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1、第七章小学儿童的心理发展1第1页，此课件共59页哦2n第一节 入学的准备n第二节 小学儿童的学习n第三节 小学儿童认知的发展n第四节第四节 小学儿童个性社会性的发展小学儿童个性社会性的发展n第五节第五节 小学儿童品德的发展小学儿童品德的发展第2页，此课件共59页哦3第四节 小学儿童个性社会性的发展n一、小学儿童自我意识的发展n二、小学儿童的社会性认知n三、小学儿童的人际关系第3页，此课件共59页哦一、小学儿童自我意识的发展n小学儿童的自我意识正处于客观化时期客观化时期，即获得社会自我的时期，是角色意识建立的最重要时期。n一年级到三年级处于上升时期n三年级到五年级处于平稳阶段n五年级到六年级再次
2、上升4第4页，此课件共59页哦5第5页，此课件共59页哦6第6页，此课件共59页哦7（一）小学生的自我概念儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展.q如在回答“我是谁”这个问题时：n低年级儿童：从姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征和活动特征方面进行描述（7岁之前）;n小学高年级：儿童开始试图根据品质、人际关系以及其他比较内在的特征对自己进行描述，但仍带有很大的具体性和绝对性。第7页，此课件共59页哦8第8页，此课件共59页哦（二）小学生自我评价的特点n自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。小学生自我评价发展的特征：q1、自我评价的独立性增长，依赖性减少q2
3、、从笼统到具体、从外部到内部n内容逐渐扩大和深化(身体 活动 社会 心理)q3、批判性、辩证性有一定的提高q4、自我评价的稳定性逐步增高n总之，在整个小学阶段，儿童自我评价总的发展趋势是从评价的具体性向抽象性、从外显行为向内部世界过渡。9第9页，此课件共59页哦10（二）小学生自我评价的特点n儿童评价的领域：qHartern身体外表、学业成绩、运动能力、社会接纳性、行为表现n身体外表对儿童最为重要，行为表现最不重要n父母和同学是儿童自我评价的最重要的支持因素。qDamon&Hartn身体自我、活动自我、社会自我、心理自我n儿童的自我评价与学业经验的关系更密切n儿童的自我评价影响成年后的自信第1
4、0页，此课件共59页哦（二）小学生自我评价的特点11第11页，此课件共59页哦（三）小学生自我体验的特点n愉快感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感、委屈感发生较晚。n自我体验的发展与自我意识的发展具有一致性n自我体验因自我评价发展而逐步深刻、稳定n自尊心强的儿童往往对自己的评价积极，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。12第12页，此课件共59页哦13第13页，此课件共59页哦（补）小学生自我监控的特点n小学生自我监控的结构qLiliana对7.811.9岁儿童的自我调节采用了母子报告法，主要从注意力、抑制控制和冲动性三个角度进行研究q李凤杰2009：小学生自我控制五维度n自觉性、坚持性、自制力
5、、自我延迟、自我管理14第14页，此课件共59页哦15第15页，此课件共59页哦16n社会性认知(social cognition)q指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机等的认指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机等的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知（图）（图）q去自我中心促进了儿童社会性认知的发展二、小学儿童的社会性认知第16页，此课件共59页哦17自我自我对个体的认知对个体的认知对社会关系的认知对社会关系的认知(人与人的关系）人与人的关系）对社会现象和社会对社会现象和社会系统的认知系统的认知（社会团体之间的各种关系）（社会团体之间的各
