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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试
2、结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、以下各项中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项为哪一项A.从古都长安出发的驼队翻越崇山峻岭，驰骋朔（shu。）漠绿洲，用脚步丈量广袤（m豆o）地域、崎岖道路。那商旅 络绎不绝、穿流不息的商贸通道，成了融汇东西方文明的桥梁。B.眺望远处，烟霭苍茫，山路蜿蜒，闻（qu）然无人，不禁浮想联翩：春看妩媚，夏见丰腴，秋赏缤纷，而今冬窥骨气一一舍弃过眼繁花，留下铮铮（Zheng）铁骨与浩然正气。C.那朝天举着喇叭的玉米、高粱，那地上匍匐前进的豆苗、瓜蔓（m立n）,无不迸（beng）发出盎然生机、蓬勃活力, 不知道那有闲情逸志的文人们是否喜欢这夏日热烈急促的旋律。
3、D.世人常常处心积虑妆扮自己的历史，但身体孱（琉n）弱的瞿秋白却执拗（niii）地说“不”。他的品格和风范，如 平原上的高山方然峻拔，像下临深谷的峰峦磊落奇崛。2、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项为哪一项（）中国文学史、文化史离不开戏曲。而我是在用写话剧的方式学习中国传统小说的白描手段。戏曲作为一种艺术的基本形式，也是长盛不衰的。可以说，小说和戏曲所追求的最根本的东西都是深入到人物灵魂当中。但是它能够通过白描表现人的最丰高的内心世界。它曾是老百姓学习历史、培育道德的最重要的课堂和教材。戏曲虽然不能让观众直接读懂角色的内心活动，A.B.C.D.3、阅读下面的文字，完成各题。井冈山，
4、唯有敬畏我才能心安帕男菜根谭里说：“自天子以至于庶人，未有无所畏惧而不亡者也。上畏天，下畏民，畏言官于一时，畏史官于后世。”浅显地说敬就是敬重，畏就是恐惧和害怕。有谁敢说来井冈山是为了旅游的，至少我不敢。在我的意念里，从来就没有想过要到井冈山一游。此次学习，可谓是“命”，我当然不信命，可冥冥之中却在暗 女妻焉。靖康初，高宗以康王开大元帅府。湖南向子转运本等，时群盗四起，偏道昵绝，环视左右无足遣者。有必 殖荐遂借补迪功郎使督四百艘总押犒师银百万粮百万石招募忠义二万余众自淮人徐趋济凡十余战卒以计达。时高宗驻 师铤野，闻东南一布衣统众而至，士气十倍，首加劳问。稹占对详敏，高宗大悦，亲赐之食，留之幕府
5、。高宗既即位, 寻以奉议郎知潭州，植发鹿粟，振贫困，专以抚摩为急。丞相张波督师江上，知殖才，荐为朝奉郎、鄂州通判。大盗 马友、孔彦舟未平，稹请修战舰，习水战，分军马为左右翼，大破彦舟伏兵，诛马友，二盗平。浚以破贼功上于朝， 转朝奉大夫、通判荆南府。秩满，除尚书户部员外郎。时秦桧当国，凡帅府旧僚皆屏釉，浚亦去国，稹杜门不仕。桧 死，除户部郎中。稹始入见，帝日：“朕故人也。”方有意大用，以母老辞，除知桂阳军。丁母忧，归葬，哀毁。刘 错遗之书日：“忠臣孝子，符直兼之矣。”服阕，参政钱端礼荐差知琼州。陛辞，帝慨然日：“卿老矣，琼州远在海 外。”改知徽州。逾年，金人败盟，朝廷将大举，以殖漕运有才略，授直
6、敷文阁、京西河北路计度转运使。植措画有 方，廷议倚重。干道二年，直宝文阁，主管行宫留守司事。稹上书极言防江十策，皆直指事宜，不为浮泛。疏上，帝 嘉其言，以太府卿召赴阙，有疾不克上道，遂以中奉大夫、宝文阁学士致仕。年七十有六卒，谥忠襄。 （节选自宋史卷三百八十六有删节）（注）浚：指张浚，南宋大臣，主张抗金。1 .以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.有以稹荐/遂借补迪功郎使/督四百艘/总押犒师银百万粮百万石/招募忠义二万余众/自淮入徐/趋济凡十余战卒/以 计达B.有以稹荐/遂借补迪功郎/使督四百艘/总押犒师银百万粮百万石/招募忠义二万余/众自淮入徐趋济/凡十余战卒以 计达C.有以稹
7、荐/遂借补迪功郎/使督四百艘/总押犒师银百万/粮百万石/招募忠义二万余众/自淮入徐趋济/凡十余战/卒 以计达D.有以精荐/遂借补迪功郎使/督四百艘/总押犒师银百万/粮百万石/招募忠义/二万余众自淮入徐/趋济/凡十余战/卒 以计达.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.京畿，从周代开始，把王城周围千里的地域称为“王畿”，秦朝统一中国后始称“京畿”。B.服阕，即守孝期满、服丧结束；“阕”即“终止”“停止”，故把守孝期满称为“服阕”。C.漕运，旧时指将征自田赋的局部粮食通过水路解送的运输方式，主要为供应京城或作军需。D.致仕，将禄位交还国家，指辞官或退休，“致仕”与“致天下之土
