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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面两首唐诗，完成下面小题。金陵酒肆留别李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？别离陆龟蒙丈夫非无泪，不洒离别间。杖剑对尊
2、酒，耻为游子颜。蝮蛇一螫手，壮士即解腕。所志在功名，离别何足叹。1.以下对这两首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.李诗起于“风吹柳花”，收于“流水”，所写均为送别诗中的常见意象，无一不照应题目中的“留别”。B.李诗虚实结合，全诗重在对“留别”场景的描写，但也有对离别后个人境况的想象与追问，意味深长。C.陆诗全诗以表达、议论为主，辅以描写，紧扣“别离”这一主题，采用直抒胸臆手法，抒发个人情志。D.两首诗抒情对象略有区别，李诗为“留别”，临别留诗给送行者，陆诗的抒情对象那么是“游子”本身。2.南朝文学家江淹别赋中写道“黯然销魂者，唯别而已矣”。读了上述两首唐诗，你是否认同江赋中对“别 离”的理解？
3、请结合上述两首唐诗的具体内容谈谈你的看法。2、阅读下面的文字，完成各题。今天，改革精神更饱满，改革士气更 o 40年改革开放，为亿万中国人烙下鲜明的精神印记，成为当代中国 昭彰的精神标识。把新时代改革开放继续推向前进，我们有开展的心气，有奋斗的劲头，有凝心聚力的“中国精神”。 必须以少年心气、青春姿态，坚定改革激情、唤起改革壮志、激发改革决心，闯难关、啃硬骨头、踵险滩，在实践中 求真知，推动改革航船行稳致远。与叶琛、章溢走建宁，处州遂下。深以龙泉、庆元、松阳、遂昌四县降。太祖素知深名，召见，授左司员外郎，遣还处州，招集部曲。癸卯九月，诸全叛将谢再兴以张士诚兵犯东阳。左 丞李文忠令深引兵为前锋，
4、再兴败走。深建议以诸全为浙东藩屏，乃度地去诸全五十里并五指山筑新城，分兵戍守。 太祖初闻再兴叛，急驰使诣文忠，别为城守计，至那么工已竣。后士诚将李伯升大举来侵.顿新城下，不能拔，败去。 太祖嘉深功，赐以名马。太祖称吴王，以深为王府参军，仍守处州。陈友定兵至，破之，追至浦城，又败其守兵，城遂下。进拔松溪，获 其守将张子玉。因请发广信、抚州、建昌三路兵，规取八闽。太祖喜日：“子玉骁将，擒之那么友定破胆。乘势攻之， 理无不克。”因命广信指挥朱亮祖由铅山、建昌，左丞王溥由杉关，会深齐进。已，亮祖等克崇安，进攻建宁。友定 将阮德柔固守。深视氛裱不利，欲缓之。亮祖日：“师已至此，庸可缓乎？且天道幽远，山泽
5、之气变态无常，何足征 也。”时德柔兵屯锦江逼深阵后亮祖督战益急深引兵还击破其二栅德柔军力战友定自以锐师夹击日已暮，深突围走， 马蹶被执，遂遇害，年五十二。追封缙云郡伯。 太祖尝问宋濂日：“胡深何如人？ ”对曰：“文武才也。太祖日：“诚然。浙东一障，吾方赖之。”而深以久 任乡郡，志图平闽以报效，竟以死枸。深驭众宽厚,用兵十余年，未尝妄戮一人。守处州，兴学造士。缙云田税重， 以新没入田租偿其数。盐税什一，请半取之，以通商贾。军民皆怀其惠云。（选自明史列传第二十一，有删改）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.时德柔兵屯/锦江逼深阵后/亮祖督战益急/深引兵还击/破其二栅/德柔军力
6、战/友定自以锐师夹击/B.时德柔兵屯/锦江逼深阵后/亮祖督战益急/深引兵还击破其二栅/德柔军力战/友定自以锐师夹击/ C.时德柔兵屯锦江/逼深阵后/亮祖督战益急/深引兵还击/破其二栅/德柔军力战友定/自以锐师夹击/ D.时德柔兵屯锦江/逼深阵后/亮祖督战益急/深引兵还击/破其二栅/德柔军力战/友定自以锐师夹击/ 2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.经史百家：经，儒家经典著作；史，史书；百家，诸子百家之学，古代指各种学问。B. “辟”和“征”均是自汉代起擢用人才的一种制度，皇帝征召称“辟”，官府征召称“征”。C.太祖，亦称“大祖”，后多用来指开国帝王的庙号，选文中
7、称朱元璋为“太祖”。D.郡伯，选文中指给胡深追赠的封爵；明朝追赠的封爵有郡公、郡侯、郡伯、县子、县男五等。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.胡深聪明过人，富有谋略。他聪明且有谋略，通晓经史百家；元末混战时，他感觉浙东灾祸将来临，于是召集乡 中子弟数千人进行自保。B.胡深尽心尽职，颇识时务。太祖亲征婺州时，在石抹宜孙手下掌管军事的他率兵前往救援，兵败而去；处州被攻 下之时用四个县向太祖投降。C.胡深作战勇敢，且有远见。进攻建宁时在朱亮祖急迫督战下，他攻破两个栅栏，后被俘遇害；在诸全修筑新城做 屏障，与太祖不谋而合。D.胡深治军宽厚，关爱军民。他治军十余年，未曾乱杀
