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1、初中的科学教学工作总结范文 3篇 通过初中这段时间的科学课程，老师必须都从中吸取了不少珍贵的经历，那么是时候都来写一篇工作总结了。下面是我为大家整理的初中的科学教学工作总结范文 ，仅供参考，欢送大家的参阅。 初中的科学教学工作总结范文 1 转瞬间，一个学期的教学工作完毕了，将本学期的科学教学工作总结如下： 一、认清教学目标课程标准。 通过科学课程的学习，使学生驾驭根本的科学学问和技能，造就科学的爱好和思维习惯；了解科学探究的根本思想和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。 二、详细做法： 1、照顾学生参加的实力 发挥学生的自主性
2、，就要让学生参加，让学生在活动中把感受到的、视察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、探讨及在老师的引导下，作出正确的判定。 要真正让学生参加学习的进程，老师在课前要做好课前打算，也要布置学生按每节课的要求，做好课前打算，带齐试验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热喧闹闹参加到教学活动中去。 2、激发学生的参加爱好。 在课堂教学中不难发觉，爱好是最好的教师。我认为激发学生的参加爱好，关键是激发学生做一个踊跃劳动者，勤动手、动脑、动口。 3、丰富学生参加的方式。 丰富学生参加的方式，就是变更过去以老师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点特别抽象，要让学生在视察试验中
3、发觉隐私，获得新学问。假如教学中只是教师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去视察体验感悟。在老师的指导下，勤于动手动脑，细致视察，就会获得新的科学理念。 4、关注学生的参加过程。 我认为在课堂教学中，老师要关注学生在参加过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参加过程成为主流。在学生参加过程中，老师要细心设置问题，合理支配，解疑、质疑。让学生的参加及参加过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。 5、让学生体验参加的欢乐
4、。 学生是新奇的，是好活动的，在参加过程中，他们能体验到自己的生活才智与人类已有的学问融为一体的欢乐。 三、存在的缺乏 通过努力，本学期已经取得必须的成果，但是在实施新课程的过程中还存在许多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决： 一是学问的全面性问题，特殊是一些原有教材中没有而新增的内容，有待进一步去学习； 二是如何更好地把信息技术与新课程进展整合的问题； 三是新课程的实施须要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理的解决好这一问题。 总之，今后我将接着保持，并争取更大的进步。 初中的科学教学工作总结范文 2 本学期又有许多收获，也有一些自己并不满足的环节。现对科
5、学学科的教学工作总结如下： 一、谨慎学习课程标准，提高自身素养。 尽管我已经教过一个学期的科学课，面对新教材，我还是踊跃、谨慎学习课程标准，谨慎学习教育教学杂志，更新观念，努力提高理论水平和业务实力。在教育教学过程中，努力把学习的主动权教给学生。通过自主探究与沟通合作来协助学生学习新学问，提高学生的各种各种实力。 二、谨慎制定教学打算，为工作指明方向。 有人觉得教学打算是花架子，是让学校领导看的，我还是不太同意。假如随随意便写一个打算，确定不会有太大的价值。假如是悉心制定的打算，价值就太多了。我刚执教科学才一年，有了切实可行的教学打算，我觉得有的放矢。在教学工作进展之前己对全册教材有了一个整体
6、的了解，对重、难点比拟清晰，对学生上学期和此时此刻存在的问题相识清楚，在教学中能把握先机，取得了比拟好的教学效果。 三、在教育教学工作中，我留意教学形式多种多样。 有的课以教师讲授为主，介绍科技开展给社会和环境带来的改变和影响等；有的课以活动为主，教师起到组织者、指导者和参加者的作用；有的课要以学生搜集资料为主，在课上相互介绍自己的收获；能做试验让学生亲历学习过程的，要尽量让学生体验和感受。在教学中，要适当引入竞争机制，调动学生的踊跃性和上进心。更多老师工作总结网感谢您的支持和鼓舞！ 四、教学评价多元化。 评价有过程性评价，也要有结果性评价。既关注学生对学问的记忆状况，又要关注学生课上表现，如
