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1、雷雨教学设计教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性，引导学生构建对戏剧语言的个性化解读教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界。教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。教学媒体：powerpoint 课件教学时数：二课时教学过程：一、导入：1、（播放视频资料雷雨结局片断（1 分 30 秒）来激发情感，创设氛围。）上世纪三十年代，年仅 23 岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角周朴园。2、检查预习情况：选取3、4 位学生谈初读对周朴园
2、的印象（生1 答：残酷、狡猾。生2 答：虚伪、阴险。生3 答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4 答：感情不专一。）二、教学过程同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学（投影）黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复
3、杂个性。2、进入具体语言情境从周朴园在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周朴园的性格、心理。(一)着重品一词，解读周朴园对自以为已“死去”的侍萍的“怀念”。首先，我们来看看周朴园是如何对待他自以为“死去”了的鲁侍萍的。这部分对白中，周朴园在探询往事，语言较多，但我想独辟蹊径带领大家避繁就简，去着重品味一个牵一发而动全身的词。学生分角色朗读片段1、我们知道，戏剧的语言特别讲究个性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可为什么会有这么多相同的“哦”呢？何况这一小部分,仅仅周朴园一人就“哦”了六次！它们都相同吗？大家再仔细读读，分别说说你对这六个“哦”的感觉。（引导学生从上下文语境和舞台说明语言中去探
4、讨）哦，三十年前你在无锡？资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -哦，很远了，提起来大家都忘了。勾起周朴园的回忆，停顿稍长；哦。一般应答词，停顿短；哦？你说说看。表示惊奇，声调上扬重读；（苦痛）哦！谎言被当面揭穿时，不由自己发出的耻态语，可以短促重读；（汗涔涔地）哦。受人指控般、作贼心虚的窘态，语气轻、短。2、第、句“哦”后用逗号，是表示句中的停顿。那么句“哦”都单独成句了，为什么标点符号不同呢？（略）特别是第句“哦”为什么不用“！”呢？（明确：窘态需要掩饰，不想让人发现，句号有此情韵。朗读可以轻短得让人难以听清。）而周朴
5、园的这六个“哦”字从它的文字安排疏密度上先疏后密也正说明周朴园的心情由平静到紧张的过程。）3、小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚 的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。（在分析基础上再次分角色朗读）(二)抓住一种句子，探究周朴园对已经知道还活着的侍萍的惊慌。1、课文中能集中体现周朴园对已经知道还活着的侍萍态度的部分，就是课文中从“鲁侍萍 哦，那用不着了。”到“周朴园好，你先下去吧。”现在我想请同学们推荐出能够代表本班朗读水平的男女生各一名，分角色朗读这部分周朴园和鲁侍萍的语言，要注意读出剧中角色的情感。（读后点评）2、不知同学们在听
6、他们朗读过程中注意了没有，这部分周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。看谁最先发现就是一类语气相同的句子特别多。哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句的语言长不长？一般有多少字？（大多在 2 3 个字间）那我现在把开头两个简短问句改长一点，大家再来读读，改了以后，你的感觉又怎么样呢？（投影）周朴园问话比较鉴赏：鲁侍萍哦，那用不着了。周朴园怎么？（怎么就用不着呢？）鲁侍萍这个人现在还活着。周朴园（惊愕）什么？（她真的还活着吗？）（明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。）话剧在表演过程中，往往由于口语化和加快节奏等方面的需要，会对剧本作
7、些适当的修改。我现在给大家播映的这部分话剧，就对课文对白的某些语句作了删改，请大家注意看，仔细听，思考两个问题；编剧对课文删改了哪些文字？改了以后效果怎么样？（投影）话剧表演对课文部分对白文字的删改说明：（1）增添了一个字“就”：那（就）用不着了。（2）删去了“她没有死。”“哦，救活啦？”“（忽然立起）你是谁？”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“哦。”“不，不用。”“自己”等文字。（明确：“就”是副词，可以起加强语气作用，能突出鲁侍萍对周朴园惺惺作态的反感；删掉“她没有死。”周朴园的语言就三个疑问短句连用了，表达效果与“什么！她就在这儿？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共
8、 4 页 -此地？”异曲同工；删掉“哦，救活了？”不能突出周朴园因惊奇，而痴呆地重复鲁侍萍语言的神情；删掉“（忽然立起）你是谁？”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“哦。”不能很好地表现周朴园从极度恐慌到冷静的心理变化过程；删掉“不，不用。”不能淋漓尽致地揭露周朴园对已经知道还活着的侍萍的躲之唯恐不及的真面目；“自己”或许包含着鲁侍萍对遭到抛弃的怨恨。）（品读过程中，还可以有意识地给学生腾出“仁者见仁，智者见智”的再创造空间）3、在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词与语气各有变化。试分析这些句子是怎样表现人物的情感及其变化的。周朴园涉及侍萍真实身份的谈话共有四处：（1）
