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1、第一章学前儿童健康教育概述现在学习的是第1页，共50页Self-introduction nE_mail:nSelf-phone:18769789822现在学习的是第2页，共50页。健康语言科学社会艺术五大领域五大领域现在学习的是第3页，共50页Referencen幼儿园健康教育幼儿园健康教育顾荣芳顾荣芳 薛菁华编著薛菁华编著 人民教育出版社人民教育出版社2004年年版；版；n学前儿童健康教育学前儿童健康教育欧新明著，教育科学出版社，欧新明著，教育科学出版社，2003年年6月；月；n学前儿童健康教育论学前儿童健康教育论顾荣芳著，江苏教育出版社，顾荣芳著，江苏教育出版社，2003年年12月月；n
2、学前儿童体育学前儿童体育刘馨编著，北京师范大学出版社，刘馨编著，北京师范大学出版社，1997年年1月；月；n幼儿体育活动设计与指导幼儿体育活动设计与指导 刘馨编著，北京师范大学出版社，刘馨编著，北京师范大学出版社，2004年年1月。月。现在学习的是第4页，共50页n学前儿童健康教育的理念学前儿童健康教育的理念n学前儿童健康教育的基本问题学前儿童健康教育的基本问题 教育目标、教育内容、实施途径、评价方法教育目标、教育内容、实施途径、评价方法n学前儿童健康教育的内容学前儿童健康教育的内容 安全教育、身体保护和生活自理能力、体育教安全教育、身体保护和生活自理能力、体育教育、饮食健康教育、心理健康教育
3、育、饮食健康教育、心理健康教育主要教学内容主要教学内容现在学习的是第5页，共50页第一章学前儿童健康教育概论现在学习的是第6页，共50页通过本节课的学习，你应达到：通过本节课的学习，你应达到：n知识：掌握几种不同模式的健康观n 知道各种不同模式的健康观念的缺陷n 理解进行健康测评的基本指标n能力：能够用现代健康观对身边人的健康进行调试指导。n态度：树立科学的全面的健康观现在学习的是第7页，共50页n第一节第一节 健康观健康观n第二节第二节 学前儿童健康观学前儿童健康观n第三节第三节 健康教育的含义与目标健康教育的含义与目标n健康教育目标及其达成健康教育目标及其达成 第一章第一章 概论概论现在学
4、习的是第8页，共50页一、健康观一、健康观（一）健康思想渊源（一）健康思想渊源n神灵主义医学模式n自然哲学的医学模式n机械唯物模式n生物医学模式n生物心理社会医学模式自然的养生思想公共健康思想民主健康思想生态式的健康思想现在学习的是第9页，共50页（二）现代的健康观（二）现代的健康观n1948年，世界卫生组织（WHO）在其宪章中将健康定义为：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”现在学习的是第10页，共50页20世纪世纪90年代世界卫生组织（年代世界卫生组织（WHO）的）的定义定义n健康不仅是没有疾病，还包括n躯体健康（physical health）n心理健康（p
5、sychological health）n社会适应良好（good social adaptation）n道德健康（ethical health）现在学习的是第11页，共50页n古代社会寻求健康的主要目的是为了对付来自自然界的威胁，并克服对死亡的畏惧，是一种自然的养生思想；近代社会认识到健康与环境的关系，具有初步的公共健康思想；当代社会崇尚个体身心的健全和谐，人与环境，人与人关系的和谐，体现了生态式的健康思想。因此，人们对健康的理解已经由混沌走向清晰，由片面走向全面。现在学习的是第12页，共50页如何理解现代的健康观？如何理解现代的健康观？n1、健康的整体性、健康的整体性n人是自我组织着的开放系
6、统，由身体、心理组人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。具有社会形态属性。现在学习的是第13页，共50页2、健康的动态性、健康的动态性生命存在的三种状态：健康亚健康疾病亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态”。实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合症”。现在学习的是第14页，共50页3、健康的客观性、健康的客观性n个体身心是否健
7、康，可以运用一定的客观指标加以衡量。身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好现在学习的是第15页，共50页4、健康的主观性、健康的主观性n个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。面。现在学习的是第16页，共50页5、健康的调适性、健康的调适性健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环境的良健康意味着对疾病的有效抵抗与对生
