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1、科学新课程标准解读现在学习的是第1页，共63页现在学习的是第2页，共63页现在学习的是第3页，共63页 科学新课标科学新课标 坚持了什么坚持了什么?修改了什么修改了什么?现在学习的是第4页，共63页现在学习的是第5页，共63页1.自然界是有规律的，规律是可以被认识的。自然界是有规律的，规律是可以被认识的。如何认识科学本质如何认识科学本质科学任务：科学任务：科学知识科学知识：对自然界的研究，从而产生对自然界的研究，从而产生新知识新知识。表现形式包含表现形式包含科学事实科学事实、科学概念科学概念、科学原理科学原理、科学模型科学模型和和科学理论科学理论。科学知识的功能：科学知识的功能：对自然现象的对
2、自然现象的解释解释和和预见预见。现在学习的是第6页，共63页科学知识科学知识可以逼近可以逼近客观存在。客观存在。个体的创新知识个体的创新知识评议评议 判断判断 筛选筛选集体知识集体知识1.自然界是有规律的，规律是可以被认识的。自然界是有规律的，规律是可以被认识的。如何认识科学本质如何认识科学本质现在学习的是第7页，共63页2.科学是以自然界为研究对象的科学是以自然界为研究对象的探究活动探究活动如何认识科学本质如何认识科学本质基础：基础：证据证据和和理性思维理性思维。动力：动力：好奇心好奇心和和求知欲。求知欲。过程：过程：创造性思维活动、实验活动创造性思维活动、实验活动和和逻辑推理逻辑推理 交互
3、作用的过程。交互作用的过程。需要科学情感、态度和价值观的维系。需要科学情感、态度和价值观的维系。现在学习的是第8页，共63页3.科学是一个开放的系统。科学是一个开放的系统。科学知识具有科学知识具有:如何认识科学本质如何认识科学本质相对的相对的稳定性稳定性发展性发展性和和进步性进步性可验证性可验证性现在学习的是第9页，共63页明确了如何把握明确了如何把握科学本质科学本质：从从科学探究、科学知识与技能、科学情感、科学探究、科学知识与技能、科学情感、态度与价值观，科学、技术、社会、环境的态度与价值观，科学、技术、社会、环境的关系关系四个方面体现和把握科学的本质。四个方面体现和把握科学的本质。现在学习
4、的是第10页，共63页科学素养包含多方面的内容：科学素养包含多方面的内容：了解必要的科学技术知识了解必要的科学技术知识 掌握基本的科学方法掌握基本的科学方法 树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定 的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力力 科学素养科学素养知识知识 方法方法 能力能力现在学习的是第11页，共63页 增加了增加了“经历科学探究过程，经历科学探究过程，增进对科学探增进对科学探究的理解，究的理解，发展科学探究能力，发展科学探究能力，初步养成科学探初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力究的习惯，增
5、强创新意识和实践能力。”科学探究方面的科学探究方面的原目标：原目标：增进对科学探究的理增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；践能力；现在学习的是第12页，共63页力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。综合性综合性将课程内容整合为将课程内容整合为“科学探究科学探究”“”“生命科学生命科学”“物质物质科学科学”“”“地球和宇宙地球和宇宙”“”“科学、技术、社会、环境科学、技术、社会、环境”五五个部分个部
6、分，每个部分内容的设计也进行了一定的整合。帮，每个部分内容的设计也进行了一定的整合。帮助学生从整体上认识自然和科学助学生从整体上认识自然和科学 。现在学习的是第13页，共63页将科学探究的将科学探究的(原原6条条)整合成整合成4条。条。1理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。2经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，经历提出问题和假设，设计研究
7、方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。3能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。4掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。现在学习的是第14页，共63页1发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；义的理解；2发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用；学探究的作用；3发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并发展制定计划、进行简单的