9、“你你贵姓？”见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，因而发问的语气略显迟疑。（2）“你姓什么？”侍萍痛诉自己不幸遭遇的话语，不能不使周朴园心惊肉跳，如坐针毡，不由再次对侍萍产生怀疑，问其“你姓什么”时话中的惊讶与怀疑溢于言表，从而掀起了他情感上的第一次波澜。（3）“你是谁？”它含着对侍萍前两次回答的否定，标志着周朴园内心深处掀起了第二次情感的波澜。（4）“哦，你，你，你是”震恐万丈，慌乱莫名，手足无措，周朴园 不想正视这一现实，可又不得不承认正视这一现实，而又非常希望这不是现实。4、小结：这部分我们又以周朴园的简短问话入手，再散发出去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐
10、不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙 的真实心态。（三）挑选一句话，体验周朴园对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷。找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我再想听听大家的声音。（鼓励学生各抒已见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。）周朴园与侍萍相认后，围绕着一张支票，周、鲁二人表现出截然不同的态度。试分析作者这样写的用意及作用。开支票的动机：为自己：用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让鲁家人以后永远不许在到周家来，免除后患。（自私冷酷）；为自己：真正的要弥补过去，表达忏悔之意
11、，求得内心的安宁；为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。（有温情有良知）三、探究人物性格周朴园1、周朴园是否真的怀念鲁侍萍？从课文看出，周朴园三十年来每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看待，我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按三十年前侍萍动用时的样子。甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人打开。他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。周朴园年轻时的确是真心喜欢侍萍的。他曾经到德国留学，有着年轻人的热情和上进。而侍萍当时是周家的待女，名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -漂
12、亮伶俐，还读过些书，而且对周朴园服侍得很周到，在这种情况下，两个年轻人是很容易产生感情的。从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。周朴园的后妻繁漪傲慢不驯，不吃他一套，于是周朴园就自然而然地从她身上联想到温顺多情的侍萍，引起对她的怀念。他的确曾喜欢她，何况她还是周萍的母亲，怎能不常常想起她呢？一个人对于已经失去的东西，总是特别觉得可贵，特别感到恋念的。尤其是他做了那样一件伤天害理的事，他又以为侍萍已经死去，对他不再有什么威胁、不利，他就更容易想一到她的种种好处而不胜怀念起来。从上面两点来看，周朴园对侍萍的怀念羡慕不是完全装出来的。因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地
13、位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”
14、她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平30 多年来的旧恨新仇。鲁侍萍这时的侍萍，经过 30 多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。四、“雷雨”为题的含义？雷雨写的是一个封建资产阶级的家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，趋向高潮，最终崩溃都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，故事的背景、情节都和雷雨有关。作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。深刻的反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。五、课堂小结
15、这节课，我和大家一起在总体把握课文主要矛盾冲突的前提下，选取了周朴园与鲁侍萍矛盾冲突这个点，从戏剧人物语言这个鉴赏视角出发，探究出了周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程，从而揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。我相信，大家应该收获了许多借揣摩人物语言来鉴赏戏剧人物的方法。我觉得，揣摩人物语言最好从最能体现人物性格、心理的语言入手，联系上下文语境，再反复体会其语言的表现方式，挖掘人物语言的潜台词。如果你这样做了，我相信，剧中人物一定会动感地活跃于纸上，浮现在你的脑海里。六、布置作业，拓展延伸课余你可以利用今天学会的揣摩人物语言的方法，去探测鲁侍萍的内心。也可以凭借你今天获得的周朴园印象，再去品析周朴园在与鲁大海矛盾冲突中的表现，去完整地创造你心目中的周朴园，写下像难以界定的周朴园情利中的周朴园之类的评论文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都应该是正确的！名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -