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1、教育与文化第1页，此课件共18页哦教育的功能v教育的功能指:教育活动的功效和职能。v包括:个体发展功能与社会发展功能（教育的经济功能、政治功能、文化功能）。教育的最首要功能是促进个体发展。教育的最基础功能是影响经济发展。教育的最直接功能是影响政治发展。教育的最深远功能是影响文化的发展。第2页，此课件共18页哦什么是教育？什么是教育？广义广义：教育是指凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的一切活动。狭义狭义：教育即学校教育，即由专门机构和专业人员承担的，有目的有计划有组织系统地影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动，目的是把他们培养成为一定时代、社会或阶级所需要的各种人才。什么是文化？什么
2、是文化？文化有广义和狭义两种。关于广义文化广义文化，比较普遍的认识是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；关于狭义狭义文化文化，则较普遍地把它看作为社会精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。这里所讲的文化主要是指狭义文化狭义文化。第3页，此课件共18页哦历史上中西方对文化和教育的关系都进行了持续的探索历史上中西方对文化和教育的关系都进行了持续的探索杜威实用主义杜威实用主义对教育与文化关系的全面阐释：1.教育是文化的一个组成部分，是文化的继承者和传递者。2.教育在传递文化的过程中，要对文化进行选择和组织 3.教育随文化的
3、发展而发展，要与社会文化紧紧相连 4.教育是“社会文化进步、改革的基本方法”，是文化控制的“最有效的工具”。教育与文化的关系第4页，此课件共18页哦教育的文化功能教育的文化功能文化对教育的制约文化对教育的制约和影响和影响传承功能传承功能选择功能选择功能交流功能交流功能创造功能创造功能文化对教育的制约文化对教育的制约教育与文化教育与文化文化对教育具有多种功能和作用文化对教育具有多种功能和作用 文化的水平和性质制约着教育的水平和文化的水平和性质制约着教育的水平和性质性质文化制约着教育内容文化制约着教育内容文化模式制约教育模式文化模式制约教育模式 文化制约着教育传统文化制约着教育传统 文化的流变制约
4、着教育发展的历程文化的流变制约着教育发展的历程 第5页，此课件共18页哦一、教育的文化功能1.教育对社会文化的传承功能教育对社会文化的传承功能 教育成为文化传承的主要手段。文化是人类创造的社会性信息，因而也是人类的独有信息。教育成为文化传承的主要手段。文化是人类创造的社会性信息，因而也是人类的独有信息。它与动物生存信息的最大不同之处是：文化独立于人体之外它与动物生存信息的最大不同之处是：文化独立于人体之外,不能靠生物遗传方式去为他人不能靠生物遗传方式去为他人获得获得,而只能通过而只能通过“社会遗传社会遗传”、特别是教育的方式使其得到延续和发展。由此，教育通、特别是教育的方式使其得到延续和发展。
5、由此，教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。传递文化、培养人才是教育的基本职能传递文化、培养人才是教育的基本职能,也是教育的本质所在。在教育活动中，教育者将人类也是教育的本质所在。在教育活动中，教育者将人类积累起来的文化积累起来的文化,经过选择、加工成教育语言和文字的形式，在与受教育者的共同活动中传递给经过选择、加工成教育语言和文字的形式，在与受教育者的共同活动中传递给受教育者。受教育者。由于学校教育过程是由于学校教育过程是有目的有计划有组织的活动有目的有计划有组织的活动,教育过程中的文化传递具有教育过程中的文化传递具有系统化、集系统化、
6、集中化、高效化中化、高效化等特点等特点,因此因此,教育成为社会中传递文化的最重要的手段。教育成为社会中传递文化的最重要的手段。第6页，此课件共18页哦2、教育对社会文化的选择功能（四条原则）、教育对社会文化的选择功能（四条原则）根据培养人的客观教育规律进行文化选择根据培养人的客观教育规律进行文化选择。人的培养既要符合社会发展需要,也要符合人的发展需要，符合社会需要主要体现在教育目的。人的发展需要主要体现在适应人的身心发展特点上。这个规律要求教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须把教育内容加工成青少年易于接受的形式。按照严格的标准进行文化选择按照严格的标准进行文化选择。教育依据的
