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1、五年级可能性教学反思范文3篇_五年级英语教学反思可能性是五年级上册数学里的统计与可能性的内容，是一节理论活动课。可能性这局部内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。下文是WTT为大家整理的五年级可能性教学反思范文，!五年级可能性教学反思范文篇一可能性是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节理论活动课。是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经历和已有知识的背景出发，提供应学生充分进展数学理论活动和交流的时机，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经历。在数学教学中，必须重视学生的理论活动，充分发挥学生的主体性让学生亲
2、身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们浸透了科学研究的根本过程，引导学生们要通过猜测-操作-论证去发现一些规律。这节课主要是学生通过动手理论、自主探究、合作交流等方式学习数学。根据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。反思本节课，我认为做得比拟满意的地方是：1、创设合理情景，注重联络生活。实际上整节课只设计了
3、一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季兴趣运动会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规那么，而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛工程实际上就是学生的学习内容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于老师组织教学，学生也感觉到今天的学习好似是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联络了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学生学习数学的积极性。2、“活”用了教材，实现用教材“教”。在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋”
4、和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过比照，发现必须平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使游戏公平，这样做打破了教学难点。3、以学生为主体，突出“生本”教育新理念。在足球赛活动中创设了游戏情境，让学生主动参与做数学实验抛硬币，每组抛40次，观察抛硬币的结果，发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜测”，假如继续抛下去会出现什么情况?引起学生的好奇心，观察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发现抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学知识的形成过程，在与别人的合作过程中，增强互相帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以
5、恒和不畏难的精神。在其他活动工程中，我也注重尽量让学生自己发现，让学生说，突出学生的主体地位。4、贯穿情感教育，适时德育浸透。本节课要让学生理解只有做到可能性相等，游戏才公平，在教学中，着重强调：这样公平吗?为什么?培养了学生公正、公平的意识，同时结合摸球游戏联络生活中的中奖，理解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的，教育学生不要参加摸奖，促进学生正直人格的形成。课讲完了,突然没有了那种紧张和冲动，心理上是一种轻松和一丝淡淡的遗憾。-心里总是想着这节课存在的缺乏：(1)、挖掘教材不深，活动应“活”起来。跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生玩一次，由理论到理论，
6、全班学生分为不同的三个队，由队代表来参与到活动，这样既培养了学生的集体精神，又可以使课堂气氛异常活泼，进步学生的学习数学的兴趣。(2)、老师组织教学的才能有待进步。通过讲课发现自己在这次比赛中存在根本功缺乏的问题，鼓励性语言较少，课堂上心里紧张，不能灵敏运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中语言点拔不到位(抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系)，导致在这一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反响不够敏感(黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是非常之一)。五年级可能性教学反思范文篇二可能性这局部内容是新课标中新增的内容，属于统计与
7、概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描绘事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶然”等词语描绘一些事件的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生确实定性与不确定性的根底上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的比照，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的比照，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的才能。今天我对本册可能性的大小的例1进展了教学，本课时的教学目的：认识简单的等
8、可能性事件并会求简单的事件发生的概率，并用分数表示;重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进展表示。难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。本课在进展教学设计是我也是旨在打破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进展以下几点的反思：1.课堂中遵循学生的认知规律。可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜测-验证-感悟”的教学思路，引导学生从生活经历中建构“可能性大小”的原始经历，得出猜测。再组织学生进展验证。课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进展实验，观察数据得出正面朝上和
9、反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比拟接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。因此，学生自己理论的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还可以自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。3.教学活动过程有条不紊，能放能收。往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱老师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学理
10、论中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开场教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，渐渐地，学生的操作活动都在我的掌握之中，所以虽然是抛硬币，但是还是非常顺利地进展了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。虽然这节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：1.在板书时，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公平，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一才是公平的误会。2.在处理最后一道拓展应用时，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最后一道题却出现了几分之几的可能性，难度有些大，没有
11、到达练习的预期目的。3.本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好，没有介绍。这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是学生考虑的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。五年级可能性教学反思范文篇三数学课程标准中指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。老师应让学生在详细的操作中独立考虑，发现问题、解决问题。教学时，我以学生为主体，让学生动手操作、讨论，学生真正成为了学习的主人。首先是情境导入。由国际乒乓球比赛中，谁先发球的图片导入，引发学生的兴趣。其次让学生操作、游戏，并与同桌进展交流。学生以抛硬币
12、来试验，体会“可能性”和“公平”，并以啤酒瓶盖、小的长方体等物体进展测验，让学生明白：“可能性相等，游戏才公平;游戏要公平，可能性必须相等”。接着，我又拿出3支白色的粉笔和5支红色的粉笔，提问学生：拿出白色的粉笔和拿出红色的粉笔的可能性相等吗?为什么?要怎样才能相等?学生各抒己见，得出两种结论。最后以转盘的方式出现例题，让学生从公平原那么考虑可能性，再一次让学生感受到数学与我们的生活是严密联络的。但在课堂上，我高估了学生的知识程度，原以为：试验的结果是好多学生认为是不公平的，但有的学生凭借已有的生活经历，通过简单的推理，得出的结论把“公平”理解为“绝对的公平”;在转盘这一环节中，推导受阻，浪费了一定的时间，使整节课的教学效果受到一定的影响。看过“ 五年级可能性教学反思范文”的还看了:第 8 页 共 8 页