7、回答下列问题流利、简明，能用上自己生活中积累的科学学问解决生活的问题，课上听讲、做笔记状况等，特殊关注学生自己生活的视察和思索，动手试验等。五四班的王新元等几名不爱学科学的学生，就是被我用为数不多的几次表扬调动起来的。五二班的差不多半个班学生在复习阶段给“表扬”出来了，复习时心情高涨。也给了我一个惊喜。课上不闹了，比着似的复习。 五、接着搞好试验工作，造就学生多方面的实力和良好习惯。 在试验前进展平安和方法上的指导，指导学生合作学习，共同提高；学生做试验的热忱比上学期高多了，如做化石模拟试验时，学校里没有熟石膏，各班学生从家里零零散散带来不少，足够年级学生做试验用了。学生扦插、种种子和水泡的花
8、卉，我拍照下来，发布在我的博客上，让全体学生观赏和学习借鉴，到达带动学生共同提高的目的。我也“下水”做试验，如扦插金银花等。 六、充分利用学校、家庭、社会的各种资源开展学习。 引导学生关怀四周环境的的改变、关注世界科技开展和新成果给人们生产、生活带来的改变，特殊是网络资源，获得课本以外的学问，丰富学习生活，开拓学生视野，在获得学问的同时，也造就了学生学科学、爱科学、用科学的爱好；利用学生已有的学问解决身边和生活中的一些问题，到达学以致用的目的。 七、接着注意情感看法与价值观的造就。 协助学生理解根本的科学概念和原理，造就科学探究的实力和思维习惯，引导学生鬼魂所学的学问技能与社会生活相联系，逐步
9、形成科学的看法和价值观。 此时此刻，学生特别爱上科学课，即使是复习课，看到我走进教室，脸上的笑容也能说明一切。 成果可以看到，问题也很明显。如学生对科学的探究还不能深化，如学生做完植物繁殖试验后，只有几个人进展了后期养护，大多数没有成活，我指导学生自己搜集有关桦尺蠖的资料，全年级四个班只有两个班搜集了资料，另外两个班，没有一个学生参加。在今后的教学工作中我人留意学生学习习惯的养成教育。有了良好的学习、生活习惯，坚信我的教学成果也会有可喜的收获。 总之，在下一学期，我将接着钻研科学理论，接着学习教学方法，刚好总结，谨慎反思，珍惜当前良好局面，做出更大的成果。 初中的科学教学工作总结范文 3 一、
10、初中科学情境教学创设方法 1.利用学科与生活的结合点入手来创设情境 在生活中，学生已经接触到很多与科学有关的生活事务，积累了必须的学问经历，形成了科学学习的前概念和相应的认知构造，老师在教学过程中可以利用学生生活经历创设情境。科学与生活联系严密，生活中到处涉及科学，从科学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习科学的重要性，又有助于学生利用所学的科学学问解决实际问题。 2.利用学生已有的学问入手来创设情境 利用学问的联系创设教学情境，不仅能稳固旧学问，而且使学生的学问发生迁移，拓展了学生视野，造就了学生的创新实力。比方在教学中可以利用学问的联系来引导学生对相关学问进展比拟、分析
11、，从而发觉问题并提出问题，进展探究性的学习。 3.利用学科与社会的结合点入手来创设情境 当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义学习才可能发生，所学的学问才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的学问和技能，学生才能真正理解和驾驭，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。 现代社会离不开科学，科学与社会严密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而亲密的联系。联系与科学严密相关的社会问题，设计相应的教学情境，是一种常用的方法。 4.利用试验和教具入手来创设情境 创设各种真实、生动直观而富有启发性的试验教学情境，可使学生通过动手、动脑有机的结合，到
12、达自主地建构学问。 例如在为什么降水的教学活动中，分给学生刚从冰箱中拿出的一瓶雪碧，让学生动手用纸巾去擦拭一瓶雪碧上的水分，学生动手去操作，擦了一次又一次，可雪碧上还是有水分，放在桌上一会儿，还会发觉桌上有一滩水，学生发觉了这个现象，感到很惊异，并进展踊跃地思索。 这一现象与学生的常识、经历相违反，引发了学生剧烈的认知冲突，学生的头脑中产生了疑问。学生通过思索、探讨，找到了答案。这个试验问题的解决对后继的学习，为什么会降水有了很好的协助。 5.利用多媒体手段来创设情境 讲授一些抽象难懂的科学概念、改变的科学过程、瞬间发生的科学现象、困难的不行见的物体内部构造时，由于受时间、空间的限制，单纯靠语