8、一人；缙云田税很重，他用刚没收的田租补偿其数，盐税减 半，军民都受其仁惠。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)太祖初闻再兴叛，急驰使诣文忠，别为城守计，至那么工已竣。(2)而深以久任乡郡，志图平闽以报效，竟以死徇。12、阅读下面的材料，根据要求写作。国家主席习近平在二0二。年新年贺词中说，2019年，改革开放不断催生开展活力；放眼神州大地，处处都有 新气象、新变化；并从“国家经济开展”、“科技研发水平”、“社会民生改善”、“国防军队建设”、“对外开放 交流”等方面展示了 2019年国家开展的新成就。对于2019年国家开展的这些新气象、新变化、新成就，请就你印象最深的一方面，谈谈你的所
9、见所闻，所思所感。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容乃含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不 少手800字。参考答案1、1. B2.江淹认为“离别”是令人黯然销魂(失魂落魄)的，我不认同此种对“离别”的片面理解。李诗虽为“留别”，但 对送别场所的描写却情趣盎然，花香酒香，江南三月，令人沉醉。好友相送，干杯畅饮，虽有别意，但情意绵绵，一 扫送别诗的哀愁之风，反显豪迈洒脱，情感非“黯然销魂”。陆诗首联即以“丈夫”起笔，有泪不轻弹，杖剑饯别的 的豪情壮志。颈联塑造了大丈夫奋不顾身、不怕牺牲的英勇形象，尾联直接点明怀抱建功立业的志向，眼前的离别根 本不值得叹息。李诗和陆诗
10、不管是写景，还是议论抒情，都无“别离”时的“黯然销魂”之愁苦。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。B项“虚实结合对离别后个人境况的想象”错误，李诗全诗以写实为主，造成误判的主要是末尾两句“请君试问 东流水，别意与之谁短长？ ”运用的手法为比喻，而非虚写。按全诗内容，诗人送别的场所或为江边，“东流水”应 为眼前实景，面对美丽的江南风
11、物和朋友们的盛情挽留，诗人依依不舍，他在想：怎样才能表达自己的无限惜别之情 呢？诗人顺手一指，以水为喻：“请你们问问那东流的江水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？ ”此两句既有比喻， 也有设问比拟，言有尽而意无穷，确实令人产生想象一想象朋友间的情意绵绵，但并非是“对离别后个人境况的想 象”。“离别后个人境况的想象”的理解可参照柳永雨铃霖中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自 古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的赏析。应选B。1 .此题考查把握诗歌情感态度、个性化阅读的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌 的感情，还要联系作者的写作背景
12、和准确理解所用典故等，进行综合解读。金陵酒肆留别翻译，春风吹拂柳絮满店 飘酒香，吴姬捧出美酒请客人品尝。金陵的朋友们纷纷来相送，主客畅饮频频举杯共尽觞。请你们问问这东流的江水, 离情别意与它比谁短谁长？金陵酒肆留别是唐代伟大诗人李白即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗， 篇幅虽短，却情意深长。此诗由写春季胜景引出逸香之酒店，铺就其乐融融的赠别场景；随即写吴姬以酒酬客，表现 吴地人民的豪爽好客；最后在觥筹交错中，主客相辞的动人场景跃然纸上，别意长于流水般的感叹水到渠成。全诗热 情洋溢，反映了李白与金陵友人的深厚友谊及其豪放性格；流畅明快，自然天成，清新俊逸，情韵悠长，尤其结尾两 句，兼用拟