7、基本标准教育依据的基本标准是：科学的选择科学的选择传播科学与文明，有利于推进社会的发展和进步;时代的选择时代的选择传播时代精华、体现时代精神;民族的选择民族的选择以本土文化为依据,仅持民族的优秀传统和特色;辩证的选择辩证的选择体现扬弃与继承、创造与发展的统一。通过多种途径进行文化选择通过多种途径进行文化选择。这些途径有：通过培养目标选择文化，通过课程标准和教材选择文化,通过教育过程选择文化,通过教师群体选择文化,以及通过学校的种种制度选择文化等等。在动态发展中进行文化选择在动态发展中进行文化选择。纵观人类教育的发展史,教育对文化的选择并不是静止的,而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化的
8、,表现在：选择的范围不断扩大,由窄到宽,由区域文化到世界文化,选择的重点发生转移，由宗教文化到世俗文化,由古典文化到现代文化。第7页，此课件共18页哦3.教育对社会文化的交流功能教育对社会文化的交流功能文化间的传播和交流是文化发展的主要动力。文化间的传播和交流是文化发展的主要动力。这是因为不同文化的交融和碰撞不仅可以开阔人的视野,增进对不同文化的接触和了解，同时,在文化的交流中会诞生新的观点、智慧、理论，从而推动文化的创新和发展。因而，文化的交流与传播是吸收异域文化精华,借助异域文化发展阶梯发展自己的一条捷径。交流方式：交流方式：历史上,文化交流与传播的途径有迁徙、贸易、教育、战争等，教育是其
9、中一个十分重要的途径。校际之间的文化交流与传播。校际之间的文化交流与传播。主要方式有专家讲学、学术互访、参观考察、资料交流、毕业生工作等。互派留学生。互派留学生。招进来、派出去是各国文化交流的重要方式。中国清朝末年开始留学生派遣，至现代及今天,留学生遍及世界各地。留学生接受了世界各国的先进文明,视野开阔,在中国步入现代化的道路上作出了突出的贡献。国际之间的文化教育交流与传播。国际之间的文化教育交流与传播。主要方式有客座教授、专门考察、合作研究、学术会议、专家讲学、人员培训、资料互赠等。信息高速公路。信息高速公路。信息高速公路即国际间传递学术信息的电子计算机网络系统。随着信息高速公路在区域间、国
10、际间的开通,异地同时接受教学信息和学术交流信息成为可能，也使上述四种文化交流活动更为便利。第8页，此课件共18页哦4.教育具有创造文化的功能教育具有创造文化的功能 教育无限地发掘了人创造文化的潜能，增强了人创造文化的力量。教育无限地发掘了人创造文化的潜能，增强了人创造文化的力量。首先，教育在数量上和质量上培养了一支文化建设的生力军，为文化的创造提供了可能性。首先，教育在数量上和质量上培养了一支文化建设的生力军，为文化的创造提供了可能性。人是文化的主体,人不仅是文化的承担者,同时又是文化的创造者。文化一旦为人所掌握，就会成为人们解释自然、社会现象,进行各种社会实践活动的方法与手段,成为创造新文化
11、的动力。教育作为形成人、发展人的手段，就是利用人类已有的文化成果去影响人,塑造人的个性,把社会文化转化为个体文化,外在文化转化为内在文化,使人由愚昧的野蛮人成为开明的文化人。其次其次,以科学研究为主要形式的文化创造活动正成为现代教育以科学研究为主要形式的文化创造活动正成为现代教育,特别是现代高等教育不可缺少的特别是现代高等教育不可缺少的组成部分。组成部分。因为高等教育具有充分的条件进行科学研究。高等学校的学生是具有一定创造潜力的优秀人才,他们”思想活跃,富于创造精神,高等学校的教师是某一专业或领域的专家，兼有教学和科研的双重任务,科学研究是高等学校的主要职能,高等学校是国内、国际文化和学术交流
12、的中心。因此，从教育与文化发展的历史来看,高等教育创造新文化是积极的、推动社会发展的。可以说,没有中世纪大学的产生和它所创造的新文化与培养出来的人才，欧洲的文艺复兴就有可能滞后,没有近代大学担负起科学研究的职能,西方科技乃至社会的发展就会变得缓慢。在中国，没有近代高等教育的产生与发展，中国社会和文化近代化的到来就要推迟。第9页，此课件共18页哦二、文化对教育的制约和影响（一）、文化对教育的制约（一）、文化对教育的制约文化制约着人类各方面的活动，同样，它也制约着人类的教育活动。与经济、政治相比，文化对教育文化制约着人类各方面的活动，同样，它也制约着人类的教育活动。与经济、政治相比，文化对教育的制