8、活环境的良好适应。好适应。现在学习的是第17页，共50页世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志：n精力充沛n乐观n善于应变n睡眠好n有效抵抗传染病n体重正常n头发有光泽n眼睛有神n牙齿整洁n肌肉有弹性。现在学习的是第18页，共50页健康的标准健康的标准 吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快 良好的个性 良好的处世能力 良好的人际关系身体健康身体健康心心理理健健康康现在学习的是第19页，共50页健康测评指标健康测评指标个体测评群体测评生物学指标心理学指标社会学指标身高、体重、动作发展、营养状况、生化指标、功能指标人格指标智力指标、情绪指标行为模式生活方式平均期
9、望寿命孕产妇死亡率婴儿死亡率5岁以下幼儿死亡率现在学习的是第20页，共50页第二节第二节 学前儿童健康观学前儿童健康观通过本课的学习，你应达到如下目标：通过本课的学习，你应达到如下目标：n知识：掌握学前儿童健康的评价指标n 知道学前儿童健康的意义n能力：能够根据学前儿童的现状进行健康评估n态度：形成正确的学前儿童价值观现在学习的是第21页，共50页第二节 学前儿童健康观n一、学前儿童健康问题的现状一、学前儿童健康问题的现状n二、学前儿童健康的特性二、学前儿童健康的特性n三、影响学前儿童健康的因素三、影响学前儿童健康的因素n四、健康的幼儿四、健康的幼儿现在学习的是第22页，共50页一、学前儿童健
10、康问题的现状n“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。n第一，意外伤害频繁发生n第二，情感问题日益增多现在学习的是第23页，共50页意外伤害问题意外伤害问题n在我国，意外死亡已占在我国，意外死亡已占0-14岁儿童死亡的第一岁儿童死亡的第一位死因，特别在位死因，特别在1-4岁组，无论是城市、农村岁组，无论是城市、农村或全国，皆为第一死因。或全国，皆为第一死因。现在学习的是第24页，共50页n意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和中毒。意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和中毒。n意外伤害的重要原因是跌落、烧意外伤害的重要原因是跌落、烧/烫伤、动物致伤等。烫伤、动物致伤等。现在学习的是第25
11、页，共50页n我国儿童意外损伤的主要危险原因有：父母忙我国儿童意外损伤的主要危险原因有：父母忙于挣钱，照顾儿童不周，交通量剧增与交通管于挣钱，照顾儿童不周，交通量剧增与交通管理脱节，居室布局与结构不合理，第一代能源理脱节，居室布局与结构不合理，第一代能源（固体煤）运用不当，环境安全标记不清，急（固体煤）运用不当，环境安全标记不清，急救运转系统不健全，健康教育不普及等。救运转系统不健全，健康教育不普及等。现在学习的是第26页，共50页n毒奶粉n毒疫苗n毒大米n毒蔬菜n现在学习的是第27页，共50页虐待和忽视虐待和忽视n虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重要虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重
12、要课题，当今被国际社会所关注。课题，当今被国际社会所关注。n虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。有合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。有短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。现在学习的是第28页，共50页n在发达国家，虐待和忽视儿童主要发生在家庭在发达国家，虐待和忽视儿童主要发生在家庭，在发展中国家，主要发生在家庭之外，如绑，在发展中国家，主要发生在家庭之外，如绑票、由于社会或宗教原因引起的虐待或谋杀、票、由于社会或宗教原因引起的虐待或谋杀、规章制度性的虐待和歧视、性骚挠，
13、等等。规章制度性的虐待和歧视、性骚挠，等等。n发生在家庭中由双亲施与的虐待对儿童的损伤发生在家庭中由双亲施与的虐待对儿童的损伤最为严重最为严重,如双亲野蛮、无教养、残暴、无正如双亲野蛮、无教养、残暴、无正常人文和亲情关系等。常人文和亲情关系等。现在学习的是第29页，共50页女童问题女童问题n正常性别比：正常性别比：103-106；高出生性别比：高于；高出生性别比：高于106、107。人口性别比失衡越过最高警戒线，。人口性别比失衡越过最高警戒线，现状：出生性别比迅速攀升。现状：出生性别比迅速攀升。n1981年年婴儿出生比婴儿出生比为为108.47；1989年婴儿出生年婴儿出生比为比为111.92
