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1、教育信息化网络教学现在学习的是第1页，共29页目录教育信息化学校的视角网络教学与教育特色网站教育特色网站分类体会与思考一些建议2现在学习的是第2页，共29页一、教育信息化学校的视角简要发展阶段学校应用的样式 环境建设视角 教育教学视角学校教育信息化建设的原则如何衡量学校教育信息化工作3现在学习的是第3页，共29页简要发展阶段第一阶段：语言学习 时间：80年代起 特点：硬件语言学习 原因：以苹果II为代表的个人电脑，其应用离不开BASIC语言 可能的误区：缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 应用离不开语言学习，容易误解为“技术=语言”4现在学习的是第4页，共29页简要发展阶段第二阶段：
2、辅助教育 时间：90年代起 特点：辅助传统教学，作教学演示或个别化教学 辅助教学管理 单机形式多 原因：电脑多媒体技术出现，但网络技术不普及电化教育单向传播的思维惯性 可能的误区：硬件加课件的模式孤立的教学和管理应用5现在学习的是第5页，共29页简要发展阶段第三阶段：课程整合 时间：90年代中后期至今 特点：成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑 原因：素质教育作为基本国策网络技术和多媒体技术开始普及化人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具 可能的误区：过分强调工具软件6现在学习的是第6页，共29页简要发展阶段第四阶
3、段：整体设计 时间：现在开始 特点：以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化 原因：网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 高新科技中，蕴育着新的教育理念 平等、共享、协作、主体作用 知识是人籍以发展自身的资源7现在学习的是第7页，共29页学校应用的样式环境建设视角新型学习方式为核心、学校教育特色为重点环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆）网络学习室网络学习室 适用于整合课程学习信息化实验室信息化实验室信息技术支持下的各种科学实验虚拟实验室虚拟实验室 运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实
4、验信息技术实验室信息技术实验室（改建原有计算机教室）信息技术领域实验探索学习媒体交流厅媒体交流厅适用于媒体演示型教学、会议交流网络图书馆网络图书馆（电子阅览室）开放的微型超媒体图书馆8现在学习的是第8页，共29页学校应用的样式教育教学视角演示型教学讲授课中的媒体广播演示实验课中的媒体广播演示知识来源电子书籍图书馆探究性学习、研究性学习、研究型课程单元型主题探究学习WebQuest应用课程平台开放的家校联络9现在学习的是第9页，共29页学校教育信息化建设的原则基本原则 科研先行教改主导 整体思维拟定架构 具体分析确定细节一般的环境硬件工程流程 制定学校整体发展规划 教育教学、教育管理行为当前模式
5、和未来模式的表述与分析 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 技术研发与项目施工 试运行、验收10现在学习的是第10页，共29页如何衡量学校教育信息化工作价值评判 学习方式是否得到了提升？这是衡量教育信息化实施的首要标准！事实评判 必备硬件环境是否具备？教学改革实践是否先行？是否促进了教师的整体发展？11现在学习的是第11页，共29页二、网络教学与教育特色网站实践的现实起点教师个人教育网站发端与教育网站发展网络教学实践的开始与开展现有实践探索的特点12现在学习的是第12页，共29页实践的现实起点教师个人教育网站是开展网络教学实践的试验田，教师个人教育网站的探索活动是网络教学实践的发端之
6、一。原有CAI计算机辅助教学（多媒体演示型课件教学）的实践探索，也为网络教学实践提供了反思的起点。13现在学习的是第13页，共29页现有实践探索的特点基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的最前沿。通过探索活动，实践教师自身能力得到了极大的发展，实践学校的办学水平也有了一定的提高。探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学习活动领域，并向整体论知识观指导下的各领域教学发展。14现在学习的是第14页，共29页现有实践探索的特点因特网将各地自发探索的教师联结为一个整体，初步实现了智慧资源的共享。教育特色网站成为实践探索中的活动平台国家教育行政部门、高校、专业研究机构和专业媒体十分关注基层的实践活动。15
7、现在学习的是第15页，共29页目前走向基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研究型课程 基于专用平台的研究型课程 WebQuest样式的探究学习活动 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活动16现在学习的是第16页，共29页三、教育特色网站分类什么是教育网站、教育特色网站？教育特色网站的作用教育特色网站的分类 教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站17现在学习的是第17页，共29页什么是教育网站？教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、或者服务对象明确的专题资源网站。分类的依据可以是效用、规模、地域或者建设主体等维度。我们主要依据实现的效用与建设
8、主体来界定教育特色网站。18现在学习的是第18页，共29页什么是教育特色网站？学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人。教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。本文将学校与个人建设教育特色网站简称为教育特色网站，并且这种特色的价值取向是“一切为了素质教育的落实”。19现在学习的是第19页，共29页教育特色网站的作用教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验田网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题资源教师个人职业化发展的空间与手段之一学校教育特色建设的数字化反映20现在学习的是第20页，共29页教育特色网站的
9、分类教育研究类专题资讯类互动学习类学生活动类综合类其他极具教育价值的网站21现在学习的是第21页，共29页教育研究类服务的对象 教师、专业教育研究人员、教育管理人员。基本的内容 教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。实现的功能 观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。22现在学习的是第22页，共29页专题资讯类服务的对象 教师、学习者、专业教育研究人员等等。基本的内容 围绕某一主题的各种信息。实现的功能 较为深入全面的专门化资讯组织与提供。23现在学习的是第23页，共29页互动学习类服务的对象 学习者、教师、专业教育研究人员。基本的内容 研究性学习的各类要求，学生的学习讨论，研究性学习的方案
10、、作品等，以及网络信息资源推荐 实现的功能 学习过程体现，互动讨论，适度的信息组织，网络智力资源的共享24现在学习的是第24页，共29页学生活动类服务的对象 学生基本的内容 学生自主活动花絮、同伴交流、个人各类原创作品实现的功能 积极的互动交流，个人作品发布25现在学习的是第25页，共29页四、体会与思考教育信息化首先是一个教育问题，然后才是一个技术问题网络的技术特质，决定了探究性学习可能是网络教学主要的学习方式。网络并不仅仅是一个什么平台、工具，网络的作用体现在跨越时空将躲在每台终端后面的人联系在一起。重要的可能不是网络，而是网络背后的人。26现在学习的是第26页，共29页四、体会与思考教师
11、应该与较强技术的运用脱离，集中精力于新型学习方式的探索、具体的教学应用设计。教师、学校和社会机构需要进一步明确分工。特别在技术层面，需要社会化分工。软硬件环境不一定是影响实践探索的最主要因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教育信息化上做得很好。27现在学习的是第27页，共29页四、体会与思考可能需要较为宽泛地解释“网站”的概念教育特色网站共享性强，网站的使用者往往同时又是共享资源的建设者。教育网站的概念需要突破“教案课件题库”的局限。具有教育价值的网站，不仅仅是我们这些教育特色网站，可能更多的是社会专业机构等方面建设的较为专业、大型的专题网站。28现在学习的是第28页，共29页五、一些建议今后教育特色网站的建设 建议：与课程改革相结合，多多建设互动学习网站 与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站 与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点的专题资源网站网络知识资源的应用 建议：我们教师要多多冲浪，寻找更多专业机构建设的专题网站 国家专业机构应进一步开放可向公众发布的专业信息29现在学习的是第29页，共29页