6、种关系）他人他人情感、意图、知觉、思维、情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为、个性态度、动机、行为、个性（权威、友谊、公平（权威、友谊、公平）（社会群体、社会规则、社会角色、社会制度、（社会群体、社会规则、社会角色、社会制度、社会生活事件社会生活事件）社社会会认认知知内内容容第17页，此课件共59页哦二、小学儿童的社会性认知n1、儿童对他人认知的发展q（1）对他人情绪情感的认知n发展表现：q识别表情使用情绪名词对社会性情绪的理解。q（2）对他人行为的认知n对他人行为意图的认知n对他人行为的归因q（3）角色采择/观点采择能力的发展n观点采择（perspective taking）：儿童采取他
7、人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能第18页，此课件共59页哦19人际关系的两难故事情景人际关系的两难故事情景（Selman,1990Selman,1990）塞尔曼关于儿童塞尔曼关于儿童观点采择能力观点采择能力的发展阶段模式的发展阶段模式 霍莉是一个8岁的女孩，她喜欢爬树，左邻右舍数她爬树爬得最好。一天，当她从一颗高树上爬下来时，她从一棵树枝上掉了下来，但并未受伤，这一切被她的爸爸看到了，爸爸非常为她担心，要求她发誓再也不爬树了，霍莉答应了。过了那天以后，霍莉和她的朋友们遇到了肖恩，肖恩的猫爬上了一棵树但下不来了，必须马上采取行动，否则小猫会摔下来的。只有霍莉能够爬到小猫爬的地方，并把
8、它弄下来，但她记得她对爸爸所做的承诺。第19页，此课件共59页哦霍莉霍莉爸爸爸爸肖恩肖恩1 1、霍莉知不知道肖恩对猫的感受？、霍莉知不知道肖恩对猫的感受？2 2、如果霍莉的爸爸发现了她又爬树，他会怎样想、如果霍莉的爸爸发现了她又爬树，他会怎样想？3 3、霍莉认为她爸爸看到她爬树后会怎样、霍莉认为她爸爸看到她爬树后会怎样？4 4、如果是你，你碰到这种情况会怎样做？、如果是你，你碰到这种情况会怎样做？提问：提问：霍莉爬树霍莉爬树第20页，此课件共59页哦0 0（3-63-6岁）自我中心岁）自我中心或未分化的观点或未分化的观点1 1（6-86-8岁）社会信息岁）社会信息的观点采择的观点采择2 2（8
9、-108-10岁）自我反岁）自我反省的观点采择省的观点采择儿童社会观点采择的发展阶段儿童社会观点采择的发展阶段儿童只知道自己的观点，不能意识到自身以外别人儿童只知道自己的观点，不能意识到自身以外别人的观点。的观点。儿童认识到别人可以有和自己不同的观点，但这是儿童认识到别人可以有和自己不同的观点，但这是由于别人了解的信息和自己的不同。不能理解别人由于别人了解的信息和自己的不同。不能理解别人的想法，预测他人的行动。别人的信息和自己的信的想法，预测他人的行动。别人的信息和自己的信息相同息相同儿童知道，即使接受了相同的信息，自己与别人儿童知道，即使接受了相同的信息，自己与别人的观点也可能会发生冲突。能
10、考虑他人的观点，的观点也可能会发生冲突。能考虑他人的观点，也能预测他人对自己行为的反应，但还也能预测他人对自己行为的反应，但还不能同时不能同时考考虑自己和他人的观点虑自己和他人的观点D:0授课授课0发展心理学发展心理学视频视频中班幼儿观点采择训练中班幼儿观点采择训练.wmv第21页，此课件共59页哦224 4（12-1512-15岁岁+）社会与习俗系统社会与习俗系统的观点采择的观点采择3 3（10-1210-12岁）岁）相互的观点采择相互的观点采择儿童能同时考虑自己与他人的观点，并且认识到别人儿童能同时考虑自己与他人的观点，并且认识到别人也能这么做，互动的双方能站在对方的立场考虑，还也能这么做
11、，互动的双方能站在对方的立场考虑，还能考虑第三者的观点并预测自己与他人对第三者的反能考虑第三者的观点并预测自己与他人对第三者的反应。应。儿童试图通过与他生活于其中的社会系统的观点儿童试图通过与他生活于其中的社会系统的观点的比较来理解他人的观点。即期望他人能考虑和的比较来理解他人的观点。即期望他人能考虑和采纳社会群体中大多数人所持的观点。采纳社会群体中大多数人所持的观点。儿童社会观点采择的发展阶段儿童社会观点采择的发展阶段第22页，此课件共59页哦23n张文新，林崇德（1999）：n被试：幼儿园大班、小学二四六年级儿童n结果：q6岁左右开始初步克服自我中心，能够意识到个人的观点取决于所得到的信息