13、言描述难以实现。有些试验具有危急性、演示试验可见性较差。可以利用网络、影视动画等多媒体手段协助教学，能给学生以直观的感受，获得学习的凭借，创设良好教学情境。 6.利用科学探究来创设情境 相宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于绽开探究、探讨、理解或问题解决等活动，是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科开展史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进展科学发觉的探究过程，可以为学生供应一个真实而有效的问题情境，有着巨大的智力价值和非智力价值。 7.运用故事来创设生动教学情境 初中生是介于儿童和青年之间的一个特别年龄段，将具好玩味性、启发性的故事情
14、境融入于科学学问中，可以极大地吸引学生的留意力，引导学生踊跃思索。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事，在科学教学中老师可以利用它创设科学教学情境。课堂上一个动人的故事、一个奇妙的传闻，都可以使学生很快进入学习角色，将留意力转移到学习中。 8.以学生的疑问来创设情境 学起于思，思源于疑。思维是从疑问和惊异起先的，让学生质疑，使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，从而产生对问题刨根问底的欲望，促其踊跃思索。科学来源于生活，学生或多或少都与本课有关的疑问，老师要擅长挖掘。 9.以学生的错误来创设情境 学生在系统地学习科学学问之前往往就有一套自己的想法和思维，被人们称之为前概念。由于理解相当浅薄
15、，不能深化概念的本质，结果出现偏差，甚至是错误的前概念。当学生出现某个错误的概念时，老师就以学生的错误来创设情境，让学生说出理由引导学生逐步抽丝剥茧，暴露出错误前概念产生的根基，学生的错误也是教学的生长点。 二、科学教学情境创设的根本原那么 科学学习情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但假设设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应留意以下几条根本原那么。 1.情境的科学性 初中科学最大的特点是综合性，它综合了物理、化学、生物、地理等诸方面的学问。但目前的科学授课老师几乎非科学专业科班出身，他们自己过去学习中主要承受的是分科教育
16、，有的以前从事的工作也是分科教学，自身专业学问储藏较为单一，教学中创设教学情境也易出现偏失。 2.情境的可承受性 情境的设计要考虑学生能不能承受，要设计好适宜的路径和台阶，便于学生将学过的学问和技能迁移到情境中来解决问题。由于学问和技能的迁移总是受到个人实力以及情境因素的影响。要考虑不同学生的个人经验，特殊是农村学生和城市的学生的差异。例如讲植物养分繁殖时，农村对番薯的扦插很熟识，而城里学生却一头雾水。 所以，老师供应的情境，必须要细心地选择和设计，充分了解学生，使之能适合于学生，才能被学生理解和承受，发挥其应有的作用。在这样的情境中学习，才能使学生学会学问与技能的迁移，才可能使学生解决详细问
17、题的经历和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的实力和缔造实力逐步提高。 3.情境的简洁性 教学情境的创设宜简不宜繁，不能喧宾夺主。创设教学情境，就是要让学生明确学习方向，以最正确的状态投入到学习活动之中。那种云里来、雾里去，带着学生绕圈子的情境，半天都不能让学生切入学习主题。 尽管学生好像颇有爱好，但目标性不强，降低了课堂教学效果。创设任何一种情境都必需要简洁明白，易于操作，不要为情境而情境。教学情境的创设不是课堂上的一种装饰品，而是课堂教学的一种须要。创设教学情境的过程中，不能单纯追求外表的喧闹和好玩，浮于外表的过分渲染，这样不利于教学内容的深化，也简单让学生在情境中忘了学习目的。 4.情境的正面性 科学教育是提高学生的科学素养，科学技术可以造福人类也可以危害社会，例如电脑病毒等，因此在实际教学中应给学生以踊跃向善、正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满意有些学生贪小廉价的心理说：假设你们做小买卖时，怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢?而应启发学生如何与不法商贩斗智斗勇，揭穿骗人的手段。