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1、第二课与山为邻3. 2.1垂直的生计教学设计学习目标：1 .能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。2能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。3 .学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。学习重、难点：重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系学习方法：运用现代教育手段进行教学，从而更好地把一个真实、全面、生动、具体的事例清晰地展现在学生的眼前, 来弥补课堂学习与社会实际生活联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点、突破难点。在学习方法选用上, 采用自主学习法、小组合作学
2、习等。导入新课：利用课本卷首语引出课题新课学习：第二课与山为邻之垂直的生计。探寻奇特的自然环境自主学习：学生阅读课本，并仔细观察图3-16、3-17,知道：1、安第斯山脉的地理位置、地形和气候。2、描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。提问：我们看到这里的自然景观呈现了怎么样的变化？为什么会有这样的变化？（山区不同海拔高度，其降水和热量不同，形成山上山下差异明显的气候特点。不同的气候特点会形成不同的自然景观。）过渡：在垂直的自然环境下，人们又是如何来安排农业生产的呢？体验垂直的农业生产小组合作：学生阅读课本，并仔细观察图3-20,完成：印第安人是如何利用安第斯山区的环境来发展农业生产的？（培养学生读图能力、表述能力）过渡：自然环境深刻影响着人们的生产，那么这里的印第安人的生活又有什么特色呢？感受独特的生活方式1.结合课本图片说说印第安人的生活方式。（1）想一想：尝试说说印第安人的衣、食、住、行与当地自然环境的关系。（通过系列图片和文字材料，深化学生的认识，使学生认识到：山区的自然环境不仅影响当地的生产，而 且深刻影响着他们生活的方方面面。）(2)议一议：印第安人为什么会形成这样的生产生活方式？体现了什么科学道理?(让学生认识到印第安人顺应自然规律，因地制宜地发展生产，与自然和谐相处。)课堂小结：作业：课时特训第二课321练习板书设计：垂直的生计