8、”中的“致”意思相同。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.李稹聪明好学。屡次被乡里推荐，大史晁无咎称赞他是国中极其优秀的人才并将女儿嫁给他。B.李稹于国有功。靖康初他正担任迪功郎，率众历经艰难最终顺利完成向子交托的转运任务。C.李植有军事才华。修战舰，习水战，平定孔、马二盗；上书陈防江十策，都直指事理不说空话。D.李植受皇帝信任。高宗为康王时，即留他在幕府；高宗即位后第一次见他，即称他为“故人” o.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）寻以奉议郎知潭州，稹发縻粟，振贫困，专以抚摩为急。（2）时秦桧当国，凡帅府旧僚皆屏黜，浚亦去国，稹杜门不仕。11、阅读下面文章，完
9、成下面小题送陈经秀才序宋欧阳修伊出陆浑，略国南，绝山而下，东以会河。山夹水东西，北直国门，当双阙。隋炀帝初营宫洛阳，登邙山南望, 日：“此岂非龙门邪！”世因谓之“龙门”，非禹贡所谓导河自积石而号龙门者也。然山形中断，岩崖缺呀，假设断 假设当禹之治水九州，披山斩木，遍行天下，凡水之破山而出之者，皆禹凿之，岂必龙门？然伊之流最清浅，水溅溅鸣石间。刺舟随波，可为浮泛；钓鲂捉鳖，可供膳羞。山两麓浸流中，无岩崭颓怪盘 绝之险，而可以登高顾望。自长夏而往，才十八里，可以朝游而暮归。故人之游此者，欣然得山水之乐，而未尝有筋 骸之劳，虽数至不厌也。然洛阳西都，来此者多达官尊重，不可辄轻出。幸时一往，那么骆奴从
10、骑吏属遮道，唱呵后先，前侯旁扶，登览 未周，意已怠矣。故非有激流上下、与鱼鸟相傲然徙倚之适也。然能得此者，惟卑且闲者宜之。修为从事、子聪参军、应之主县簿、秀才陈生旅游，皆卑且闲者。口相与期于兹夜宿西峰，步月松林间，登山 上方，路穷而返。明日，上香山石楼，听八节滩，晚泛舟，傍山足夷犹而下，赋诗饮酒，暮已归。后三日，陈生告予 且西。予方得生，喜与之游也，又遽去，因书其所以游以赠其行。（注）伊出陆浑：伊水发源于陆浑县。L对第段理解不正确的一项为哪一项（）。A.首先介绍伊水与龙门山的地理形势。B.然后交代“龙门”这一名称的由来。C.接着指出此龙门非禹贡中的龙门。D.最后想象夏禹凿开龙门山缺口的过程。2
11、 .第段连用两个“然”字，请分析其表达效果。3 .可填入第段方框处的虚词是（）。A.因B.而C.贝!）D,且.这篇赠序“独辟蹊径，意味隽永”，请对此加以赏析。12、阅读下面的材料，根据要求写作。春秋元命苞载，仓颉穷天地之变而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。印度总理尼赫鲁曾对她女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画， 你要好好学习，这个国家就是中国。”日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人井深大说：“汉字是智慧和想象力的宝库。”江南时报报道：“宥时候卜知道月,子哩蓄想什麽” 莓天想玲祢巳成S “1 .种沼惯”这些字并不是 乱码，类似文字已在一些网络游戏
12、和个人博客中呈蔓延之势。要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不少于800字。参考答案1、B【解析】此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时 的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。A项，“穿流不息”改为“川流不息”；C项，“瓜蔓（mdn） ”改为“瓜蔓（wdn） ” ； “闲情逸志”改为“闲情逸致”；D项，“孱（cdn）弱”改为“孱（chdn）弱”；“妆扮”应为“装扮”。“妆办”侧重化妆，打扮；.梳；梳妆 打扮的样式。而“装扮”侧重化装；假扮。应选B。【点睛】汉字拼音的错误，往往表
13、现为声韵母的混淆、多音字的误读、声调符号及标注位置的错误等。汉语拼音侧重考查综合 运用能力，考查内容兼顾课内外，涉及范围很广。因此，对于易混字、多音字、易错字等，要勤于积累，注意进行分 类整理。一般而言，字形题考查的常见类型有以下五种：音近（同）形似而误、音同而误、形近而误、同义异形词、 义近致误。2、D【解析】此题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，考生首先阅读文段，整体把握文段的中心意思，理清文段各句之 间的逻辑关系；其次，确定首句。观察所抽出的几个句子，能不能根据文段意思确定首句；然后观察抽出的几个句子, 找出几个能够确定必须在一起的句子，也就是常说的“先小块”；最后，将所排列的“
14、小块”连在一起，也就是常说 的“再大块”。另外还要注意首、尾句与语段的逻辑关系。该语段主要讲戏曲这种艺术形式，通过观察，句中的“虽然”与句中的“但”构成转折关系，可以确定、必 一块，且在后；、都是紧承文段首句“戏曲”来说的，根据句中的“也是”和句中的“是，可以断定 在后；看文段最后一句中的“写话剧的方式学习中国传统小说的白描手段”，里面显示了句中的“小说” 一词, 为了句意的通顺，应该在最后，这样才能保证文段最后出现“小说” 一词不突兀，显得句意连贯。据此，正确的排 列顺序为，最后，考生可以将排好的句子放入语段中再阅读一次，判定是否通顺、连贯。应选D。【点睛】作答语言表达连贯类题目可以从以下三