13、人、比喻、比照、反问等手法，构思新颖奇特，有强烈的感染力。别离翻译，大丈夫何尝没有滔滔眼泪, 只是不愿在离别时涕泗横流。面对离酒慷慨高歌挥舞长剑，耻如一般游子模样满脸离愁。一旦被蝮蛇螫伤手腕之后， 当断手臂就断壮士决不踌躇。既然决心闯荡天下建功立业，离别家常便饭何须叹息怨尤。别离是唐代诗人陆龟蒙创 作的一首五言律诗。这首诗的首联用洒脱挺拔之笔，生动地勾勒出主人公坚强刚毅的性格。颔联用壮士奔赴战场的比 喻，描画出大丈夫的壮伟形象。颈联运用成语，说明大丈夫不畏艰险、不怕牺牲的大无畏精神。尾联总束前文，点明 大丈夫的志向在于建功立业。全诗于议论中抒情，形象光彩照人。所以不认同江淹的“离别”是令人黯然
14、销魂的观点。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往表达在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。2、1. BC2. B【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。振奋，是指精神振作发奋。
15、顽强，一般指强硬或坚强、不屈服。结合前文“精神饱满”、后文“继 续推动”“推向”等词语，选用“振奋”更为合理。澎湃，形容波浪互相撞击。比喻声势浩大。雄伟，雄壮而伟大。 结合后文“活力”“源泉”“涌流”等词语，选用“澎湃”较为合理。掷地有声，扔在地下能发出声响，多形容话语 豪迈有力，现也可形容落实力度大。铿锵有力，形容声音响亮而有节奏。此句形容“举措”宜用“掷地有声”。众彩 纷呈，形容事物缤纷多彩。交相辉映，指各种光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。原文强调“现代化” 和“伟大复兴”互相促进、互相映照。故答案为及1 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主
16、谓宾的成分压缩句子，先观察主干 局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比拟。此题主要 考查动宾搭配以及并列词语的语序问题。”唤起激情、激发壮志、坚定决心”搭配最妥，且从语言严密性的角度来看, 三个动词“唤起”、“激发”与“坚定”存在内在的逻辑关系，即由轻到重的递进。“闯难关、踵险滩、啃硬骨头” 看似三个短语并列，其顺序也不能随意改变，“难”与“险”有轻重之分，并且“闯难关”、“踵险滩”意思接近， 应连接在一起；“啃硬骨头”不仅从意思角度应摆在最后，而且语言习惯中多重并列短语一般也是字数多的放后面。 故答案为Co.此题考查语言表达连贯的能力，也考
17、查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要从话题是否统一、句间逻辑 关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。此题段意重点强调劳动者对改革的助推作用，即 所选句子强调的重心应该是“劳动者推动改革的进程”，而不是“书写下自己人生的精彩”。A项，这样表达同时强 调了 “渴望美好明天”，不符合句意，排除A项。CD项，不合逻辑，“书写下自己精彩的人生”应在“推动改革的 进程”后面；而且“书写下自己精彩的人生”与“书写下自己人生的精彩”也有差异，后者重点强调的是“精彩”， 排除CD项。故答案为B。【点睛】语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复
18、位题指根据所提供的语境, 选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句 复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、表达的角度要保持一致；前后是否勾连。 要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相 承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的 思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热 烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所表达的情感意蕴
19、，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一致。如句子 的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑 语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。3、1. CB2. D【解析】.此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨
20、明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一空，“正襟危坐”与“道貌岸然”都有神态严肃之意，但“道貌岸然”含贬义，用于嘲讽人，不符合语境。第二空，“开朗”也有“开阔”的意思，但“开朗”还有明朗之意，文中与“眼界”搭配，用“开阔”比拟恰当。第三空，“胶柱鼓瑟”是比喻固执拘泥，不知变通，而“邯郸学步”比喻一味地模仿别人，不仅没学到本领，反而把 原来的本领也丢了，根据语境，用“胶柱鼓瑟”比拟恰当。第四空，“怀疑”是指心中存疑，“质疑”是提出疑问，文中与“精神”搭配，用“怀疑”
21、比拟恰当。应选C。1 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。本句的上文谈的是“阅读时的姿态”，下文指出“都与阅读效果有关”，据此排除A. C两项；文本没有涉及阅读的姿态好与不好的问题，故排除D。应选B。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考
22、查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。A项，语序不当，可把“往深里说”移至“还关涉阅读的志趣与方法等”前；B项，搭配不当，可去掉”的讲究”，并把“有”改为“关涉”；C项，成分残缺，可把“不但”改为“这”。应选D。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。4、1. AB2. C(1)皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要求。”赵王没有再说话。(2)后来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。【解
23、析】.此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成 分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。“孙意”做“孤”的补语，中间不能断开，故排除c、D两项。一般情况下，一个单句中只有一个谓语动词，“不肯” 和“云”中间不能连在一起，故排除B项。应选A。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，收考是
24、指拘捕拷问。“考”是通假字，拷问的意思。应选B。2 .此题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的 错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细 微差异.C项“并教导他们弃恶从善”于文无据，无中生有。应选C。3 .此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点词语，(1)句中的“枉：违背” “更：再” “它：其他” “复：再，又。(2)句中的“大蝗：出现蝗灾” “界: 地界” “辄” “屡：屡次”，“有年：丰收”，省略句。参考译
25、文：赵烹字伯阳，是南阳宛县人。年轻时有节操。堂兄被人杀害，没有儿子，赵悬十五岁，时常想着报仇。于是带着 兵器约好朋友，后来终于前去寻仇。仇人们全部生了病，没有人抵抗。赵惠认为乘别人生病报仇杀人，不是仁爱的人 所应做的，就暂且放过他们而离开了，回头对仇人说：“你们如果病好了，躲我远远的。”更始帝登位，舞阴大姓李氏占据县城不肯投降，更始帝派柱天将军李宝招降，不肯，说：“听说宛县赵氏有个独 孙子赵熹，讲信义很有名，我愿意向他投降。”更始帝就召见赵愚，赵嘉年纪不满二十岁，被引见后，随即被任命为 郎中，代理偏将军事务，派他去舞阴，而李氏终于投降。光武打败王寻、王邑时，赵愚受伤，有战功，回朝后被拜任 为中
26、郎将，封勇功侯。当时邓奉在南阳反叛，趟意一向和邓奉交好，屡次送信严厉地责骂他，而那些说坏话的人就说赵嘉和邓奉合谋, 皇上怀疑这件事。等邓奉失败，皇上得到赵熹的信，才吃惊地说：“赵熹真是有道德的人。”后来赵熹被任命为怀县 县令。大姓李子春先前任琅邪相，又奸又猾，百姓很怕他。赵烹到任，听说他两个孙子杀人的事没有被揭发，立即追 查其中的奸情，逮捕审讯李子春，他两个孙子自杀了。京城中替李子春说情的几十起，他终究不听。这时赵王刘良生 病将死，皇上亲自看望赵王，问他想说什么。赵王说：“我一向和李子春交情深，如今他犯罪，怀县县令赵总要杀他, 我希望饶他一命。”皇上说：“官吏守法，法律不可不遵。再说说别的要求