8、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；4发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；理信息的技术对科学探究的意义；5发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；运用科学原理、模型和理论；6发展表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。极的影响。现在学习的是第
9、15页，共63页将科学探究的将科学探究的(原原6条条)整合成整合成4条，减少了两条，减少了两条，实质增加了条，实质增加了3条。突出条。突出“掌握观察、掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能，强调实验、收集处理信息的基本技能，强调开展科学探究获取知识和解决问题的能开展科学探究获取知识和解决问题的能力力”现在学习的是第16页，共63页（2）在）在“科学知识与技能科学知识与技能”目标中，由原来目标中，由原来的的4条变为条变为6条，增加了条，增加了2条条“具有观察、实验具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用、收集和处理信息的初步技能，以及用科学科学语言语言表达和交流的初步技能表达和交流的初步
10、技能”；“具有应用科具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力学知识描述和解释周围世界的初步能力”等。等。现在学习的是第17页，共63页（3）在在“科学态度、情感与价值观科学态度、情感与价值观”分目标分目标中，将原中，将原4条条整合为整合为3条。条。分别为：分别为：对自然和社会的态度；对自然和社会的态度；对科学的态度；对科学的态度；对学习科学、处理事务与人际关系的态度对学习科学、处理事务与人际关系的态度。现在学习的是第18页，共63页 不能将科学态度、情感与价值观它不能将科学态度、情感与价值观它们分为三块，它们是一个们分为三块，它们是一个整体。整体。在课程实施中，不能以牺牲学生的在课程实施中
11、，不能以牺牲学生的情感体验、科学态度和良好的价值观情感体验、科学态度和良好的价值观为代价而让学生掌握尽可能多的知识为代价而让学生掌握尽可能多的知识和技能。和技能。（科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，（科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，也可以产生消极作用）也可以产生消极作用）现在学习的是第19页，共63页案例：水的沸点的测量案例：水的沸点的测量 学生实测学生实测98，教师告诉这是误差导致，教师告诉这是误差导致，精确测量值应为精确测量值应为100100。案例：水的密度案例：水的密度 学生实测水的密度为学生实测水的密度为0.980.98克克/厘米厘米3 3.师师:科学家经过精确测
12、量科学家经过精确测量,测得值为测得值为1 1克克/厘米厘米3 3.案例：化合价案例：化合价师：金属元素的化合价都为正价。师：金属元素的化合价都为正价。（碱不能与金属反应，酸可以）（碱不能与金属反应，酸可以）（例：（例：InSbInSb锑化铟，锑的化合价为锑化铟，锑的化合价为-3-3）现在学习的是第20页，共63页案例：案例：研究氢氧化钙的性质研究氢氧化钙的性质 现在学习的是第21页，共63页科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境（4）在在“科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境”的分目标的分目标中，增加中，增加“环境环境”这一内容。这一内容。并将原来的并将原来的4条增加为条增加为5
13、条。条。第第5 5条：关注人口、资源、环境、发展问题。条：关注人口、资源、环境、发展问题。现在学习的是第22页，共63页1、删除部分对学生认知要求过高、重复的内容、删除部分对学生认知要求过高、重复的内容了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程;了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解 纳米材料及其应用前景；纳米材料及其应用前景；说出中和反应的特点；说出中和反应的特点；了解世界上不同时区的区时；了解世界上不同时区的区时；知道日界线两侧不同日期的规定。知道日界线两侧不同日期的规定。现在学习的是第23页，
