目标B.情感态度与价值观目标C.能力目标D.技能目标【答案】 B10. 【问题】 美国教育心理学比较重视研宄数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主
4、义思潮，（）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。A.杜威B.罗杰斯C.马斯洛D.桑代克【答案】 B11. 【问题】 ()是学生心理健康教育的主要场所。A.学校B.家庭C.社会D.工作单位【答案】 A12. 【问题】 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（）。A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时。叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察【答案】 D13. 【问题】 学习困难综合症在（）中比较多见。A.小学
5、生B.初中生C.高中生D.大学生【答案】 A14. 【问题】 下列可以看做物质进入内环境的是（）。A.喝牛奶进入胃中B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物D.肌肉注射青霉素【答案】 D15. 【问题】 有些生物学实验，所需时间较长，实验材料容易获得，操作也比较简单，可采用（）方式进行。A.演示实验B.学生独立实验C.课外实验D.参观【答案】 C16. 【问题】 “增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标 （）A.知识方面的目标B.能力方面的目标C.情感态度价值观方面的目标D.方法方面的目标【答案】 C17. 【问题】 抵抗外界诱惑的能力主要体现
6、了个体的（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】 C18. 【问题】 在目镜15，物镜10的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所充满，若将目镜转换为5时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。A.10B.90C.180D.270【答案】 D19. 【问题】 在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目的是（）。A.让植物叶片进行充分的光合作用B.有助于植物叶片的气孔张开C.促进酸雨与植物体内有机物反应D.帮助植物体提高温度【答案】 B20. 【问题】 义务教育生物学课程标准(2011年版)规定义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其
7、中不包括（）。A.生物与环境B.生物技术C.生物科学D.生物的多样性【答案】 C二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 教学评价是一种系统化的持续过程，包括（ ）。A.确定评估目标B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定【答案】 ABCD2. 【问题】 从课程功能角度，可把课程分为（ ）。A.工具性课程B.知识性课程C.学科中心课程D.技能性课程E.实践性课程【答案】 ABD3. 【问题】 青少年身心发展的规律有（）A.统一性和相互联系性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性E.互补性【答案】 ABCD4. 【问题】 操作性条件作用
8、的基本规律有（ ）。A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退D.惩罚E.分化与泛化【答案】 ABCD5. 【问题】 “环境决定论”完全否定了（ ）。A.遗传的作用B.教育的价值C.家庭的影响D.文化的功能E.人的能动性【答案】 A6. 【问题】 下列属于影响学生心理健康的因素有（）A.学习负担过重B.恐怖小说C.情绪不稳D.不良习惯E.交友不慎【答案】 ABCD7. 【问题】 影响人际吸引和排斥的主要因素有（ ）。A.个性的互补B.距离远近C.外形D.交往的频率E.态度的相似性【答案】 ABCD8. 【问题】 品德的构成因素主要有（）。A.道德认识B.道德能力C.道德情感D.道德意志E.
9、道德行为【答案】 ACD9. 【问题】 现代心理学是一个科学体系，按照它们研究目的和取向的不同，可以分为（）A.基础研究B.心理现象研究C.心理活动研究D.心理对象研究E.活动领域层次【答案】 ABD10. 【问题】 人格有_特性。（）A.独特性B.整体性C.稳定性D.功能性E.自然性和社会性的统一【答案】 ABCD11. 【问题】 教育目的的层次包括（ ）A.国家的教育目的B.地方的教育目标C.各级各类学校的培养目标D.教师的教学目标【答案】 ACD12. 【问题】 沟通对于学校管理来说，有以下哪些功能?（）A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流【答案】 BCD13. 【问
10、题】 学习的定义说明（ ）。A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理、心理成熟的结果【答案】 ABD14. 【问题】 教学设计的基本要素包括 （）A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学媒体E 、 教学评价【答案】 ABCD15. 【问题】 人的身心发展的特点有（ ）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性【答案】 ABCD16. 【问题】 关于创造性和智力的关系的正确表述是（ ）。A.低创造性者智商水平不一定低B.高创造性者必须有高于一般水平的智商C.高智商者一定具有高创造性D.低智商者不可能具有高创造性