13、约作用有明显的不同。的制约作用有明显的不同。1、文化制约教育的特点、文化制约教育的特点 从影响形式看，文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性。经济可以直接制约教育的发展速度与规模，政治可以直接控制教育的性质及发展方向。而文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，对教育活动的影响是潜在的、间接的。从影响范围看，文化对教育的影响具有广泛性。不仅反映在教育价值观和内容上，也渗透在教育体制、课程教材、道德教育以及教学方法和教学组织形式中。从影响方式和途径看，文化对教育的影响既有社会意识、社会舆论的影响，也有个人深层心理结构的影响。这些影
14、响虽然不同于经济、政治对教育所起的制约作用，但其作用往往是深刻的持久的。一旦文化在个人和群体深层心理形成后，当这种深层心理和社会发展的客观规律相一致时，其所形成的文化合力就会对教育的改革和发展起推进作用。但如果这种深层心理与社会发展客观规律相抵触时，就会变成教育改革与发展的障碍。第10页，此课件共18页哦2、文化制约教育、文化制约教育（1）文化的水平和性质制约着教育的水平和性质）文化的水平和性质制约着教育的水平和性质 因为文化是教育传递的内容，因此文化的水平就决定了教育的水平，文化的性质就决定了教育的性质。从历史发展来看，文史知识在古代处于相对更高的发展水平，它决定了人文社会科学教育是古代学校
15、教育的基本特点，也刚好迎合了社会政治的需要；在现代社会，科学技术提高了人类的生存能力（2）文化制约着教育内容）文化制约着教育内容 教育内容必然是对一定社会文化的选择。“不用说国语、社会、数学诸学科，即使是音乐、美术等学科的内容，也是一样，都是以作为社会一员的个人在社会生活中所需要的知识和技术为主的。应当说，这样的学科内容不是别的，正是一种文化。文字的读写、运用，数字的运算，关于社会结构的知识无一不是文化的一部分。还有道德和伦理等等在课堂教学中传授的内容，是该社会所期望的价值。这也是文化。”可见，学校教育中多种学科的基本知识和技能、各种伦理道德规范的内容和渗入其中的价值观都是社会文化本身。因此，
16、社会文化是教育内容的重要来源，社会文化制约着教育内容的选择。第11页，此课件共18页哦各国孩子的各国孩子的“吃苦吃苦”教育教育 在对于孩子的教育中，要涉及到教育的方方面面，其中吃苦在对于孩子的教育中，要涉及到教育的方方面面，其中吃苦教育就是其中的一个方面，这个教育将会对孩子的意志教育有着教育就是其中的一个方面，这个教育将会对孩子的意志教育有着最直接的影响。最直接的影响。瑞士父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力瑞士父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。譬如，对十六、七岁的姑娘，从初中一毕业就送到一家有教的精神。譬如，对十六、七岁的姑娘，从初中一毕业就送到一家
17、有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。美国家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。美国南部一些州立美国家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。美国南部一些州立学校为培养学生独立生存的适应社会能力，特别规定：学生必须不带分文学校为培养学生独立生存的适应社会能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周方能予以毕业，独立谋生一周方能予以毕业 德国家长从不包代替孩子的事情。法律还规定，孩子到德国家长从不包代替孩子的事情。法律还规定，孩子到1414岁就岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。第
18、12页，此课件共18页哦（3）文化模式制约教育模式）文化模式制约教育模式 文化模式文化模式是由若干彼此相关的文化特质构成的。一个文化特质可以是一种信仰、一种风俗或一种习惯。例如我国旧社会家庭中的所谓五世同堂、家长权威、媒约婚姻以及父慈子孝、夫唱妇随等家族伦理都是文化特质，由这些文化物质构成中国传统家族制度的文化模式，并显示出对外封闭、对内压制等特征。每个国家、每个民族都有自己特定的文化模式。一种文化的历史愈是悠久，时间持续愈长，其模式愈是稳定，个性也愈突出，对教育的直接制约力也愈大。教育模式的形成不是任意的，它既受教育本身规律的制约，也受一定的历史文化的制约，特别是受一个民族特定的文化模式的制