15、方面切入：（1）抓中心。一个句群，句序的安排，必然围绕中心问题，因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会 由暗到明。分析句子（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等）的性质和作用，是抓准中心的重要手 段。（2）抓思路。从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）或相属（总分）的关系，从局部 看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、比照、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多 地确定出必然相连的句子，找到“句链”。（3）抓标志。语言标志常常表现为关联词语的呼应，如表并列、转折、条件、假设、递进、因果等逻辑关系的词语的使 用。比方
16、“换句话说”“与此同时”“与此相反”“反过来说”等，表示相反或相对关系；“首先”“其次”“再 次”“最后”等，表示主次轻重的顺序；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间的先后；“总 之”“综上所述”“由此看来”，表示得出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示 举例等。3、1. A. C2 .曾志是中国革命老人，是井冈山普普通通的老战士，作者写她使情感有了依托，让文章更加真实有感染力；曾 志身上集中表达了井冈山竹子的坚韧和高洁，由竹及人，丰富了文章的内涵，深化了革命主题。3 .井冈山是中国革命圣地，在“我”眼中井冈山已不是单纯的一处自然风景，而是一处信
17、仰高地，一方革命者的精 神家园；从这里出发的及最终埋葬在这里的革命者具有意志坚定、不畏牺牲的精神，他们的高贵品质令世人敬畏； 作者的井冈之行，是一次朝圣，也是一次精神洗礼，30年的愿望，得以实现，所以心安。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。A项，“家乡云南楚雄多毛竹，和井冈山的并无二致”说法错误。作者对家乡楚雄的竹子和井冈山的竹子感情并不一 致，家乡的竹子让人亲近，井冈山的竹子让人敬畏。应选A
18、。1 .此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内 容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。C项，“写革命老人曾志魂归故里”说法错误。是革命老人曾志“魂归井岗”。应选C。2 .此题考查段落或内容的作用的能力。解答此类题目，要先概括出写了什么内容，然后从结构、手法、主题等角度分 析其作用。此题题干“文章由井冈山的竹子转向对曾志的描述，这样写有何用意？请简述”，首先看曾志与井冈 山的竹子之间的关联。作者说“井冈山的竹子不再是竹子，是铁骨铮铮的伟大战士，是屹立不倒的一种精神” “这些 竹子就是当年红军战
19、士的化身”；而曾志正是千万红军战士中的一员，“实际上她也真的把自己当成井冈山普普通通 的老战士，这与乡下普通的老人何异？可曾志毕竟是大名鼎鼎名副其实的中国革命老人”，她的身上正表达除出了井 冈山竹子的精神。她身上集中表达了井冈山竹子的坚韧和高洁，由竹及人，丰富了文章的内涵，深化了革命主题。再 看效果。比起光写竹子，曾志属于具体表达竹子精神的人物，作者写她使情感有了依托，让文章更加真实有感染力。3 .此题考查理解标题的含义。理解标题的含义可从外表意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义 等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意
20、结合情 节和内容分析。先找“敬畏”的原因。在作者眼里，”但井冈山的竹子不再是竹子，是铁骨铮铮的伟大战士，是屹立 不倒的一种精神”“井冈山的竹子，是革命的竹子”“竹子是节与洁的象征”，可见，井冈山是中国革命圣 地，在“我”眼中井冈山已不是单纯的一处自然风景，而是一处信仰高地，一方革命者的精神家园；除了这些竹子之 外，井冈山最令人敬畏的应当是以曾志为代表的革命战士，”曾志是从枪林弹雨、炮火硝烟、敌特追捕、白色恐怖中 走过来的人，不可不谓是九死一生，她的意志却坚如磐石” “1928年年底，曾志产下了一名男婴，但迫于战争形势， 她不得不将刚出生不久的孩子托给了当时留守井冈山王佐部队一个叫石礼保的副连长
21、代为抚养” “曾志把石来发留在 身边住了一段时间后，就让他重新回到井冈山当农民，直到老死井冈山”，可见这些革命者具有多么崇高的品质和自 我牺牲的精神，这是令作者敬畏的又一个原因。再分析“心安”的原因。开头作者说“但井冈山三个字一直萦绕 在了我的心里，30年挥之不去”，通过这次到井冈山学习，作者见到了魂牵梦绕的井冈山，看到了心心念念的“井冈 山翠竹”，见到了曾志的墓碑，了解了她的事迹，“来井冈山，除了敬畏你还敢生什么奢想”。作者的井冈之行，是 一次朝圣，也是一次精神洗礼，30年的愿望，得以实现，所以心安。【点睛】文学类选择题综合性比拟强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究