14、共63页了解了解真菌的主要特点。真菌的主要特点。列举列举真菌的主要特点。真菌的主要特点。理解理解绿色植物的光合作用绿色植物的光合作用及其重要意义。及其重要意义。知道知道光合作用的原料、条光合作用的原料、条件、产物及简要过程，认件、产物及简要过程，认识光合作用过程中物质和识光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。能量的转化及其重要意义。2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。学实际和学生的认知水平。现在学习的是第24页，共63页
15、认识认识影响人体健康的重影响人体健康的重要因素。要因素。列举列举影响人体健康的重要环影响人体健康的重要环境因素。境因素。了解外界条件能够影响了解外界条件能够影响物质的性质。物质的性质。知道外界条件知道外界条件（如温度、压（如温度、压力等）力等）能影响物质的性质。能影响物质的性质。2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。学生的认知水平。现在学习的是第25页，共63页理解理解速度和平均速度的含速度和平均速度的含义。义。了解了解
16、速度的定义和单位，速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计能用速度公式进行简单计算。算。了解了解牛顿第一定律牛顿第一定律 能描述能描述牛顿第一定律牛顿第一定律2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。际和学生的认知水平。现在学习的是第26页，共63页初步初步了解了解红巨星、白矮星、红巨星、白矮星、中子星（脉冲星）、黑洞。中子星（脉冲星）、黑洞。知道知道红巨星、白矮星、中红巨星、白矮
17、星、中子星子星与太阳的大小和密度与太阳的大小和密度差别很大差别很大，知道黑洞和超，知道黑洞和超新星爆发。新星爆发。知道宇宙是知道宇宙是均匀的、无边均匀的、无边的、膨胀的的、膨胀的。知道宇宙是知道宇宙是有起源的、膨有起源的、膨胀的、演化的。胀的、演化的。2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。教学实际和学生的认知水平。现在学习的是第27页，共63页说出阳历（包括节气）和说出阳历（包括节气）和地球公转的关系地球公转的关系说出阳历和地球公
18、转的关说出阳历和地球公转的关系，知道系，知道冬至、夏至、春冬至、夏至、春分、秋分分、秋分四个节气四个节气知道农历与月相的关系知道农历与月相的关系知道阴历与月相的关系，知道阴历与月相的关系，知道知道朔、望、上弦、下弦朔、望、上弦、下弦的月相的月相2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。教学实际和学生的认知水平。现在学习的是第28页，共63页使用星图（或天球仪）观使用星图（或天球仪）观测四季的星空测四季的星空活动建议：活动建议：使用星图
19、或天使用星图或天球仪认星球仪认星知道同位素的结构特点。知道同位素的结构特点。活动建议：活动建议：通过查阅有关通过查阅有关资料，说出同位素在实际资料，说出同位素在实际生活中的用途生活中的用途2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。教学实际和学生的认知水平。现在学习的是第29页，共63页3、调整、合并部分内容，使之更科学、准确、调整、合并部分内容，使之更科学、准确例如，将例如，将“生命科学生命科学”的原主题的原主题2“生物的新陈代谢生物
20、的新陈代谢”修改为修改为“生物体内物质和能量的转换生物体内物质和能量的转换”，其中原专题三，其中原专题三“其他生物的新其他生物的新陈代谢陈代谢”中涉及各种生物形态结构特点的内容，归入主题中涉及各种生物形态结构特点的内容，归入主题1“生生命系统的构成层次命系统的构成层次”的专题的专题“（一）观察多种多样的生物（一）观察多种多样的生物”中中，而，而“细菌和真菌的繁殖细菌和真菌的繁殖”归入主题归入主题4“生命的延续和进化生命的延续和进化”中，成为新增的专题（一）。中，成为新增的专题（一）。现在学习的是第30页，共63页4、增加了少量内容、增加了少量内容以汽油机为例，了解热机的工作原理，知道内能以汽油