14、；1999年婴儿出生比为年婴儿出生比为116；n1995年年0-4岁人口性别比岁人口性别比为为118.38；2000年年0-4岁人口性别比为岁人口性别比为120.17；现在学习的是第30页，共50页n特征：乡村特征：乡村,乡镇和城市全面失衡。乡镇和城市全面失衡。n人口出生性别比的失衡重灾区，分别是：陕西人口出生性别比的失衡重灾区，分别是：陕西（125.15）、河南（）、河南（130.3）、安徽（）、安徽（130.76）、湖北（）、湖北（128.08）、湖南（）、湖南（126.92）、江西）、江西（138.01）、广西（）、广西（128.8）、广东（）、广东（137.76）、海南（）、海南（13
15、5.04）。）。现在学习的是第31页，共50页肥胖问题肥胖问题n1986年和年和1996年全国流行学研究：年全国流行学研究：0-7岁岁儿童单纯肥胖症检出率长期高居不下（全国平儿童单纯肥胖症检出率长期高居不下（全国平均均2%，有的地区高达，有的地区高达17.5%),年增长率失控年增长率失控(全国平均全国平均9.1%,有的地区高达有的地区高达30%)。这种长期。这种长期趋势已经超过不可接受的水平。趋势已经超过不可接受的水平。n脂肪重聚年龄过早（脂肪重聚年龄过早（5岁），脂肪重聚比岁），脂肪重聚比过高预示今后过高预示今后20年内肥胖症和心血管疾病的发年内肥胖症和心血管疾病的发病率和死亡率会剧烈增高。
16、病率和死亡率会剧烈增高。现在学习的是第32页，共50页二、学前儿童健康的基本特性二、学前儿童健康的基本特性n 学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。育，也需要幼儿力所能及的自我努力。n1、学前儿童健康主要包含、学前儿童健康主要包含身心层面身心层面的
17、健康。的健康。n2、学前儿童健康首先指向学前儿童、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织身体器官组织的构造正常；的构造正常；n3、学前儿童身体、心理发育水平存在、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异个体差异；n4、学前儿童心理健康的重要前提是、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常智力发展正常；n5、学前儿童心理健康的重要标志是、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好情绪反应适度、社会适应良好；n6、学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈、学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势永恒上升趋势。现在学习的是第33页，共50页幼儿园保育的观念转变幼儿园保育的观念转变
18、n传统的幼儿园保育重在学前儿童生理疾病的防治和生长发传统的幼儿园保育重在学前儿童生理疾病的防治和生长发育指标的达成，强调育指标的达成，强调“不得病，睡得安，吃得饱，长得高不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。n 现代保育应是现代保育应是生理心理保健模式生理心理保健模式，特别强调提高幼儿的生，特别强调提高幼儿的生活质量，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐健康发展活质量，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐健康发展。现在学习的是第34页，共50页n“早期儿童保育早期儿童保育”（Early Childhood Care,ECC）n“早期儿童教育早期儿童教育”（Early Childhood Educa
19、tion,ECE）现在学习的是第35页，共50页三、影响学前儿童健康的因素三、影响学前儿童健康的因素n通过本节课的学习，你应达到如下目标：n知识：掌握影响学前儿童健康的因素n能力：能够运用所学理论对小学生园影响小学生健康的因素进行分析n态度：形成多元化的因素观现在学习的是第36页，共50页一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性性 n遗传、疾病和幼儿健康遗传、疾病和幼儿健康；eg.肥胖症、精神分裂、孤独症；肥胖症、精神分裂、孤独症；eg.霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。n自然环境和幼儿健康；自然环境和幼儿健康；eg.气候变暖（传