22、，还涉及到了对文章 结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要 段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重 要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即 可得出答案。4、C【解析】此题考查对句子的理解分析能力。此题相关句子属于诗文方面，首先要读懂，在理解表层含义的基础上去解读深层内 涵是重点。题干问“天行健，君子以自强不息，强调刚健进取的精神，以下句子中最符合此种精神的一项为哪一项“，从所 给四个选项中找出表
23、现相同的精神的一项即可。A项，”战战兢兢，如临深渊，如履溥冰”意思是：面对政局我战兢，就像面临深渊，就像脚踏薄冰。形容非常害怕 而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。可见不符合题干中所表现的精神。B项，“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ ”大意是：郴江啊，你就绕着你的郴山流得了，为什么偏偏要流到潇湘 去呢？深层含义是词人慨叹身世：自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而 转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢？表现了词人在幻想、希望与失望、展望的感情挣扎中的矛 盾彷徨苦闷心理，可见不符合题干中的精神要求。C项，“源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进”，翻
24、译：源头里的泉水滚滚涌出，日夜不停，注满洼坑后继续前进，最 后流入大海。深层含义为：孟子以水作比喻，学习贵在循序渐进，天天积累知识，修养道德就会取得成就。说明君子 的文采必须有本，即必须有坚实的内在根基。可见这一主旨内蕴与题干中刚健进取的精神是一致的。D项，“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？ ”这两句大意是：人生在世，能有几时，为什么不按自己的心意欲进那么 进，欲止那么止呢？表现诗人对人生的认识与追求，抒发了诗人委顺自然，超尘脱俗的情志。上句写生命短促之感叹。 可见不符合题干要求。应选C。5、1. C2. “灵椿”是传说中的长寿之树，“朝菌”是朝生暮死的菌类，“由来事”说明诗人认为寿命长短不同
25、，因人而异， 因事而异是由来已久的事，他坦然成认，心中并不在意，”却笑庄生始欲齐”说明诗人认为庄子想要把生死天寿同等 看待的想法是可笑的，说明诗人不接受庄子的观点。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作 者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。此题中，C项“鸟 儿因此受惊”
26、错，原诗树枝因大雪被压折，鸟儿因松折而受惊。应选C。1 .此题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后要 抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词语来分析。“灵椿”“朝菌”指代寿命长短。“由来事” 说明诗人认为寿命长短不同，因人而异，因事而异是由来已久的事，他坦然成认，心中并不在意，“却笑庄生始欲齐” 作者否认了庄子把生死寿天等同看待的观点，认为世间万物，寿命有长有短，自古如此。既然人生短暂，何必汲汲于 功名，莫如及时行乐，追求隐居的闲适与自由。表现出诗人归隐村野后的超脱心境。6、任重而道远双照泪痕干赢得生前身后名白露未晞苒苒物
27、华休何当共剪西窗烛 澄江一道月清楚千岩万转路不定【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。如“痕” “赢” “晞” “苒” “澄”学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. DB2. B【解析】.此题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比拟、辨析。 解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差异。D项，曲解文意，“孔孟等先贤对民
28、心与天道的论述，如今仍有可作为执政者镜鉴的重要价值”错，据原文“孔子、 孟子等先贤对民心和天道的论述，在现代民主政治制度未诞生前，有着相当的价值，可作为执政者的镜鉴。”原文说 的是是“在现代民主政治制度未诞生前”，“可作为”，而不是选项中说的“如今仍有可作为”。应选D。1 .此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句 之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句 与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项，”文章采用先分论后总论的写作思路”错误。本文采用的是层进式论证思路。应选