12、，但不能准确推断他人观点q6-10岁快速发展时期，10岁左右基本具备观点采择能力q10岁以后，观点采择能力的发展相对稳定q包括两种亚型：n认知社会观点采择、情感社会观点采择（更滞后）第23页，此课件共59页哦24第24页，此课件共59页哦25二、小学儿童的社会性认知n1、儿童对他人认知的发展n2.儿童对社会关系的认识q儿童对他人的认识n首先了解他人的具体的外部特征（7岁以下）n认识他人的行为特征、心理品质、信仰、价值或态度等（8岁）q儿童对他人的归因（情境因素、品质因素）q儿童对友谊的认知（外在内在）q儿童对权威的认知（列表）第25页，此课件共59页哦儿童权威认知的发展儿童权威认知的发展1：4
13、y不能区分不能区分权威人物的要求与自己的愿望，盲目崇权威人物的要求与自己的愿望，盲目崇拜和依赖权威，在行为上无条件地服从拜和依赖权威，在行为上无条件地服从2：5-6y能区分能区分权威人物的要求与自身愿望，意识到二者间的权威人物的要求与自身愿望，意识到二者间的冲突，并通过单向服从权威来消除冲突，避免可能的冲突，并通过单向服从权威来消除冲突，避免可能的烦恼。单纯烦恼。单纯畏畏惧，被动服从惧，被动服从3：6-7y把权威看作有特别地位和才能的人，将认知产生的崇把权威看作有特别地位和才能的人，将认知产生的崇敬和对权威惩罚的畏惧作为服从行为的依据。敬和对权威惩罚的畏惧作为服从行为的依据。敬畏，主动服从敬畏
14、，主动服从二、小学儿童的社会性认知第26页，此课件共59页哦4：7y+依据交换或依据交换或互惠原则互惠原则，作为对权威过去付出的报，作为对权威过去付出的报偿，或为获得某报偿而作出的必要的投资或努力偿，或为获得某报偿而作出的必要的投资或努力依附性合作服从依附性合作服从5放弃对权威的盲目崇拜或无条件服从，代之以理放弃对权威的盲目崇拜或无条件服从，代之以理性的评价与性的评价与有条件的服从有条件的服从。6将能为集体带来福利、为集体认可的人作为权威，将能为集体带来福利、为集体认可的人作为权威，服从与具体情境相联系，不存在绝对的权威。服从与具体情境相联系，不存在绝对的权威。（1111或或1212岁时）岁时
15、）儿童权威认知的发展儿童权威认知的发展二、小学儿童的社会性认知第27页，此课件共59页哦三、小学儿童的人际关系n（一）亲子关系n（二）同伴关系n（三）师生关系第28页，此课件共59页哦（一）亲子关系n1.小学儿童亲子关系的变化：q交往、关注时间减少q父母在儿童教养方面所处理的问题类型发生变化q亲子冲突减少q控制力量变化n第一阶段：父母控制(6岁以前)n第二阶段:共同控制(6-12岁)n第三阶段：儿童控制(12岁以上)第29页，此课件共59页哦（一）亲子关系n1.小学儿童亲子关系的变化：n2.父母的教养方式q父母养育孩子的两个重要方面：温情、温情、控制控制q四种教养方式：n权威型n专制型n放任型
16、n忽视型 控制控制容许容许温暖、温暖、接受接受冷淡、冷淡、拒绝拒绝民主型民主型/权威型权威型专制型专制型放任型放任型/溺爱型溺爱型忽视型忽视型第30页，此课件共59页哦31权威型父母n对孩子的态度是积极肯定和接纳的，对儿童有明确而成熟的要求n对儿童的控制建立在理性的基础上。在向儿童提出要求或命令时，通常会向儿童解释这样做的理由，同时也能倾听儿童的心声，考虑儿童的需要。一旦做出决定，就要求儿童坚定不移的执行，毫不妥协n给儿童相当的自由度，允许他们自主探索第31页，此课件共59页哦专制型父母n对儿童严厉、粗暴，缺少温情。他们滥用权力，要求儿童绝对服从，却很少对儿童说明为什么要这么做n为使儿童服从，
17、他们常常运用惩罚与剥夺爱的策略n儿童完全受制于父母，其个人意愿得不到尊重，往往感到愤怒和拘束第32页，此课件共59页哦放任型父母n对儿童高度接纳和肯定，允许儿童自由表达思想和感情，但很少提出控制和要求，或者偶尔对儿童提出纪律要求，但不能坚持下去第33页，此课件共59页哦忽视型父母n对儿童缺少关注与爱，很少提出要求与控制n对儿童的要求缺乏回应，让儿童感到受到忽视与冷落，情感需求得不到满足第34页，此课件共59页哦35第35页，此课件共59页哦36n1.小学儿童亲子关系的变化：n2.父母的教养方式n3.父母离婚对儿童的影响q离婚率普遍上升q“离婚的最大受害者是子女。”q为什么父母离婚会对孩子造成这