11、【答案】 ABD17. 【问题】 示范的有效性取决于许多因素，如（）。A.示范者的身份B.示范的速度C.示范的准确性D.示范的过程E.示范的时机【答案】 AC18. 【问题】 下列属于传统教学媒体的有（ ）A.幻灯B.黑板C.投影D.标本E.录音【答案】 BD19. 【问题】 造成从众的群体原因有（ ）。A.信息压力B.规范压力C.群体规模D.群体凝聚力E.意见的一致性和团体的权威性【答案】 ABCD20. 【问题】 学生心理的发展具有的基本特征是( )。A.定向性和顺序性B.不均衡性C.个别差异性D.连续性与阶段性【答案】 ABCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 阅读下面材料，
12、回答问题。某位教师在讲授“辛亥革命”时，以孙中山为主线展开，首先出示了“时尚的中山装”，接着出示“中山装”的设计含义。衣服外的四个口袋代表“国之四维”、前襟的五粒纽扣分别表示孙中山的五权宪法学说(行政权、立法权、司法权、考试权、监察权)；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义(民族、民权、民生)和共和的理念(平等、自由、博爱)；衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念；衣袋上面弧形中间突出的袋盖，代表重视知识分子；背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。(1)结合材料分析这位教师的做法是否得当。(8分)(2)根据材料，谈谈如何使历史与生活联系起来。(8分)【答案】(1)这位教师以“中山装”为切人点来讲解
13、辛亥革命，既突破了以往授课过程中关于历史人物过于死板的讲解方式.又把辛亥革命中重要的思想形象地表述出来了，非常有新意，值得肯定与借鉴。(2)增加趣味性。讲课过程中多与学生的生活实际相联系，这样既能提升学生兴趣又便于学生理解所学知识。与时事联系。在讲解历史过程中，在事件与时间方面多与时事联系，贯通古今。比较式学习。在讲述学生难以理解的历史知识时，多与学生熟知的、形象的事物进行比较说明，便于学生形成直观认识。2. 案例：阅读下面的学生习作完成第16-17题。我与风的亲密接触我想拥抱风并成为它的心跳。题记你轻轻拂过我的脸，让我为你着迷。你没有色彩，却让世间风光无限。古往今来，多少人为你倾倒，为你轻吟
14、。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是你的姿态：“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是你的魅力；“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”，是你的诱惑：“黄云万里动风色，白波九道流雪山”，是你的豪壮。你平淡，你多情，你潇洒，你豪放。你在春天扬起温柔的情思，拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪。你挥洒爱的雨露，浸润着枯萎的树枝。滋养着田里的麦苗，伴着春光，你轻歌曼舞，向人们展示着你的魅力。春天的风，像一支清新脱俗的乐曲，携带着希望，唤起了沉睡的生命，也唤醒我惆怅的心。从此，我感受到了生命的活力于是我陶醉在春风里。你在夏日献出火热的激情，让大地郁郁葱葱。那动人的绿呀，激起农人对秋的向往，对丰收的畅想。我走在田埂
15、上，迎着你火样的热情，心里充满无尽的遐想。有了你，我的心不再荒芜，青春的田野也有了色彩。夏天的风，谢谢你，让我的世界多姿多彩。你在晚秋吹来了丝丝感伤，让我为你忧郁。我知道，你有灵性，多愁善感，在所难免，但你不孤单即使你带走了所有的色彩，你的心中五彩斑斓，你充实，你幸福。我从落叶中读懂了你，你送走了幼稚带来了成熟。我把落叶捧在手里，同时也把你留在心中。于是，我的青春也变得靓丽和稳重。你在冬天像难驯的野马，在田地里奔跑着，把小草踩得一片狼籍，把落叶吹得漫天飞舞，吹走了繁华吹走了虚伪，只留下赤裸的大山和大地。你用自己独特的方式，考验着世间所有事物的意志。冬天的风，你好强劲，打痛了我的脸，也打醒了我的
16、心，让我学会了冷静地思考人生，不再叛逆，不再轻狂。我走在凛冽的冬风里，感受着人生的冷酷与苍桑。我在风中行走，我与风亲密接触，感受风给我的唯美，感受风给我的启迪。【答案】这是一曲对风的由衷赞歌。用第二人称“你”代指被描写对象风，这样写如与风谈心显示出与风的“亲密”。扣题紧，也便于抒发感情。文章的优点表现在以下几个方面：(1)季节转换，线索分明。以时间的推移和季节的转换为线索，演绎出了风的唯美以及风给“我”的启迪。(2)适时引用，添彩增辉。适时引用诗词名句，是本文的亮点之一。文章的第二段“沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风”等诗词名句的引用，为整篇文章的描写和抒情奠定了坚实的基础，让读者沉浸在浓浓的文化
17、氛围之中。(3)善用修辞，文采飞扬。本文是运用辞格的典范，文中运用了比喻、拟人、排比、拈连、通感等辞格使语言靓丽而有吸引力。3. 阅读下面材料回答问题。以下是某老师在备辛亥革命一课时，对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计。请在观察案例后回答：思想基础：民主革命思想广泛传播(板书)师：“山雨欲来风满楼”，在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作，使民主革命的思想广泛传播，他们向西方学习，提出的“三民主义”成为指导思想，同改良派论战，又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动，使更多的人认识到推翻清政府，建立资产阶级共和国的必要性。师：(教师引导学生看教材，并提出问题
18、)三民主义是怎样提出来的内容是什么，核心是什么性质如何学生：1905年中国同盟会成立孙中山先生将其宗旨概括为三民主义，即民族、民权、民生，其核心是民权主义。是当时比较彻底的资产阶级民主革命纲领。(教师情景设置，把学生分为改良派和革命派，利用相关材料进行论战)师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖、时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的行动上得到了什么启示呢学生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。(1)该教师在讲解这一板块时运用的最典型、最特别的是哪种教学方法结合材料谈谈你对该教
19、学方法的认识。(8分)(2)你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当请说明理由。(8分)【答案】(1)情境实践教学法。情景实践教学法是在教师指导之下，以历史问题为主线，以师生深入历史情景为前提，以学生自主探究为中心以师生互动、生生互动为特征的一种教学。材料中使用了角色情境类的情境实践教学法，将学生分为改良派和革命派让学生在当时的历史背景下进行论战在创设历史人物必然性心理活动的特定背景下，学生通过这种心理活动的必然性充当历史的“当事人”。去“导演”历史。教师在适当时候进行引导，学生就能够更好地理解课堂的重难点知识，材料中教师通过问题对学生的思考角度进行引导使学生能够对辛亥革命思想基础
20、的内涵有更好的理解。材料中学生能够很好地与教师进行互动。并按照正确的思路进行积极思考。说明这种教学方法能够提高学生的参与度，更有兴趣地参与课堂学习交流中，让学生在如临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力。促进学生智力发展。(2)该教师的情景设置有欠妥当。首先。将学生分为两派论战，能激起学生的兴趣，增加学生的情境感。但该教师的做法仅进行了分组，并没对论战的背景和内容进行规范，学生在进行角色扮演的时候容易发挥过多，使得论战的内容偏离原有方向。应限定论战的三个范围“要不要革命；要不要实行民主政治；要不要废除封建土地制度”。此外，情境创设要有启发性，论战扮演完毕后应让
21、学生通过论战思考结果如何，而不是老师直接总结。这里教师的总结也偏离了原来的主题：辛亥革命的思想背景。因此该教师的做法是不妥的。教师应限定内容范围，对学生的情境设置进行指导，并在最后提出启发性的问题。引导学生思考在论战后群众会站在哪一边，引出接下来的授课内容。4. 材料：某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了
22、他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。问题：(1)请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。(2)如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。【答案】(1)王老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则以及疏导原则，值得我们反思。尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中王老师当着全班同学的面让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，没有做到尊重小刚，因此违背了该原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使得他们
23、积极向上。材料中的王老师面对小刚给晓晓写情书的事件，没有耐心地教育小刚，只是狠狠地批评了他，违背了疏导原则。(2)如果我是王老师，我会采用说服教育法和品德修养法来处理该事件。说服教育法是通过摆事实，讲道理的方式提高学生的认识。我会在私下找到小刚给他讲解“早恋”的危害，通过一些具体的例子来提高小刚的认识。品德修养法是指教师要指导学生自觉地进行学习进行自我反思。我会在与小刚的对话中启发小刚反思自己的行为，并说出后续的做法，将思想转化为行动。5. 材料：王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料
24、一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予了班级以严厉的批评。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己
25、属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：(1)分析一下王老师组织班会成功的原因。(2)作为一个班主任应如何管理好班级【答案】(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，故班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育人氛围。班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。(2)班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：确定班集体的发展目标。建立得力的班集体核心。建立班集体的正常秩序。组织形式多样的教育活动。培养正确的集体舆论与良好的班风。