29、B。2 .此题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细 微的差异。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变 文章的表述和概括文章的内容。A项，错在“是儒家创立民心测评重要的理论依据”。原文，“儒家将天命和民心捆绑在一起，一代代 学者不断积累，创立出一整套浩繁的政治学、伦理学理论。在这样的逻辑下，很合理地推导出君为轻，社稷次 之，民为贵。”由此可见，该选项曲解文意，“君为轻，社稷次之，民为贵”并不是儒家创立“民心”测评重要的 理论依据，只是一整套浩繁的政治学、伦理学理论。C项，错在“执政者
30、必然沉浸在繁荣稳定的假象中，不会清醒”。原文，“真实的民心民意得不到呈现，为 官者必然沉浸在自己营造的繁荣稳定假象中。如此下去，等成认民心尽失时，为时已晚。就如清末摄政王载洋等满蒙 亲贵，到了不得不退位时，才悔不当初”。原文说的是为官者必然沉浸在繁荣稳定假象中，并没有说“执政者必然沉 浸在繁荣稳定的假象中，不会清醒”。D项，错在“民心可测评得较准”。原文“在中国古代，依照先贤的教导，民心可以测评得八九不离十”。原文 只是说“测评得八九不离十”，而选项说是“测评得较准”。应选B。【点睛】做论述类文本的选择题，基本方法是排除法，但还要用好“比对法”，“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认 真、仔
31、细地比拟、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语， 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只 强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西 扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词, 它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它 是否有偷换概念之嫌，范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它
32、是否有任意扩大或缩小外延现象：程度词、时间 词，如“或许”“大概”必定“可能“似乎”“已经” “将来等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对 等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，那么要求考生 不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。8、1. DB2. D【解析】.此题考查理解文意和筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的 内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题中，A项，”是因为他们具有中国美学精神，能够弘扬中华民族直面灾难的大智大勇、顽强抗争的精神”错误，
33、 不是因为文艺工作者具有中国美学精神，而是要想深化“抗疫文化”书写，作品本身需要具备中国美学精神。B项，”要想进行“抗疫文艺”创作，需要从国本、人本、事本、文本四个方面提高认知把握能力和提升艺术表 现水平”错误，原文第二段是说“如何深化“抗疫文艺”书写？笔者认为应应从国本、人本、事本、文本四 个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平”。不是进行“抗疫文艺”创作，而是深化“抗疫文艺”书写。C项，“不能因为艺术虚构而对客观事实有丝毫改动”错，太过绝对。应选D。1 .此题考查学生分析文章结构，分析论点、论据和论证方法，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的 内容，圈出每段的中心句，把握文章
34、的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。此题中，此题B项，”强调了文艺创作会对社会和国家产生巨大影响。抗疫文艺宣传中国精神更是证明了这一点错 误，“文变染乎世情，兴废系乎时序”在段首，本段强调的是国家政策和社会对文艺创作的影响。应选B。2 .此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的 内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题D项，”只有将个体感受融入到国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事”表述错误，以偏概全。