21、机为例，了解热机的工作原理，知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。的利用在人类社会发展史上的重要意义。知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用。知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用。知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石、知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石、知道泥石流发生的条件和危害。知道泥石流发生的条件和危害。现在学习的是第31页，共63页说明氧气、二氧化碳等重说明氧气、二氧化碳等重要物质的主要性质和用途。要物质的主要性质和用途。认识氧气、二氧化碳等物认识氧气、二氧化碳等物质的主要性质并列举其用质的主要性质并列举其用途。途。初步学习在实验室制初步学习在实验室制取
22、氧气和二氧化碳。取氧气和二氧化碳。5、增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反、增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容映现代科技内容现在学习的是第32页，共63页知道阿基米德原理和浮沉知道阿基米德原理和浮沉条件。条件。通过实验通过实验认识阿基米德原理认识阿基米德原理和浮沉条件，并解释生活和和浮沉条件，并解释生活和生产中的常见现象。生产中的常见现象。理解欧姆定律，并能应用理解欧姆定律，并能应用它解决简单的电学问题。它解决简单的电学问题。通过实验探究电流与电压、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，电阻的关系，理解欧姆定律，理解欧姆定律，并解决简单的电学问题。并解决简单的电学问题
23、。5、增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现、增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容代科技内容现在学习的是第33页，共63页在在“波波”活动建议活动建议中增加：中增加：“观察琴弦、鼓面的振动观察琴弦、鼓面的振动”、“探究光的反射规律探究光的反射规律”、“探究平面镜成像特点探究平面镜成像特点”、“探究探究凸透镜成像的特点凸透镜成像的特点”、“演示声音不能在真空中传播演示声音不能在真空中传播”、“演示响度音调与声源振动的关系演示响度音调与声源振动的关系”等条目。等条目。5、增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反、增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容
24、映现代科技内容现在学习的是第34页，共63页6、将标题、将标题“地球、宇宙和空间科学地球、宇宙和空间科学”改为改为“地球地球和宇宙和宇宙”。现在学习的是第35页，共63页存在的存在的自然自然演化的演化的自然自然人与人与自然自然教材的总体结构没有变化教材的总体结构没有变化(1)(1)教材的体系结构教材的体系结构现在学习的是第36页，共63页物质物质系统系统的层的层次次运动运动与与变化变化相相互互作作用用结构结构与与功能功能转化转化与与平衡平衡自然自然界的界的演化演化发展发展与与和谐和谐静态静态动态动态 教材的总体结构没有变化教材的总体结构没有变化(1)(1)教材的体系结构教材的体系结构现在学习的
25、是第37页，共63页一级主题一级主题二级主题二级主题章题章题学期安排学期安排科学入门科学入门 科学入门科学入门第一册第一册存在的自存在的自然然物质系统的层物质系统的层次次观察生物观察生物人类家园人类家园地球地球物质的特性物质的特性运动与变化运动与变化代代相传的生命代代相传的生命第二册第二册对环境的察觉对环境的察觉力与运动力与运动地球与宇宙地球与宇宙相互作用相互作用水与水溶液水与水溶液第三册第三册天气与气候天气与气候生命活动的调节生命活动的调节电与电路电与电路章顺序适当调整章顺序适当调整现在学习的是第38页，共63页一级主题一级主题二级主题二级主题章题章题学期安排学期安排存在的自存在的自然然结构
26、与功能结构与功能电与磁电与磁第四册第四册粒子的模型与符号粒子的模型与符号空气与生命空气与生命植物与土壤植物与土壤演化的自演化的自然然转化与平衡转化与平衡物质及其变化物质及其变化第五册第五册材料及其利用材料及其利用能量的转化与守恒能量的转化与守恒代谢与平衡代谢与平衡自然界的演化自然界的演化演化的自然演化的自然第六册第六册自然与人自然与人发展与和谐发展与和谐生态系统生态系统人的健康人的健康可持续发展可持续发展现在学习的是第39页，共63页（2 2）教材的内容）教材的内容每节内容作了调整、改写每节内容作了调整、改写增、减部分内容增、减部分内容现在学习的是第40页，共63页现在学习的是第41页，共63