27、吧。”赵王不再说话。这一年，升任赵京为平原太守。当时平原有许多强盗，赵嘉和各郡一起追捕，杀死他们的头领，其余党应判罪的 有几千人。赵悬上书称“惩罚坏人仅限于其本人，可把其他人全搬迁到京城附近的郡”。皇上听从了他的建议，就把 那批人全部搬迁到颍川、陈留。于是推荐提拔有善行的人，诛杀铲除坏人。后来青州受大面积蝗灾，蝗虫侵入平原境 内就死，连年丰收，百姓都歌颂他。二十七年，拜任太尉，赐爵位为关内侯。遣时南单于降服，乌桓、鲜卑一起来朝贡，皇上命令赵意主管边疆事务, 考虑作长远打算。建初五年，赵烹病重，皇上亲自前去探视。等他逝世，皇上前去祭吊。这一年他八十四岁。谧号正侯。5、1.运用拟人和衬托的手法。诗
28、人欲和白云对宿，又逢明月相寻，将云和月人格化，写出云和月的可爱，显出景物 的有情，更衬托出诗人在定林流连忘返的愉悦。2.诗人罢官后，“漱甘凉”“坐旷息”“因脱水边屣，就敷岩上衾”，在山水之间获得心里宁静的“真乐”。故诗人 寄情自然，超越凡尘，认为能随处寻到自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。【解析】.此题考查鉴赏诗句艺术手法的能力。此题考查修辞手法，解答此题，考生要在平时了解修辞手法的相关知识，解题 时抓住题干关键词，然后结合诗句意思，把握诗句意象、特点、手法、情感等，进而准确解题。颈联”但留云对宿，仍值月相寻”，只留白云对宿，又逢明月寻来，两情相契，其乐融融！ “宿”和“寻”皆为人的
29、动作，诗人运用拟人手法，将白云、明月人格化，因此，这里的自然之景，己打上了诗人的烙印，是“人化的自然”， 衬托了作者在定林流连忘返的愉悦心境.此题考查鉴赏诗句中关键词的含义和情感的能力。解答此类题，通常有几种方法：（1）抓住关键词语理解（2）联 系上下文诗句理解句意。（3）抓住作者所运用的艺术技巧，分析作者要表达的思想感情。考生要联系诗文，综合运用, 准确解题。尾联“真乐非无寄，悲虫亦好音”，真正的快乐不是不能寄托，悲鸣的虫声同样是悦耳的声音。结合注解，诗人被 罢官后，寄情自然山水，认为只要超越凡尘，便能随处得到自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。诗人以寄 情山水的真性情欣赏山水，获得“
30、真乐”，即使听到“悲虫”之音亦感到愉悦。【点睛】鉴赏诗歌的修辞手法的题，首先要指出运用何种手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出运用该 手法的作用：表达了什么情感，或者有什么表达效果。答题时注意，一定不能只注意修辞手法，而忘记结合具体内容 进行分析。6、一水中分白鹭洲 不破楼兰终不还 今宵酒醒何处 断桥头卖鱼人散 何当共剪西窗烛 逸豫可以亡身 花之隐逸者也非宁静无以致远【解析】此题考查学生默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写， 一定仔细斟酌提示语：默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：白鹭
31、洲, 宵，逸豫，隐逸，致。7、1. D.创设故事背景，营造紧张气氛，引起读者的阅读兴趣。使人物的一些行为具有了合理性。如官兵们担忧今夜有 雪，怕天黑前完不成伪装任务，于是从百姓的树林里砍伐树木（或：官兵们担忧今夜有雪，所以一时不愿意听取李明辉 的命令）。推动了故事情节的开展。正因为今夜有雪，官兵们才需要在下雪前搞好伪装（或：因为今夜有雪，需要官 兵们连夜埋树）。2 .情节角度：尽量在尺幅之间设置一点悬念，便简节有起有伏，增加了读者的阅读兴趣。环境角度：善用渲染 手法写景。景物描写抓住天空、劲风、枯草等，多角度地突出了旷野的寒冷与寂静。（或：善于运用衬托手法。全文 的景物描写衬托出李明辉坚守原那
32、么的军人本色，更突出了不费艰苦、练兵备战的部队官兵形象）人物角度：结合正面、 侧面描写刻画人物。小说不仅运用了语言和动作描写等正面描写，还充分调用景物描写来进行侧面烘托。（或：用个 性化的对话描写人物。如文中两处通过对话来凸显军人特色）结构角度：注重铺垫和呼应。如开篇的写景为下文写砍 伐百姓树木以做掩体的情节做了铺垫，并与下文所写的恶劣环境形成呼应。语言角度：善用短句和比喻手法，使得 叙事密度大，语句生动。【解析】.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选