35、应选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合 信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思 一致。9、1. DB2. A【解析】.此题考查学
36、生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比拟，依据文意，力求明辨各选项表述的正 误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面 遗漏、强拉硬连、任意拔高等。A项，“休闲阅读既提升了休闲的文化品位，又给阅读带来审美乐生的内涵，所以，陆九渊提出了 优游阅读的主 张”说法错误。原文是“阅读赋予休闲以文化内涵，提升了休闲的文化品位；休闲赋予阅读以审美乐生的内涵”，选 项强加因果。B项，”只有不受强制性目标与任务的限制和约束，可以自由自主地选择读书内容、方式、地点等，阅读才能满足审 美需求”说法错误。结合原文“休闲阅读可以自由自主地选择
37、读书内容、方式、地点等，不受强制性目标与任务的限 制和约束。休闲读书是随兴而为，是为了满足审美需求，获得内心的丰盈与适意”可知，“不受强制性目标与任务的 限制和约束”“自由自主地选择读书内容、方式、地点等”是休闲阅读的特点，选项说法太绝对，不是休闲阅读也能 满足审美需求。C项，”内在贫乏即精神世界的贫乏，它对休闲具有制约作用，而休闲阅读能够充实精神空间，有助于克服这一制约 作用”说法错误。内在贫乏主要指精神世界的贫乏，“内在贫乏即精神世界的贫乏”缩小了内在贫乏的范围。应选D。1 .此题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握 文章的观点、
38、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重 点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“这是为了说明休闲阅读能起到消遣放松的作用”说法错误。原文第三段中，李贽说：“龙湖卓吾，其乐何如？ 四时读书，不知其余。”“卓吾”是李贽的号，他说自己一年四季在龙湖读书，十分快乐，不在意其他的事情。这个 论据论述的是休闲阅读”能够提高学识水平，陶冶气质情操，具有重要的养心益智功能”。应选B。2 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对
39、选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句， 联系上下文体会。A项，“休闲阅读是不能听从他人建议的，因为休闲阅读是在闲暇时间里，在内心之爱的驱动下的自主选择”说法错 误。休闲阅读是在内心之爱驱动下的自主选择，但与听从他人建议并不矛盾，选项强加因果。应选A。【点睛】论述类文此题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围 比拟大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度， 筛选出文中使
40、用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干， 确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。不自己。但“井冈山”三个字一直萦绕在了我的心里，30年挥之不去。首先读的是袁鹰的井冈山的翠竹，开篇第一句至今仍记得：“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。” 接着又有这样的一段描写：“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头 的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的
41、看不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”家乡云南楚雄多毛竹，和井冈山的并无二致，对竹子的交情可谓深远，甚至可以说惺惺相惜，和生活的旅伴一样。但井冈山的竹子不再是竹子，是铁骨铮铮的伟大战士，是屹立不倒的一种精神。亦如袁鹰所写：“井冈山的竹子，是革命的竹子！”到井冈山，给我印象最深的是竹子。漫山遍野且密密匝匝，一眼望不到尽头。其形高挺，接天摩日，叶叶交叠，尾尾相衔，连阳光都难泼进来一点，小涧清流，雾气氤氢，这气场，突然令我 肃然起敬。在竹林中穿行，我居然未敢触碰一棵竹子，脑海里老装着袁鹰的那段文字：“用它搭过帐篷；用它做过梭 镖；用它当罐盛过水，当碗蒸过饭；用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，