27、页现在学习的是第42页，共63页现在学习的是第43页，共63页现在学习的是第44页，共63页现在学习的是第45页，共63页教学目标3、按照、按照新课标新课标的要求能把握教学深度和合的要求能把握教学深度和合适的教学方法适的教学方法1、能认识到、能认识到新课标新课标对教学的重要作用对教学的重要作用2、能树立认真研读、能树立认真研读新课标新课标的意识的意识（认知目标里的理解层次）（认知目标里的理解层次）（体验性目标里的领悟层次）（体验性目标里的领悟层次）（技能性目标里的模仿层次）（技能性目标里的模仿层次）现在学习的是第46页，共63页探究教学探究教学存在的几个问题存在的几个问题1.1.将探究能力当成
28、知识教将探究能力当成知识教,当成技能练。当成技能练。2.2.教师过于强势，干扰过多教师过于强势，干扰过多,学生探究的学生探究的兴趣不浓。兴趣不浓。3.3.没有处理好探究结果与过程的关系。没有处理好探究结果与过程的关系。4.4.过分夸大探究的作用。过分夸大探究的作用。5.5.探究的形式单一、低效，探究的形式单一、低效，现在学习的是第47页，共63页思考：思考：1.探究的形式有哪些？探究的形式有哪些？探究探究=实验实验？现在学习的是第48页，共63页要素要素达成目标达成目标提出问题提出问题（原：（原：提出科学提出科学问题）问题）能从已有知识和经验出发提出能从已有知识和经验出发提出问题，并用问题，并
29、用自己的语言自己的语言描述所提描述所提出的问题；出的问题；能对提出的问题能对提出的问题进行简单分析进行简单分析，初步判断，初步判断是否适合于探究；是否适合于探究；知道科学探究始于问题。知道科学探究始于问题。现在学习的是第49页，共63页提出提出(可探究的可探究的)问题问题思考思考:易探究的问题有哪些特征易探究的问题有哪些特征?问题真实。问题真实。问题暗含假设。问题暗含假设。问题涉及变量清晰、可控。问题涉及变量清晰、可控。问题的答案具有相对稳定性问题的答案具有相对稳定性问题的难度落在学生的最近发展区。问题的难度落在学生的最近发展区。注意：注意：区分科学问题与实际问题。区分科学问题与实际问题。现在
30、学习的是第50页，共63页案例：案例：在有关环境污染的教学中，教师展示了一系在有关环境污染的教学中，教师展示了一系列环境污染的图片、以及图片生物数量变化的数列环境污染的图片、以及图片生物数量变化的数据。要求学生针对这些图片提出问题：据。要求学生针对这些图片提出问题：生生1 1：这些数据有何意义？：这些数据有何意义？生生2 2：我们应该怎样改善环境？：我们应该怎样改善环境？生生3 3：为什么污染的池塘里的鱼种类少？数量少？：为什么污染的池塘里的鱼种类少？数量少？生生4 4：哪些因素影响了受污染池塘中鱼类数量的：哪些因素影响了受污染池塘中鱼类数量的减少？减少？现在学习的是第51页，共63页要素要素
31、 提出猜想和假设提出猜想和假设 达成目标达成目标 能提出猜想和简单能提出猜想和简单的假设，的假设，并陈述理并陈述理由；由；了解猜想和假设在了解猜想和假设在科学探究中的重要科学探究中的重要作用。作用。现在学习的是第52页，共63页师：师：请同学结合自己的生活经验，谈谈影响摩请同学结合自己的生活经验，谈谈影响摩擦力大小的因素有哪些？擦力大小的因素有哪些？案例：摩擦的利与弊案例：摩擦的利与弊生生1：与压力大小有关。：与压力大小有关。生生2：与重力大小有关。：与重力大小有关。生生3：与运动快慢有关。：与运动快慢有关。生生4：与接触面的大小有关。：与接触面的大小有关。生生5：与接触面的粗糙程度有关。：与
32、接触面的粗糙程度有关。-师：同学们说得很好，但是，由于师：同学们说得很好，但是，由于时间关系时间关系我们这节我们这节课选择研究课选择研究“它与压力及粗糙程度的关系。它与压力及粗糙程度的关系。”-追问，追问，陈述理由。陈述理由。现在学习的是第53页，共63页问题问题2：液体内部压强有什么特点？猜想：液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？你是怎样思考的？生1：因为液体内部各方向都有压强，所以我猜想压强的大小与方向有关。生2：我发现玻璃筒插入水中越深，橡皮膜向上凸出越明显，因此我认为液体压强与所在液体内部的深度有关。生3：因为液体产生压强与液体重力有关，而其重力与液体的密度有关，因此我认为液体压强与
33、液体的密度有关。现在学习的是第54页，共63页要素要素达成目标达成目标制订探究制订探究方案方案（原：（原：制定计划，制定计划，设计实验）设计实验）能针对能针对探究目的和条件，探究目的和条件，设计设计探究思路探究思路，选择合适的选择合适的方方法法（观察、实验、调查、访问、（观察、实验、调查、访问、资料查询等），制订探究方案。资料查询等），制订探究方案。现在学习的是第55页，共63页 要素要素 获取事实与证据获取事实与证据 (原：观察与实验，原：观察与实验，获取事实与证据获取事实与证据)达成目标达成目标 能从多种信息源中选择有关信能从多种信息源中选择有关信息；息；能进行一系列观察、比较和能进行一系