33、择要求，如此题“以下对小 说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。D项，“口令声的想象中，错误。这是真实的场景，并非想象，原文是：村子里，老百姓陶醉在这“幺两”“洞 两”的口令声中。应选D。1 .此题考查标题作用，也就是解题即理解含义的能力。标题的作用可从下面几个方面考虑：（1）内容：概括主要内容。 很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。（2）主旨：与主旨（中心）的关 系（点明中心、揭示主旨）。文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。（3）人 物：与人物的关系（说明作品主要人物，表现人物性
34、格、说明作者的情感与态度、作者情感的触发点）、说明写作对象。 有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。（4）标题本身就是行文线索的。（5）兴 趣：悬念吸引读者阅读兴趣。生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。此题，“今夜有雪”，点明了时间和天气情况，是故事的环境背景，这会引起读者诸如“有雪会如何呢”之类的思考, 吸引他们的阅读兴趣，也营造出了一种紧张的气氛。从人物行为角度分析，官兵们担忧今夜有雪，怕天黑前完不成伪 装任务，于是从百姓的树林里砍伐树木；因为今夜有雪，需要官兵们连夜埋树。这样人物行为因为今夜有雪就有了合 理性。从情节角度分析，下雪前搞好伪装
35、，官兵们连夜埋树的情节都是因为今夜有雪，所以，这个标题还有推动情节 开展的作用。2 .此题考查写作特色，又称表现手法、艺术手法。指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用 的各种具体的表现手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、比照、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排 比等。手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美 的表现。此题，可以从情节、环境、人物、结构和语言角度进行分析。从情节角度，“眼前是一片大草地，是一望无际向同一方向扑倒的枯草。李明辉怀疑自己走错了地方，身后的通信员 也狐疑地向四周看，他同样找不到兵待过的
36、迹象”，这是运用设置悬念的技巧，他到底能不能找到掩体呢？这样就使 得文章有起有伏，增加了读者的阅读兴趣。从环境角度，”天空更加阴沉灰暗。这时风正强劲，一阵一阵的。那些早已冻僵的枯草，到底经不住它的摧残，一根 根从腰折断。旷野一片寂静，寂静得只能听见呜呜的风声”这是在用渲染手法写景，营造了寒冷寂静的气氛。从后文“李明辉伫立在风中。风像无形的小刀，轻轻切割他面部的肌肉。他没顾及疼痛举目搜寻掩体所在的位置”来看，环 境描写是为了衬托李明辉坚守原那么的军人本色，更突出了不费艰苦、练兵备战的部队官兵形象。从人物角度，“慢，小心掉进去”等是对李明辉的语言描写，“李明辉惊喜地立在那儿”是对李明辉的心理描写和
37、动 作描写，这些都是正面描写；“能！声音响彻阴沉的天空”，用士兵的反响表现李明辉的令行禁止，“村子里， 老百姓陶醉在这幺两洞两的口令声中”，用老百姓的反响表现李明辉带的队伍纪律严明，作风优良，不打搅 群众的优点，突出李明辉的领导才能。从结构角度，开篇写景，”李明辉走进这片旷野时，天空更加阴沉灰暗。这时风正强劲，一阵一阵的。那些早已冻僵 的枯草，到底经不住它的摧残，一根根从腰折断。旷野一片寂静，寂静得只能听见呜呜的风声”，可见，此处环境恶 劣，旷野之中只见枯草，没有树木，为下文写砍伐百姓树木以做掩体的情节做了铺垫。也与下文写到的“今夜有雪” “天寒地冻”等环境描写相照应。从语言角度，”通道开了，
38、就在李明辉的脚下”等短句的善用，使得叙事密度大。“风像无形的小刀”等比喻手法的 运用，使得语句生动形象。【点睛】小说中的选择题综合性比拟强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文 章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重 要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼 重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析 即可得出答案。8、1. A. C2 .从消费者的角度，要强化食