42、还用它摆过三十里竹钉阵，使多 少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。”我不忍更不敢触碰他们，不忍的是怕这些竹子就是当年红军战士的化身，就该让他们静静地站在那里，不染尘埃; 不敢是怕惊扰了他们早已安静的灵魂。竹子是“节”与“洁”的象征。谁不知道竹子亭亭玉立，婆娑有致，不畏霜雪，四季常绿，而且“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”，这种君 子之风，不正是我们景仰的。故而郑板桥大为赞赏：“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东 西南北风。”此刻，我还想起了宋人苏轼的诗：“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不 可医。”可见竹子的高洁备受文人青睐。在参观完小井红军医院，我们
43、来到了离医院不远的烈士墓凭吊。就在绕纪念碑行告别礼时，我看到路旁的树林里 有一块伏卧在地的小石碑，上刻有“魂归井冈老红军战士曾志”以及生卒年，不了解曾志的人定以为这与小井烈 士墓相邻，和巍巍青山作伴的树葬墓是乡下过世的某位老人。实际上她也真的把自己当成井冈山普普通通的老战士，这与乡下普通的老人何异？可曾志毕竟是大名鼎鼎名副其实 的中国革命老人。据说有“潇湘美女”之称的曾志，1911年4月4日生于湖南省宜章县一个清贫的知识分子家庭。1923年考入衡阳 省立第三女子师范学校，1926年8月考入湖南衡阳农民运动讲习所，同年10月加入中国共产党。1928年4月上井冈 山，任红四军后方总医院党总支书记，
44、红四军组织科干事，红四军前委工农运动委员会民运股股长、妇女组组长。她 参加过著名的“黄洋界保卫战”。建国后，任广州市委书记、中组部副部长等职。10、 1. cD2. B(1)不久凭借奉议郎的身份担任潭州知州(或管理潭州)，李植翻开仓库发放粮食，赈济贫困的百姓，专门把安抚 百姓作为当务之急。(2)当时秦桧主持朝政，但凡帅府旧僚一律都被辞退罢免官职，张浚也离开朝廷，李稹在家闲居不去朝廷中做官。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句
45、中充当 的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事件的来龙去脉。此题要求选择“对文中画波浪线局部的断句， 正确的一项为哪一项“，宜采用排除法。“有以稹荐”意思是有人推荐了李稹，于是他就被替补为“迪功郎”，这是一个职 位，所以“郎”字后要停顿，从而排除了 D项。”使督四百艘”和“押犒师银百万”及“粮百万石”是对称结构， 主语都是“朝廷”，意思是委派他督管的四百艘船，负责押运犒劳军队的百万银两和百万石粮食，所以“粮”之前要 断开，从而排除AB两项。“招募忠义二万余众”表示招募的人数，“自入”是一个介词结构，意思是从哪 里到哪里，所以“自”之前要断开。综合以上分析：应选C。1 .此题考核学生识
46、记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的 名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉 的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来 推敲。D项，“致仕”是将禄位交还国家，指辞官或退休；而“致天下之土”中的“致”是“招纳、招致”的意思, 两者显然不同。应选D。2 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命
47、题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、 因果倒置、无中生有等。此题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项“。B项，“靖康初他正担任迪功 郎”错，原文是“有以稹荐，遂借补迪功郎”说明李植当时还不是“迪功郎”，是临时替补。选项将“未然”当作了 “已然。应选B。3 .此题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、 定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原那么是：信（准确）、达（通畅）、雅（有文采）。 掌握翻译的方法
48、：留（对古今意义相同的词保存不译）；换（用现代的词去替代相应的古代的词）；补（补出文中省略了的 语句，补出句中的省略成分）；删（把无实在意义的文言虚词删去）；调（把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯 的句式）。翻译时还必须有步骤:断句一一串译完善。第（1）句采分点：“寻”，不久；“以”，凭借；“知”， 主持、掌管；“发縻”翻开粮仓；“振”通“赈灾”，译为“赈济”；“贫困”，形容词活用作名词，译为“贫困的 百姓”；“以抚摩为急”，把安抚当作紧急的事；“以为”译为：把当作。第（2）句采分点：“时”，时值；“当国”，主管、把控着朝廷；“屏黜”，有被动意味，译为“被辞退或罢免”；“去国”,译为“离开了京都”；“杜门”,关门，此处引申为“赋闲在家”；“仕”，名作动，“做官” O【点睛】参考译文：李稹字符直，是泗州临淮人。年少时聪明好学，被乡里推举过两次。李植叔父李中行是苏轼门客，太史晁 无咎因此见到过李稹，并称赞