34、列观察、比较和测量；测量；能对获得的事实、数据进行分能对获得的事实、数据进行分析和处理，析和处理，能注意错误和误差能注意错误和误差；了解科学探究需要事实与证了解科学探究需要事实与证据。据。（原：理解实验对科学探（原：理解实验对科学探究的作用。）究的作用。）现在学习的是第56页，共63页 要素要素 解释、解释、检验检验与评价与评价 达成目标达成目标 能将事实与科学知识建立联系，能注意与能将事实与科学知识建立联系，能注意与预想结果不一致的现象，尝试做出合理的预想结果不一致的现象，尝试做出合理的解释；解释；评价数据的可靠性，知道实验中的误差是不可避评价数据的可靠性，知道实验中的误差是不可避免的，并注
35、意减少实验误差；免的，并注意减少实验误差；能从多种渠道获得信息资料，并与自己的探能从多种渠道获得信息资料，并与自己的探究进行比较，能提出改进探究方法的具体建究进行比较，能提出改进探究方法的具体建议；议；认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知识和科学推理。识和科学推理。（原：了解科学探究需要运用科学原理、模型原：了解科学探究需要运用科学原理、模型和理念和理念）现在学习的是第57页，共63页感悟：感悟：不求每次探究都能得出结论。不求每次探究都能得出结论。但求每次探究都有收获。但求每次探究都有收获。现在学习的是第58页，共63页1.现在常常提的现在常常提的“
36、以学生为本以学生为本”或或“以以学生为主体学生为主体”，你怎样理解？，你怎样理解？【参考答案参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本以学生为本”或或“以学生为主体以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。，确保了教学最终目的的实现。“以学生为本以学生为本”或或“以学生为主体以学生为主体”，是在教学活动中以学生，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学
37、会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生为了一切
38、学生”，切实构建，切实构建“以学生为中心以学生为中心”主体观。主体观。现在学习的是第59页，共63页2.你认为一种科学的备课方法是什么？备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二可少的环节；第二“博学博学”是备课的重要基础；第三是备课的重要基础；第三
39、“细致细致”是备课的基本要求；第四是备课的基本要求；第四“创新创新”是备课的成是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）现在学习的是第60页，共63页3
40、.你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好没有教不好的学生，只有不会教的老师的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，没有不合格的学生，只有不合格的教师只有不合格的教师”是其衍生出的众多是其衍生出的众多“伟辞伟辞”中最为中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学
41、生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。尽快帮助学生把成绩赶上来。现在学习的是第61页，共63页4.一堂好课的标准是什么？【参考答案
42、一参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。的；第四老师是否具有良好的教学基本功。【参考答案二参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。态度、价值观，在过程与方法，在知识与能
43、力方面有所得。评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。成性、是常态下的真实的课。一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获促使学生知行结合，有所收获现在学习的是第62页，共63页【参考答案三参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准：用建构主义观点探讨一堂好课的标准:学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。组织性、学生学习的反思性。“好课好课”标准没有定论，强标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。一堂好课的基本要求。现在学习的是第63页，共63页