19、约。教育模式是和一定的文化模式相适应的，有什么样的文化模式，就有什么样的教育模式。当社会发展变化时，文化系统一方面要积极调整自己的模式来适应社会的新要求，另一方面又要求教育系统调整自身模式与之相适应。从不同文化的比较来看，一个国家的教育模式是与这个国家文化模式相一致的。例如：中国古代文化模式是一种伦理型的文化模式。而西方文化模式则是一种知识型文化模式。这使得中国古代教育与西方教育在目标模式上明显不同。中国古代强调通过修己正人，达到“明人伦”的目的；西方则注重通过知识的学习达到对真理的认识；在社会组织形式上，中国强调“大一统”，而西方则强调“多元化”。这直接导致了东西方办学模式和教育管理模式的不
20、同：中国强调国家办学，集中统一；西方则强调地方办学，开放、多样。第13页，此课件共18页哦（4）文化制约教育传统）文化制约教育传统 文化传统对教育的影响也是十分明显的。文化传统制约着教育活动的过程，不文化传统对教育的影响也是十分明显的。文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。即使是处于同等的发展水平同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。即使是处于同等的发展水平和实行的是同样社会制度的国家和民族，由于文化传统的差异，也会形成不同的教和实行的是同样社会制度的国家和民族，由于文化传统的差异，也会形成不同的教育传统。育传统。文化传统是一个民族各种思想规
21、范、观念形态的总体特征。它大体可区为四个组成部分：价值文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。它大体可区为四个组成部分：价值体系、知识经验、思维方式、语言符号。这四个方面相依不离，相分不杂，构成文化传统的基体系、知识经验、思维方式、语言符号。这四个方面相依不离，相分不杂，构成文化传统的基本内容。本内容。中国礼仪文化讲台式的教育方式 西方自由文化圆桌式的教育方式第14页，此课件共18页哦（5）文化的流变制约着教育发展的历程）文化的流变制约着教育发展的历程 文化并非仅静态地固守其传统，它在历史长河中屡有变迁，教育也随之嬗变更叠。文化并非仅静态地固守其传统，它在历史长河中屡有变迁，教育也
22、随之嬗变更叠。在人类社会发展的最初阶段，知识的构成形态具有原始性，是以直接经验为主，并以感性的、现实的形态存在于社会实践之中的。这种原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传至下一代。在这里，原始的、自然形态的教育方式与文化积累之间并不存在不相适应的矛盾。在当今世界中，现代化已成为一个中心议题，一些发达国家已在很大程度上将其付诸于实践，一些发展中国家也已吹响了现代化的号角。文化现代化，建构新的文化观这一现代化中或许是最富有渗透性的一面正深入人心。与此相应，教育的现代化也扯起了风帆，搞现代化的国家正在使自己的一套教育制度适应其具体的要求，使各种类型的教育活动整合于一个共同的制度框架，不断加强
23、教育活动之间的统一性和相互联系 第15页，此课件共18页哦（二）文化对教育具有多种功能和作用（二）文化对教育具有多种功能和作用 其作用的性质是一种影响性的。教育总是在一定的社会文化背景下进行的，随着社会文化的发展，必然提高人们对教育的需要；满足人们的教育需求就必须发展教育事业。一个国家的人均文化水平高，对受教育的需求程度也就越高。优秀的文化传统需要通过教育来进行传递，这样就必然影响社会对教育内容的选择。因此民族文化传统绝对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。同时民族文化传统的核心，即价值和取向，将大大地影响着人们对教育目的的确定、教育地位的认识以及教育内容、手段和方法的选择。从微观或具体面上
24、进行分析，文化对教育的功能也直接影响着学校教育的课程结构和教育内容。显然教育内容变化相地于文化发展来说具有相对的稳定性。但在社会文化大发展，特别是科学技术突飞猛进的情况下，可以打破教育的稳定格局，促进教育内容的发展和课程结构的变化。特别是自然科学的发展带动了学校课程的内容更新和结构变化。第16页，此课件共18页哦教育的文化功能教育的文化功能文化对教育的制约和文化对教育的制约和影响影响传承功能传承功能选择功能选择功能交流功能交流功能创造功能创造功能文化对教育的制约文化对教育的制约教育与文化教育与文化文化对教育具有多种功能和作用文化对教育具有多种功能和作用 文化的水平和性质制约着教育的文化的水平和性质制约着教育的水平和性质水平和性质文化制约着教育内容文化制约着教育内容文化模式制约教育模式文化模式制约教育模式 文化制约着教育传统文化制约着教育传统 文化的流变制约着教育发展的历程文化的流变制约着教育发展的历程 第17页，此课件共18页哦第18页，此课件共18页哦