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1、伊索寓言读后指导教学设计教学目标1 .精读伊索寓言，了解故事内容，发现对话的表达方法和反复的故事 情节。2 .借助阅读单,复述故事,发现故事的叙述结构。3 .运用故事结构,学写故事创编故事。教学准备师生共读伊索寓言整本书，教师制作阅读单，学生认真完成阅读单。伊索富言阅读单1姓名:小朋友们，祝贺大案在规定的时同读充了伊索宫方这本书.伊京*方通过一个个箍小精炸的故事，告诉我们一个大大的道观.每读先一个故事，我们首先丧新道这个故事写了什么.在此基&上，才能懂得作者组借这个故事告诉我们什么道理.现在,i.主人公的用标;大家根据故去拜的提示，以P65鸟壮和孤馥为例，未熔习复述故事七!2.主人公受到的倒对
2、】0101（用序号分点作与）这种站拘的故事这本书中还有!3 .主人公为了达到自的散了哪些事情:4 .故事的站果二02伊索宣言阅读单2姓名:一.对比阅读伊索富言中的三个故事.二.用同样的方法对比同读伊索宫十P199大河和池，城和德本P23池子与河流.03 ”&上aW / 1.教学过程板块一：竞猜故事，检查学情导入：最近一段时间，我们阅读了伊索寓言这一本书，这是一本非常有趣的 童话书，书中讲述了非常多的有趣的故事，大家最近一段时间读得怎么样呢，接 下来，我们通过几张图片来检测一下。1.出示图片线索:狐狸跳进羊圈里偷羊，被牧羊犬发现狐狸看见牧羊犬过来了，赶紧假装抚摸着羊 头，笑着说：“大哥，我太喜欢
3、这只小羊羔了，过来和他玩会儿！”牧羊犬拆穿了狐 狸的谎言。事实胜于雄辩，谎言无法掩盖真相。坏人再怎么伪装，也无法逃脱被揭穿 的命运。2,内容线萦；师:根据以下关键词句，说说这个故事是什么？修鞋、卖假药、无赖生：鞋匠当医生3原意线萦：师:接下来，老师将要出示一组与故事寓意有关的关键词，请说说这个故事又是什么？自力更生，勤动脑筋生：大力神和农夫要点：以上片段的教学，科学精准，非常精彩，十分扎实，创意十足。“图片线索”“内 容线索”“寓意线索”三种检测方法，巧妙别致，层次鲜明，由浅入深，用不 同形式特点进行表达，很好地检测了学生的阅读情况。板块二：关注目录，取好题目.出示目录,交流发现在翻阅这本书的
4、目录时，我发现了一个有趣的现象，把这些题目读一读，你发现 了什么？预设一：以动物名字命题。预设二:题目中的动物都是故事里的主人公。 预设三：这些故事题目大多是（谁）和（谁）。1 .师生互动,小结方法选择主要人物：用主人公名字取题目是一种最简单的命题方法。我们以乌 鸦和狐狸这个故事为例，这个故事你还可以换一个题目吗？聚焦人物特点：用人物的特点取题目是一种最直观的命题方法。提示大家： 取题目时可以加上人物的特点，如怎样的狐狸。关注人物反差：用人物的反差取题目是一种最有效的命题方法。还记得这个 学期学过一篇课文，叫慢性子裁缝和急性子顾客，慢性子和急性子是两个人 物的特点，这两个人物的性格特点截然相反
5、，在乌鸦和狐狸这个故事中，他 们有没有相反的特点呢？例如，狐狸是聪明的，乌鸦是愚蠢的，所以我们可以这 样取题目：聪明的狐狸和愚蠢的乌鸦。这样的取题方法叫人物反差”法。 提炼主要事件：用故事的事件取题目是一种最科学的命题方法。 在伊索寓言中，乌龟和兔子这则故事中永不言弃的乌龟和 骄傲的兔子其实就是我们常挂在嘴边的龟兔赛跑里的动物，乌 龟和兔子龟兔赛跑这两个故事的内容一样，只是题目不同。龟兔赛跑这个题目用的就是提炼主要事件来进行取题目。原来， 我们还可以用故事中的主要事件取题目。如果用这种方法给乌鸦 和狐狸这个故事换个题目，可以是乌鸦骗肉。要点：如何进行阅读，方法很重要。这一环节通过阅读目录来了解
6、作品的大致内容， 进而得出故事中的主人公的相关信息和具体情节。通过师生互动，巧妙介绍了 四种故事取名的方法，而这四种方法恰好是相关内容的具体体现，更进一步指导了学生有效地阅读。板块三：聚焦表达，学写故事伊索寓言中的内容特别让人感兴趣，一个简单的标题都有这么多的意思。伊 索寓言的精彩可不止这些，我们还可以通过关注标点符号这一具体的细节来发 现故事的精彩之处。，关注标点,写好对话内容出示两篇用“对话”表达的故事, 交流发现。请同学们快速浏览母鸽和杜鹃燕子和鸟类这两个故事，说说 作者用什么方法来写故事的？相信你能从标点符号中得到启发。是的，用对话写 故事。写好人物对话，我们就要注意提示语的位置，位置
