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1、小学数学认识分数教学反思范文 认识分数教学反思认识分数是三年级数学下册第八单元学习的内容，这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。下文是WTT为大家整理的小学数学认识分数教学反思范文，欢送阅读!小学数学认识分数教学反思范文篇一这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁数学课程标准指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本课老师从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一
2、半”这个生活经历开场，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联络。二、自主探究，经历数学学习的过程学生第一次接触分数的，是在认识整数的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，老师通过引导学生动手操作理论，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。我们看到，老师给了学生考虑的自由，给了学生活动的空间和时间。比方折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色局部可以用哪个分数来表示。三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学
3、教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的表达。总之，这节课实现了我们的实验课题，表达了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有缺乏之处：由于准备时间比拟仓促，有一些细节处理得不够妥当。从这一点，我得到启示，作为一个老师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，擅长考虑，
4、找到教学的切入点，加强课堂的驾驭才能。小学数学认识分数教学反思范文篇二由于分数是学生刚开场认识的一种新的数，因此在教学中应注意从学生的认识特点出发，多联络实际，多举实例，结合学生已有的知识根底和生活经历，通过丰富的操作活动，加强感性认识，让学生亲身体验，积极探究，体会新旧知识的联络，为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好根底。课堂是学生主动参与，动手理论，探究交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把学生推向学习的前沿，把学习的权利还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生，把发现的权利交给了学生。为此本节课教学中
5、，我有如下几点体会：一、加强数学学习与生活的联络。本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，分食品是学生生活中经常遇到的事，我从学生的生活经历和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。并引导学生结合详细情景认识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数。二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通
6、过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。三、自主学习，培养创新才能在认识蛋糕的二分之一之后，我让学生用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过交流比拟进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，学生的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想。求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有一样的地方呢同学们通过考虑，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份。用不同的图形折出不同的分数，为学生提供开放的思维空间，让他们联络已有的经历和数学知识，主动探求折法，得到
7、更多的分数，充分展示学生考虑，探究，交流的活动。在群体中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新才能得以释放和开展，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心。学生做完分数后，我拿了三个不同图形的四分之一，不同图形为什么都可以表示四分之一呢根据孩子们的经历，他们知道，它们都是把图形平均分成了四份，图形不同是没有关系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通过两个层次的比拟，至少给同学们留下了这样的印象，要表示几分之一，怎样对折没关
8、系，什么图形没关系，只要把一个东西平均分成假设干份，表示这样的一份就是它的几分之一。通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅到达了强调“平均分”的目的，而且考虑的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化，从而使学生操作，思维，语言相结合，深化的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手才能和概括等才能得到锻炼，也使学生去体会与别人合作的力量和提取别人的长处。我想孩子们在初步认识几分之一的时候，假如能通过这层层的活动和比拟，对于分数的本质问题有所感悟的话，对孩子以后的分数学习会有很大的帮助。小学数学认识分数教学反思范文篇三这节课是学生第一次
9、正式接触分数，是学生学习分数知识的开场，对后面的学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、从学生已有的认知根底和生活经历出发。课一开场创设情境，引导学生在“把2瓶矿泉水和4个苹果平均分成2份”的根底上，提出“把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少”， 初步理解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，由平均分分得的结果是整数过渡到分得的结果不是整数的情况，自然的切入了这节课的主题-分数。然后让学生用自己喜欢的方式来表示半个。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的“平均分“知识和生活经历，体会分数产生来自于生活的需
10、要，也为学生进一步认识1/2积累直观经历。理论证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经历，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了根底。二、加强直观教学,降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在认识整数的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难;而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我非常重视学生对学具的操作，让学生动手折、涂出1/2，并及时进展交流，学生在动手操作的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样性。通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、
11、体会了1/2 的含义。所以学生在表达1/2时说得比拟标准、到位。在折1/4和其它的几分之一时，我为学生提供了正方形、长方形和圆三种图形。学生思维比拟活泼，出现了多种折法。通过动手折纸，学生明白了，不同的图形都可以折出它的1/4，不只对1/4进展了简单理解，更重要的是明白了分数的含义。教学中老师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这局部知识很轻松。三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经历中对数学现象的一种“解读”.在教学中，假如能亲密联络学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤
12、起其原有的经历，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，老师在学生认识了1/4.纸上折了1/4、1/2和其它分数后。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生用哪块大哪块小对分数进展比拟，这一知识停留在比拟外表、比拟浅薄的程度上。通过看课件演示和折的纸进展比拟，使学生主动地构建自己的知识，而不是被动地去承受知识。整节课，学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，真正体会了分数的含义。但是，反思整个教学活动的过程，这节课还有很多的缺乏之处：时间把握不够，在课堂中学生的掌控才能还有待进步，有一些细节处理得不够妥当。作为一个老师，我还要不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，找到教学中有效的切入点，加强课堂的驾驭才能。看过“ 小学数学认识分数教学反思范文”的还看了:第 8 页 共 8 页