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1、第4课 早期国家的产生和发展1教学目标知识与技能1.使学生了解夏商西周更替的基本史实以及世袭制和分封制的建立情况。2.使学生理解更替的规律,感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响。过程与方法教师导学,学生质疑,并且加以讨论,交流。情感态度价值观使学生认识到:夏商西周的兴亡充分说明了民心的重要性,重要历史人物对历史进程产生了不同的影响,作为后来者应吸取经验和教训,真正达到“读史明智”的目的。通过学习早期国家政治制度的演变,从世袭制代替禅让制以及西周的分封制,来了解国家的产生和形成是一个漫长的过程,而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。2学情分析学生刚刚进入初中阶段,好奇心、求知欲强、思维活
2、跃,易于接受感性直观的事物,但缺乏学习所需要的历史地理知识,对一些较复杂的历史概念难以理解,需要教师加以引导,力求让学生动脑动口动手,培养学生学习历史的兴趣。3重点难点重点:夏朝的建立和夏商周的更替难点:西周的分封制4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】早期国家的产生和发展展示嫦娥奔月图片,请学生讲述故事。提问:你们知道后羿和嫦娥是什么时期的人吗?活动2【活动】展示课前自主学习成果，互批并矫正。课前自主学习1.约公元前2070年,禹结束部落联盟局面,建立夏王朝。这是中国历史上第一个王朝,标志着中国早期国家的产生。禹在位时,在阳城修建城池,在他死后,他的儿子启继承了他的位置,从
3、此,禅让制被世袭制代替。2.夏的最后一个王桀在位期间,不修德行,统治残暴,最终被汤所灭,商朝建立,都城在亳。商王盘庚时迁到殷。商的最后一个王是纣,最终被周武王所灭。3.公元前1046年,周武王建立周朝,定都镐京,史称西周。4.西周王朝管理国家的制度称为分封制。5.公元前841年,周厉王与民争利,引起“国人暴动”.到周幽王时,朝政腐败,矛盾激化,公元前771年,西周被犬戎所灭。后来,周平王东迁洛邑,史称东周。活动3【活动】完成表格：夏商周的更替夏商周的更替活动4【讲授】夏商周的更替(一)夏朝的建立:1.材料研讨,教师作解释,引出国家和世袭制的概念。2.学生思考:为什么说夏朝是早期的国家?教师加以
4、引导分析总结。3.教师简介二里头文化的情况。4.学生讲述桀的故事,重点引导学生注意到桀的残暴导致他的灭国。(三)商朝的发展1.展示商汤灭夏的地图,教师简介。2.展示盘庚迁殷的地图,教师简介。3.教师讲述商朝巩固统治的措施。4.学生讲纣王及武王伐纣的故事。(四)西周的发展1.学生描述西周建立的相关情况2.提问:西周为巩固统治采取了新的什么制度?学生看书回答:分封制活动5【活动】分封制学生完成课堂合作探究二活动6【讲授】分封制提问:分封制的含义回答:略。学生完成课堂合作探究2西周等级示意图提问:分封制的目的?回答:略。展示周初分封形势图,让学生大概了解各诸侯国地理位置。活动7【练习】课堂定时检测定
5、时巩固检测夏朝的第一个国王是( )A.尧B.舜C.禹D.启夏朝的建立,标志着我国早期( )的产生。A.部落B.部落联盟C.氏族D.国家据史书记载,我国最早建立军队,制定刑法,设置监狱是在( )A.夏朝B.商朝C.西周D.东周商朝多次迁都,至商王盘庚时迁到( )才稳定下来。A.阳城B.二里头C.亳D.殷武王伐纣胜利的原因不包括( )A.纣王暴政,失去民心B.周王勤政爱民,力争发展C.周王有其他部落的联合支持D.周王进行的是反侵略战争西周实行分封制的主要目的不包括( )A.巩固疆土B.加强对地方的控制C.扩大统治范围D.给平民和奴隶更多的权利在分封制下,下列关于诸侯的权力和义务说法不正确的是( )A.诸侯有较大的独立性B.诸侯可以在自己的封地内部进行再分封C.诸侯要向周王交纳租税D.诸侯要服从周王调兵