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1、给教师的100条建议读后感800字 读了给老师的一百条新建议，细细品位每一条都使我感受很深，而深思后都觉得与我们做老师要有个好心态是离不开的。这里给大家共享一些给老师的100条建议读后感，盼望对大家有所关心。 给老师的100条建议读后感1 再次重温给老师的一百条建议，从另一面深得体会：我们要做一个擅长反省的人。 文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的管理者和老师，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的熟悉，但是真正会去反思还比较少。所以做为一名老师需要不断地终身地学习。我们在日常训练教学工作中，总是说自己要加强业务与政治的学习。而实际上往往成为一
2、种泛泛而谈的“学习”。我们离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗? 我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些争论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗?叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”要学会反思，即从反思入手进行训练教学讨论。反思是老师成长和自我进展的基础，老师从阅历中学习，在反思中成长。 从自己的实际训练教学活
3、动动身，发觉分析其中的问题，并通过老师之间的合作争论来探究改进训练教学的途径。这是充分发挥了老师自我导向学习和自主改革教学的乐观性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用，学用结合”。 老师通过反思，自觉地探究训练教学过程，在学中教，在教中学，这是老师自我提高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从同学中来，到同学中去，同学永久都是我们人生舞台中最重要的主角! 给老师的100条建议读后感2 在看过给老师的100建议这本书之后，带给我极大的启发和深深的感受，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的训练名著。 例如:争取同学喜爱你的学科一文中，鲜亮而
4、生动地指出：有些同学很长时间都没有对任何事情表现出特殊的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取同学的思想和心灵的气氛，那么很多同学的爱好就永久得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感爱好的.同学越多，那么，老师们就不行能有自己的同学，那很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到同学心里.，在同学对待学问的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态.同学在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的态度。 俗话说:爱好是学习的先导，老师要在训练同学的同时不断学习，提高课堂效率，是同学真正成为“自己的同学”，使课堂成为学习学问的乐园。 苏霍姆林斯基指出：
5、“训练的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力量，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在训练教学实践过程中逐步养成的符合训练教学需要、遵循语言规律的职业语言。 假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高?相反，语言力量差，就会耽搁很多时间. 总之，读过这本书后，带给我极大的启示和训练，使我懂得了不少训练的艺术，以后还要多看此类的书籍以增加业务水平和师德修养。 给老师的100条建议读后感3 读过这本书后，的确意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都布满训练才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明
6、白了很多鲜亮的训练观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。 当读到“要思索，不要死记!“这一条时，我的感受很深。现在的教学就是这样，对于同学所学的学问，假如同学记不会或者记会但遗忘了，老师就会很生气，让他们写10遍，读20遍。直到他们会了，老师才会罢休，才会满足。其实，这样下去，孩子的爱好、乐观性就被抹煞了，随之同学就会失去学习的爱好。这里苏霍姆林斯基告知了我们一个好的方法：要思索，不要死记!对于一些难以记住的学问，我们老师要在引导同学深化思索它们的同时来解释这些学问的实质，使学问活起来。让他们理解记忆，渐渐成为一个爱思索的人，而不是死记硬背。 其实学习是一件很欢乐的事，所以我们要想方法让同学在欢乐
7、中学到学问，在学到学问的同时学会思索! “同学的爱好是潜在的，需要老师的细心呵护与培育”。在教学过程中，培育学习爱好是很重要的，为何刚入学的孩子对学习布满了奇怪与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热忱却越来越少?可见爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，同学会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，老师要从细小方面入手，不行放过任何一个刺猬。培育孩子学习爱好，教给孩子学习方法，使他们顺当猎取学问，激发学习的动力;同时老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。 苏霍姆林斯基让我们记住，训练这首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要把握这一门