7、不同，标点符号也不同。 这个知识点，在三年级上学期语文园地中我们已经学习了，大家还记得吗？提示 语在前用冒号，提示语在中用逗号，提示语在后用句号。人物说的话用引号。人 物说的话独立成段。在这本书中，大量的故事都是用对话的形式展开的，小朋友 们发现了吗？如果还没有发现这个秘密，一定记得回读哦。要点：通过对标点符号这一细微点的分析，我们可以很巧妙的把握故事中人物形象的 对话，故事中大多数内容都是通过对话这种形式进行有效呈现的，一方面增强 了阅读的效率，一方面也让学生对对话这一具体内容有了更加深入地了解，通 过对话，也能更好地分析人物形象，进而更有兴趣推进整本书的阅读。2.复述故事,发现故事给皆借助
8、阅读单,复述乌鸦和狐狸的故事。接下来, 我们就要复述故事了。我们在复述这个故事的时候，可以按主人公的目标、遇到 的阻碍、清除阻碍的方法（也就是行动）和故事的结果这四个方面来复述。这其 实是一种故事结构,概括起来有八个字：目标一阻碍一行动一结果。谁想试一试？ 3.关注语言,学习反复情节狐狸为了吃到乌鸦嘴里的肉，想到了一个好办法，什么办法？（说好听的话, 也就是花言巧语。）狐狸说了几次好听的话？为什么作者不让狐狸一次成功？（故事不好玩了）为什么不说四次？（古语有云，事不过三）像这样把狐狸的 行动，也就是好听的话说两次或两次以上就是反复的故事情节。阅读单中第三 个狼和小羊的故事情节有没有反复？小羊讲
9、了几次道理？4 .对比阅读,改写狼的行动 自主交流三篇狼和小羊故事的异同。过渡：这本书中，狼和小羊的故事还有另两篇，请大家对照阅读单二，交流三个故事的异同。引导学生在故事结构中交流三个故事的异同。如：这三个故事的目标相同，都 是狼要吃羊；阻碍相同，小羊不想被吃掉。三个故事的行动不同，第一个故事小 山羊想的办法是恭维狼，说好听的话麻痹他，让他吹箫，引来羊群营救。（这一 定是羊群之间遇险的暗号）第二个故事小羊以祈求神灵为借口，逃进神庙。第三 个故事小羊给狼讲道理。三个故事的结果不同，前两个故事小羊脱险，最后一个 故事小羊被吃掉。是啊，目标相同，阻碍相同，行动不同，结果也不同。从第三 个故事中，我们
10、知道了：在坏人面前没有道理可讲，想办法逃跑才是上策啊！ 口头改写狼的行动如果要你写一个狼和小羊的故事，你笔下的小羊面对凶 狠的狼又会有怎样的行动呢？谁来说一说？联系绘本幸运的一天。看来，阅 读的种子已经在你的心里种下了。去吃别的猎物，路上状况不断，最终狼跌进猎 人的陷井。如果把故事书中小羊的行动替换成你的创意，这个故事的第四个版本 就新鲜出炉了，就属于你了。要点：情节是故事的核心部分，如何让学生更好地把握故事的主要情节，需要我们进 行系统分析。首先是“复述”这一策略，让学生在讲述故事的时候发现故事的 结构特点，明确“目标一阻碍一行动一结果”这一具体的故事叙述公式；再就 是关注到作品的语言，明确
11、反复的结构，“反复”是童话作品中常见的结构特 征，无论是句式上的反复，还是结构上的反复，都能够很好地让学生把握故事 的核心内容，有了这两层的具体学习之后，学生阅读的内容就会更有质量板块四：聚焦表达，学写故事L牛刀小试，完成思维导图接下来，我们借助这个故事结构的思维导图，构思一个故事，三分钟时间，计时 开始。故事题目:故事中的人物:目标:阻碍:行动（23次）：结果:评价：有创意、很新颖、这个故事一定很好玩、期待你的大作。悄悄告诉大家，这个故事结构同样可以写生活中真实发生的故事，如，你和妈妈 的，你和同学的，你和小动物的。2.借助支架,创编完整故事好了，言归正传，课后，请同学们根据已经完成的故事结
12、构思维导图，结合五星 评价标准，创编一个完整的故事。写完后，读给爸爸妈妈听，也可以在班级群和 同学们交流。五星习作评价指标评价内容星级指标自我 评 价总评题目新颖哈哈，这次习作我得了（）颗星。故事结构完整故事情节反复对话标点 正确书写工整 美观要点:阅读的最终目的是为了更好地表达，而检测表达的最好效果就是学生是否会自我创编故事，做到读与写的有机结合。这一环节中，安排故事支架进行故事创 编，其实写作就像造房子，搭建房子的支架是技术活，但是房子的装修材料， 也就是素材，就得靠我们自己选择。平时的积累越丰富，你的选择就越多样， 如果没有积累，我们就造不好一间舒适的房子。写作的素材从哪里来呢？海量 阅读。就像今天的习作，如果读过大量故事书的孩子，一定能写出精彩的故事。