18、么大的伤害？q离异家庭子女的教育对策（一）亲子关系第36页，此课件共59页哦37（二）同伴关系n1.同伴交往能促进儿童社会交往能力的发展哈洛等人对父母和同伴是否对猴子的社会适应具有不同的功能进行了研究第37页，此课件共59页哦38n将幼猴分为两组，一组是只有妈妈的猴子n结果：q这些猴子无法形成正常的社会行为模式q当它们有机会接触同龄猴子时，会表现出逃避行为或强烈的攻击行为，常延续到成年期（二）同伴关系第38页，此课件共59页哦39n另一组为只有同伴的猴子q幼猴之间形成了强烈的相互依附的情感，不愿去探索，长大后对团体之外的猴子有很强的攻击性q但在团体内，它们会形成正常的社会性行为模式（二）同伴关
19、系第39页，此课件共59页哦n2.小学儿童同伴交往的特点q与同伴交往的时间更多，形式更复杂q在同伴交往中传递信息的技能增强q更善于利用各种信息决定自己对他人的反应q儿童更善于协调与其他儿童的活动q儿童开始形成同伴团体（二）同伴关系第40页，此课件共59页哦41n2.小学儿童同伴交往的特点n3.小学儿童的友谊q友谊：指两个人之间一种较为稳定的双向关系，是以相互信任和喜爱为基础的情感关系（二）同伴关系第41页，此课件共59页哦42n2.小学儿童同伴交往的特点n3.小学儿童的友谊q友谊对儿童的发展有何作用n社会化n情感支持n自我概念（自我评价、体验）n后效（二）同伴关系第42页，此课件共59页哦43
20、塞尔曼（Selman）的儿童友谊的发展阶段n第一阶段:37岁，儿童还没有形成友谊的概念，儿童间的关系只是暂时的游戏关系，朋友的意义更多地与实利、物质属性或邻近性相联系。n第二阶段:49岁，单向帮助阶段，要求朋友能服从自己的愿望，如在游戏中，把能顺从自己的人当成朋友，否则就不是朋友。n第三阶段:612岁，双向帮助阶段，但不能共患难，能做到合作和互惠，具明显的功利性特点。n第四阶段:915岁，亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相信任和支持。排他性。n第五阶段:12岁自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。第43页，此课件共59页哦n2.小学儿童同伴交往的特点n3.小学儿童的友谊q友谊对儿童的发展有何
21、作用q影响儿童选择朋友的因素影响儿童选择朋友的因素n相互接近n行为、品质、学习成绩、兴趣相近n人格尊重并相互敬慕n人际交往中的协同关系44（二）同伴关系第44页，此课件共59页哦45（二）同伴关系n2.小学儿童同伴交往的特点n3.小学儿童的友谊小学儿童的友谊q友谊对儿童的发展有何作用q影响儿童选择朋友的因素q儿童友谊的性别差异儿童友谊的性别差异n小学儿童主动的避免与异性同伴互动，并表现出对同性的强烈偏爱、对异性的负面刻板印象n男孩的群体较大，开放性较强，朋友之间有更多的竞争和控制n女孩的群体较小，比较排外，表现出更多的服从，更多的自我表露第45页，此课件共59页哦46（二）同伴关系n2.小学儿
22、童同伴交往的特点n3.小学儿童的友谊n4.小学儿童的同伴团体小学儿童的同伴团体q小学时期是开始建立同伴团体的时期，“帮团时期”q同伴团体不同于松散的玩伴，特点：同伴团体不同于松散的玩伴，特点：n成员之间经常有互动，一起从事具有一定规则规则的活动n成员对团体有一种归属感归属感，与团体荣辱与共n具有明确或隐含的行为标准行为标准来规范团体成员的行为n具有能促使成员个体合作以完成共同目标的阶层组织阶层组织第46页，此课件共59页哦47（二）同伴关系n2.小学儿童同伴交往的特点n3.小学儿童的友谊n4.小学儿童的同伴团体小学儿童的同伴团体q小学时期是开始建立同伴团体的时期，“帮团时期”q同伴团体不同于松