8、艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是你的训练车间里增加了一件新的精致的工具。这对我来说，是一个很大的触动，平常也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。以后，我要制定一个读书方案，多读好书来提高自己的训练素养。把读书当作发自内心的需要和对学问的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的训练良知，锻造我们的优秀品质。 苏霍姆林斯基还告知我们，把困难当作机会。的确，工作中存在很多困难，来自于班级的，来自于教学的，来自于同学的。读了这段话我豁然开朗，在困难来临时埋怨是没有用的，只有鼓足士气，迎面解决才是最乐观的心态。我们每个人也将在解决困难的过程中得到熬炼，得
9、到进展。 在今后的工作生活中，还要多阅读好的书籍，多吸取训练家们的才智和科学的训练方法，不断丰富自己的学科学问，训练心理学学问，做好一名老师，一名让同学喜爱和对同学有关心，能使他们得到最大进展的老师。 给老师的100条建议读后感4 “不妨一读此书，这是一本无害的书。”打开序言，第一句话就让我感受到了这本书的与众不同。 喜爱这本书，由于它像一面镜子，真诚的表述了对训练事业的喜爱、忠诚与执着。没有命令，没有说教，有的是对现代学校训练的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，布满了善意与真诚，布满了生命的灵气。 “为孩子们当下的人生幸福服务”这句话令我至今感受颇深。始终以来，我们训练孩子时都有一个冠冕堂皇的
10、理由：我们现在这么做，都是为了让你将来过上幸福的生活。从来没有人怀疑过这句话，由于这句话似乎的确是一个真理。在我们小的时候，我们的父母、老师这么对我们说过;在我们成为老师之后，这个理由也始终是我们管理同学的强有力的支撑。但是，细心琢磨一下，原来这句话错了。什么是“幸福”?这个问题很难回答。幸福是一个人的主观感受。心理课上，我经常和同学争论，在同样的条件下，面对同样的大事，有人感觉幸福，有人却感觉不幸，关键是由于他们对于这件事的看法、评价不同。我们没有方法、也没有力量去预设孩子的将来，我们能做的是，关心他了解自己的需求，教会他调整自己的心态，告知他必需要把握、追求什么才是自己的幸福。 什么是“人
11、生”?人生就是由童年、少年、青年、中年、老年一个个阶段组成的，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。人的一生可浓缩为“三天”，即昨天、今日、明天。过去的事情就让它过去吧，明天的事情等来了再说。最要紧的是，做好今日的事情!由于，只有今日才是我们生命中最重要的一天;只有今日才是我们生命中惟一可以把握的一天。心理学上称之为“活在当下”，即活在“此时此地”。而训练的意义不仅是为同学的将来人生幸福，更要为他的当下的、此刻的人生幸福服务。不能为了看不见的所谓的将来幸福，而以剥夺同学童年和少年时期的幸福作为代价。事实上，很多人的一生不幸往往源于他童年和少年时期的不幸与受到的损害，或者他童年追求幸福的权利和需要没
12、有获得四周人的足够敬重。 作为训练工的我们，肯定要思索清晰训练的目的究竟是为了什么?是为了人生，而且是为了同学当下此刻的.人生。此时此地，假如他对自己的生存状态感到幸福，那就说明此时此刻他的生命质量很高。所以，我们应当时刻关注孩子们当下的幸福感，关心他们度过一个属于他自己的欢乐幸福的童年才是最重要的。这也是从心育、德育、美育三个层面，从启发心灵的视角引导同学更深层次地思索自己、思索人生，为塑造优良品性、阳光品行奠定基础。 那句话最终可以放到一边了，把目光从远方收回，从现在做起才是最重要的啊! 给老师的100条建议读后感5 我算是个爱读书的人，我读的书很杂，但最爱读历史类的书，也爱读杂文，专业书
13、籍从不敢丢，虽然也有许多是为了读而读，但是经常是一旦拿起，也难以释手，读书转变了我内心的宽度，转变了我对世界熟悉的深度，它让我变得自信成熟，苏霍姆林斯基的著述特别丰富，我没能够一一拜读，即使是他的给老师的一百条建议，我也只是初识皮毛。不过即使如此，该书对我的影响也是震撼的，原来，老师可以这样当的，书，是可以这样教的! 此书给我的感受的确许多，这里，我仅就他的百条建议中的第一条“请记住，没有也不行能有抽象的同学”谈谈自己的粗浅体会，即使借此机会与大家共享，更是抛砖引玉。盼望能从别人那里学到更多精彩的东西。 以人为本“请记住，没有也不行能有抽象的同学”是百条建议中的第一条，苏霍姆林斯基将它作为一百
14、条建议中的第一条，我想是肯定有他的深意的，苏霍姆林斯基把对人认同(也就是同学)的关注作为第一条，引导并要求我们应如何去善待每一位同学。他觉得最为重要的不应当是分数，而是去关注每位同学学习的过程。 在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来，就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让那个人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心预备，教学环节的设计可谓细心，但在课堂
15、上却往往感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少”啊，原来，这是由于用一辈子来备课和用课前的几个小时来备课的不用，得出的效果也不一样。 这些建议赐予了我很大关心，让我在课堂实际操作中更娴熟，我还发觉了这本书中讲的最多的不是理论学问，而是真正传授给我们一种正能量，一种动力，而这些正是来源于苏霍姆林斯基给我们举出的真实案例，基本都能让我对号入座，从根本中找出病因。 我们要专心读苏霍姆林斯基给老师的一百条建议。我们可以读得很慢，在细细咀嚼中领悟些什么;也可以就自己感爱好的某条建议与实践结合起来反复读，从实践中发觉新的有价值的观点;也可以一边读这部书的同时多读读其他的书，从比较中获得更多与我有意的东西。像李镇西、闫学、郑杰他们不正是在此中阅读中有感而发，向其学习，而有所成就，有所著作的吗!当然别人的思想可以与我们产生共鸣，但却肯定代替不了我们的思想，否则何来百人读红楼，就有百个黛玉形象呢? 愿我们每位老师都能记住：一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式;一辈子，一节课，让课堂成为展现你我生命价值的舞台! 给老师的100条建议读后感800字