20、染病）、臭氧层耗减（紫外线气候变暖（传染病）、臭氧层耗减（紫外线）、酸雨）、酸雨/雾；室内污染增多。雾；室内污染增多。现在学习的是第37页，共50页n认知、情绪和幼儿健康；认知、情绪和幼儿健康；eg.认知认知”洗手洗手”、不良情绪导致多种疾病。、不良情绪导致多种疾病。n心理环境和幼儿健康；心理环境和幼儿健康；eg.家长的教养方式家长的教养方式现在学习的是第38页，共50页n生活方式和幼儿健康；生活方式和幼儿健康；eg.保持卫生、规律生活、平衡膳食、按时进餐、保持卫生、规律生活、平衡膳食、按时进餐、锻炼身体、注意安全、健康检查、湿度表达情绪锻炼身体、注意安全、健康检查、湿度表达情绪、关心环境卫生
21、。、关心环境卫生。n社会因素和幼儿健康。社会因素和幼儿健康。eg.文化观念、政策、科技进步等。文化观念、政策、科技进步等。工作重点由治疗转向预防，由生理兼顾到心理。工作重点由治疗转向预防，由生理兼顾到心理。现在学习的是第39页，共50页四、四、学前儿童健康成长的标准学前儿童健康成长的标准n（一）健康的身体（一）健康的身体n（二）良好的抗病能力（二）良好的抗病能力n（三）健康的五官（三）健康的五官n（四）良好的心理与社会适应能力（四）良好的心理与社会适应能力现在学习的是第40页，共50页第三节第三节 学前儿童健康教育的涵义学前儿童健康教育的涵义与目标与目标n2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试
22、行）将健康教育确定为学前教育五大领域之一。现在学习的是第41页，共50页一、健康教育的涵义一、健康教育的涵义健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，资源采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程。二、学前儿童健康教育的涵义二、学前儿童健康教育的涵义学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和促进学前儿童健康为目的的教育活动。现在学习的是第42页，共50页概念的区分和界定概念的区分和界定n健康n心理健康n学前儿童体育n学前儿童健康教育身体健康身体健康心理健康心理健康生活卫生习惯
23、、饮食营养、生活卫生习惯、饮食营养、体育锻炼、身体认识与保护体育锻炼、身体认识与保护、安全自护、心理健康等、安全自护、心理健康等现在学习的是第43页，共50页三、学前儿童健康教育的特点三、学前儿童健康教育的特点（一）学前儿童健康教育具有渗透性（一）学前儿童健康教育具有渗透性n1、日常生活环节中的渗透 一日活动、随机教育n2、各领域活动间的渗透 各领域教育可以帮助实现学前儿童健康教育的某些目标。学前儿童健康知识的学习过程、健康态度的转变过程以及健康行为的形成过程都离不开各领域特有的教育形式的密切配合。现在学习的是第44页，共50页n3、环境创设的渗透n4、幼儿园、家庭和社区间的渗透现在学习的是第
24、45页，共50页（二）学前儿童健康教育具有长期性（二）学前儿童健康教育具有长期性 复杂性、不能立竿见影 学前儿童能在短期内“建立”起某种健康康行为，但过一段时间学前儿童又很快的改变了已形成的健康行为。（三）学前儿童健康教育具有（三）学前儿童健康教育具有“群体群体”效应性效应性群体效应=从众心理学前儿童的心理特征：好奇、好动、好模仿现在学习的是第46页，共50页n1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：是在幼儿园。记者感到非常惊奇，又
25、问道：为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？诺贝尔奖获得者微笑着回答：在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。现在学习的是第47页，共50页四、学前儿童健康教育的意义四、学前儿童健康教育的意义n1、学前儿童健康教育是学前儿童教育整体结构的重要组成部分。n2、学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体系中具有其他教育活动不可替代的重要作用。n3、学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要。n4、学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础。n5、学前儿童身心健康是国家、民族发展的需要。现在学习的是第48页，共50页五、学前儿童健康教育的目的五、学前儿童健康教育的目的（一）基于个体发展的健康教育目的（一）基于个体发展的健康教育目的n“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园工作规程n1.保障儿童身体的良好发展n2.促进儿童智力的良好发展n3.增强儿童情绪的良好适应现在学习的是第49页，共50页（二）基于社会发展的健康教育目的（二）基于社会发展的健康教育目的n1.提高人类生命质量n2.推动人类社会进展现在学习的是第50页，共50页