39、品平安意识，将其放在更重要的位置；从政府角度，健全食品标准，实施严格监管; 从企业角度，坚持新开展理念，加快推进我国食品平安治理现代化，创新食品平安文化。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“不属于举办 一带一路生态农业与食品平安论坛的目的的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出 判断。A项，“为农林产品和食品贸易便利化创造条件”错误，选项扩大了范围。原文是“表达了中国政府为农产品和 食品贸易便利化创造条件的强大决心”。原文是“农产品”而不是“农林产品”。应选A。1 .此题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思
40、的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。C项，”但食品消费的平安性还是放在更高的位置”曲解文意；原文是“在新时代，人民群众对食品消费的需求不会 仅仅满足于食品的平安保障，对食品的质量、营养、口味等将提出更多更高的要求”。应选C。2 .此题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“结合三那么材料，从不 同角度概括食品平安治理如何才能做到理念和实践”的有机结合”，然后浏览三那么材料，筛选出相关的信息，并 从不同角度概括。结合材料二的图表来看，消费者
41、购买食品时考虑的因素中，“平安性”仅仅占据165这说明消费者对于食品平安的 重视度不够，材料三中也提到“在新时代，人民群众对食品消费的需求不会仅仅满足于食品的平安保障，对食品的质 量、营养、口味等将提出更多更高的要求”，由此可知，从消费者的角度来看，应该强化食品的平安意识，将平安意 识放在更重要的位置。结合材料一 “中国政府顺应当前经济开展趋势，充分满足百姓消费开展需求，高度重视生态农业开展和食品平安工作。今天，改革价值更笃定，改革力量更 o “没有人民支持和参与，任何改革都不可能取得成功。” 40年来,（ ）o过去6年多，中国的改革用一项项 的举措，回应百姓呼声，表达社会主义的本质，它们让公
42、平可及、让群众受益。新时代改革开放，让创造活力不断迸发，创新源泉充分涌流。改革开放40周年的时间节点，交汇着历史与未来，影响着中国与世界。今天的中国，国家的现代化与民族伟大复 兴,走的是一条改革开放之路。未来，中国仍然要靠“关键一招”赢得明天，中华民族伟大复兴必将在改革开 放的进程中得以实现。1 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项为哪一项（）A.顽强雄伟掷地有声众彩纷呈B.振奋澎湃掷地有声交相辉映C.振奋雄伟铿锵有力众彩纷呈D.顽强澎湃铿锵有力交相辉映.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）A.激发改革激情、坚定改革壮志、唤起改革决心，啃硬骨头、闯难关、踵险滩，在实践
43、中求真知，推动改革航船行 稳致远。B.唤起改革激情、坚定改革壮志、激发改革决心，踵险滩、啃硬骨头、闯难关，在实践中求真知，推动改革航船行 稳致远。C.唤起改革激情、激发改革壮志、坚定改革决心，闯难关、踵险滩、啃硬骨头，在实践中求真知，推动改革航船行 稳致远。D.坚定改革激情、激发改革壮志、唤起改革决心，闯难关、啃硬骨头、踵险滩，在实践中求真知，推动改革航船行 稳致远。3.以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项（）A.无数劳动者渴望美好明天，用双手推动改革的进程，更书写下自己精彩的人生。B.无数渴望美好明天的劳动者用双手推动改革的进程，也书写下自己人生的精彩。C.无数渴望美好明天的劳动
44、者书写下自己精彩的人生，也用双手推动改革的进程。D.无数劳动者渴望美好明天，书写下自己人生的精彩，也用双手推动改革的进程。3、阅读下面的文字，完成下面小题。谈到读书，不能不提及阅读时的姿态。你的书，是放在膝益还是拿在手中，是 还是随便翻翻，（ ）。为什 么？往深里说，涉及阅读时的心态，还有阅读的志趣与方法的讲究等，都与阅读效果有关。鲁迅在且介亭杂文。随便 翻翻中说，自己有个“随便翻翻”的阅读习惯：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或 者读几叶内容”；不用心，不费力，拿这玩意来作消遣，明知道和自己意见相反的书要翻，已经过时的书也要翻，翻来 翻去，眼界自然,不太容易受骗。这