23、散的玩伴，特点q同伴团体对儿童的影响同伴团体对儿童的影响n提供交往机会，促进交往技能提高提供交往机会，促进交往技能提高n提供形成和评价自我概念的机会提供形成和评价自我概念的机会n影响的机制：集体舆论压力影响的机制：集体舆论压力好评和尊重好评和尊重or指责和批指责和批评评第47页，此课件共59页哦48（二）同伴关系n4.小学儿童的同伴团体小学儿童的同伴团体q同伴团体的类型：同伴团体的类型：n有组织的集体/班集体q一年级下学期，初步形成集体关系和集体意识q二年级儿童明确意识到自己是集体的一员q中高年级的集体意识增强，能够自觉服从集体，维护集体利益n自发的团体q亲社会团体：社会公益服务小组、学雷锋活
24、动小组q非社会团体：兴趣小组q反社会团体：偷窃集团、流氓团伙第48页，此课件共59页哦（二）同伴关系n4.小学儿童的同伴团体小学儿童的同伴团体q同伴地位：同伴接纳同伴地位：同伴接纳/同伴拒绝、声望同伴拒绝、声望n不同被接纳水平的五类儿童不同被接纳水平的五类儿童q受欢迎儿童、被拒绝儿童受欢迎儿童、被拒绝儿童q被忽略儿童、矛盾型儿童、普通儿童被忽略儿童、矛盾型儿童、普通儿童第49页，此课件共59页哦（二）同伴关系n4.小学儿童的同伴团体小学儿童的同伴团体q同伴团体的类型q同伴地位：同伴接纳/同伴拒绝、声望q影响儿童同伴地位的因素：影响儿童同伴地位的因素：n父母的教养方式、气质特点父母的教养方式、气
25、质特点n儿童的认知技能儿童的认知技能n儿童的生理特征儿童的生理特征n儿童的行为特征儿童的行为特征第50页，此课件共59页哦51第51页，此课件共59页哦（三）师生关系n1、小学生对教师的态度q绝对的权威逐渐有所评价q儿童眼中的好老师q评价影响态度n对自己喜欢的教师报以积极反应，重视自己喜欢的教师的评价；n对自己不喜欢的教师的评价往往做出消极的反应n对教师的态度情感成分较重。n2、教师期望效应（11：4516：00）q或“罗森塔尔效应”、“皮格马利翁效应”52第52页，此课件共59页哦53思考：q1、教师期望效用产生的机制是什么？q2、教师对我的影响第53页，此课件共59页哦第五节 小学儿童品德
26、的发展n一、品德发展的基本特点一、品德发展的基本特点q与幼儿相比更加协调，表现与幼儿相比更加协调，表现q1、逐步自觉运用道德认识自觉运用道德认识q2、道德言行言行从比较协调到逐步分化逐步分化q3、自觉纪律自觉纪律的形成和发展显著q4、过渡性n从习俗向原则水平过渡n从依附性向自觉性过渡n从外部监督向自我监督过渡n从服从型向习惯型过渡第54页，此课件共59页哦第五节 小学儿童品德的发展n一、品德发展的基本特点n二、小学儿童道德动机的发展二、小学儿童道德动机的发展q由服从向独立发展由服从向独立发展q由具体、近景向抽象、远景发展由具体、近景向抽象、远景发展q逐步产生道德动机的斗争逐步产生道德动机的斗争
27、q从外部动机过渡到内部动机从外部动机过渡到内部动机第55页，此课件共59页哦第五节 小学儿童品德的发展n一、品德发展的基本特点n二、小学儿童道德动机的发展n三、小学儿童品德心理特征的发展三、小学儿童品德心理特征的发展q（一）道德认识的特点（一）道德认识的特点n1道德观念q公私观念（7岁区分公私，损坏哪个更严重？因涉己而逆转）q分享观念（慷慨平均；按需按能，年龄差异；）q公益观念（6岁半初现，9岁半形成）q纪律观念（三年级前自我中心，五年级形成）第56页，此课件共59页哦第五节 小学儿童品德的发展n一、品德发展的基本特点n二、小学儿童道德动机的发展n三、小学儿童品德心理特征的发展三、小学儿童品德
28、心理特征的发展q（一）道德认识的特点（一）道德认识的特点n1道德观念n2道德判断q行为意图（5岁区分有意无意，首先考虑）q行为后果（过渡：直接-长远后果；个人-社会后果）第57页，此课件共59页哦第五节 小学儿童品德的发展n一、品德发展的基本特点n二、小学儿童道德动机的发展n三、小学儿童品德心理特征的发展q（一）道德认识的特点q（二）小学儿童道德情感的特点（二）小学儿童道德情感的特点n610岁儿童道德移情特点q渐强q集体情境道德移情个人情境q声誉损害情境的道德移情反应人身伤害情财物损坏情境第58页，此课件共59页哦第五节 小学儿童品德的发展n一、品德发展的基本特点n二、小学儿童道德动机的发展n三、小学儿童品德心理特征的发展q（一）道德认识的特点q（二）道德情感的特点q（三）道德行为的特点（三）道德行为的特点n1亲社会行为亲社会行为n2攻击行为攻击行为n3道德意志行为道德意志行为n4道德行为习惯道德行为习惯第59页，此课件共59页哦