45、“随便翻翻”的意思，接近陶渊明五柳先生传所说的“好读书，不 市场监管总局将通过改革创新，借鉴国际经验，健全最严谨的标准，创新监管方式、实施最严格的监管，完善基础制 度、实行最严厉的处分，落实监管责任，坚持最严肃的问责，确保广大人民群众舌尖上的平安”，这是对政府提 出的要求，政府应该健全食品标准，实施严格监管。结合材料三“广大企业必须坚持新开展理念，通过系统改革创新，加快推进我国食品平安治理现代化，全面提升食品 平安保障水平” “全面提升我国食品平安治理水平，还需要企业创新食品平安治理文化”，这是对企业的要求，从这 个角度来看，企业应该坚持新开展理念，加快推进我国食品平安治理现代化，创新食品平安
46、文化。9、1.抒发情感（消愁解闷）；酬神作乐（庆祝节日）；唱和竞胜。2 .歌谣最初是个人心情的诉说；集众人聚唱，歌谣增多；经众人修饰，歌谣成为定本。3 .节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调；传播方式不同：前者依靠口口传唱， 后者借助文字记录。【解析】.此题考查筛选分析并归纳内容要点的能力，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同 的角度进行整合，最后组织语言规范答题，此题要求回答“原始歌谣有哪些主要用途”，原文“有了现成的歌儿，就 可借他人的酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷”可概括出“抒发情感（消愁解闷）”；原 文“碰到节
47、日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多”可概括出“酬神作乐（庆祝节日）”：原文“或一唱众和, 或彼此竞胜”可概括出“唱和竞胜”。1 .此题考查理解语句含义的能力。作答此类试题，要注意抓住语句中的关键词语，分析在语境中的意思及言外之意， 需结合上下文内容来分析。题中，“一个人的机锋”，联系上文“上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。 一个人高兴或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来”，可分析出“歌谣最初是个人心情的诉说”；“多人的智 慧”，联系上文“碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多”“歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记 忆里”，可分析出“集众人聚唱，歌谣增多”，联系上
48、文“可也有经过众人修饰，成为定本的，可分析出“经众人 修饰，歌谣成为定本”。2 .此题考查筛选归纳内容要点及比拟阅读的能力。作答时要通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上， 联系上下文，根据题干的要求先筛选主要的信息，结合文本内容对对筛选的信息按照不同的角度进行整合。原文“重 叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐、韵脚的协调，是后来有了文字才开展出来的”， 可概括出“节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调”；原文“歌谣越唱越多，虽没有 书，却存在人的记忆里”“徒歌是随口唱”“有了文字以后,才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了”，可概 括出“传播方式不同：前者依靠口口传唱，后者借助文字记录”。【点睛】通常答题步骤为：快速阅读，确定概括题目涉及段落及范围；圈画词句，在文中捕捉符合题目的有效信息；提炼词语, 分析主要意思及隐含意思。二次概括，合并、删除、明确、整合相关信息。10、1. “升堂”喻已有所成就，“入室”喻已得其微妙。2.孔子认为：（1） “学”的内容，不仅指政治道德，也指技能实践。（2） “学”的态度，要保持精进之心，循序渐进, 坚持不懈，自觉自愿，不要自我满足，