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1、心理学第八章现在学习的是第1页，共85页 第一讲 人格及其形成 第二讲 气质 第三讲 性格 第四讲 人格特质理论 第五讲 人格类型 第六讲 人格测量现在学习的是第2页，共85页第一讲 人格及其形成一、人格界说二、影响人格的因素现在学习的是第3页，共85页一、人格界说1.什么是人格(personality)，是心理学中最复杂的问题2.拉丁文persona本意是面具，指演员在舞台上所扮演的某种角色的标志，这种面具代表着这个角色的某种典型特点，如“高傲的人”、“狡猾的人”等等。现在学习的是第4页，共85页 类似于京剧中的脸谱。这样看来，人格似乎是指一个人在人生舞台上的表现，但只是公开的一面，还有不公
2、开的一面。人格与自我。人格高尚，指个人的道德品质。侵犯了他人的人格尊严，指作为权力主体的资格。Gordon W.Allport(18971967,F.H.Allport,18901978)曾综述过关于人格的50种定义。现在学习的是第5页，共85页 见陈仲庚等人格心理学第二章。但我们不去详细分析这些定义。不从定义出发，而从已有的研究出发。这样的问题，别人未弄清楚，我们一下子也弄不清楚。我们只从以下两方面来定义人格：1.外在的行为模式：有以下各种说法 在各种情境中所表现出的一贯的行为方式；个人适应环境的习惯系统；个人的生活风格；个人的生活方式；现在学习的是第6页，共85页 个人与他人互动的方式；实
3、现其社会角色的方式；做任何事的共同方式。但这不能包括人格的全部。Fromm,勇敢作为一种行为模式，可能处于一种责任、信念，也可能是由于不知道危险，也可能是为了荣誉，还可能是因为活得不耐烦。仅仅从行为模式不能揭示完整的人格。2.内在的动力组织。(1)稳定的动机(亲和动机-affiliation、成就动机)。(2)个人特质(内外向、灵活性等)。(3)心理倾向：情感体验的方式如林黛玉，思维方式、现在学习的是第7页，共85页 稳定的态度、信念、价值观等。正是这些内部动力组织决定了一个人的行为模式。根据这种观点，如果想改变一个人的行为，就必须设法改变他的动力系统。人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模
4、式的统一体。“蕴蓄于中，形诸于外”。表里统一体。现在学习的是第8页，共85页 1.整体性 2.复杂性 3.连续性(或稳定性)与可塑性“这不象是他干的”；预测一个人在特殊情境中的行为 尽管人格有其稳定的一面，但并非一成不变。社会与生活环境是不断变化的，人要想很好地适应社会与环境，就必须保持相应的变通性。现在学习的是第9页，共85页 如果人格中某些部分不适应特定环境，就需要在一定程度上对它们进行调整，这种人格调整的变通性就是人格的可塑性。在日常生活中，人格的改变不一定都是被迫的。人们可以因超前意识而主动去改变自己的某些人格特征，以便积极地适应社会。事实上，健全、完善的人格正是出于这种人格的可塑性。
5、现在学习的是第10页，共85页 4.共同性与特殊性：同一时代、同一地域的人的人格具有共同性。但特殊性在人格结构中比共同性更重要，许多心理学家认为人格就是一个人区别于他人的东西。人格是大概念，包括共性和个性(individuality)。不是(不包括)1.身体特征身高、体重、相貌、生理过程、生理特征(血压等)。若包括身体，则人格=人，人格概念失去存在的价值。现在学习的是第11页，共85页 2.知识 3.能力 4.心理过程，而是过程的特征或方式相对稳定的东西。动态与静态。若包括心理过程，则可能人格=心理，人格概念也失去存在的价值。现在学习的是第12页，共85页二、人格的基本特征1.人格的独特性和共
6、同性2.人格的整体性3.人格的稳定性和可塑性4.人格的社会性和生物性现在学习的是第13页，共85页三、影响人格的因素1.遗传因素与人格发展2.环境因素与人格发展(1)家庭环境a.父母的教养态度与责任感b.家庭气氛c.出生顺序现在学习的是第14页，共85页三、影响人格的因素(2)学校教育a.知识影响人格发展b.班集体活动对人格的塑造c.同伴相处的经验对人格的影响d.社会实践现在学习的是第15页，共85页三、影响人格的因素3.自我意识与人格发展现在学习的是第16页，共85页第二讲 气质一、气质的含义二、气质类型三、气质的测量四、气质差异的教育意义现在学习的是第17页，共85页一、气质的含义 气质(
7、temperament)是指人体个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。这种动力特征表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性方面等特征。现在学习的是第18页，共85页二、气质类型(一)黄帝内经对人的气质类型的划分根据阴阳把人划分为：太阳之人、太阴之人、少阴之人、阴阳平和之人运用五行学说将人分为：金形之人、木形之人、水形之人、火形之人、土形之人现在学习的是第19页，共85页二、气质类型(二)体液说古希腊著名医生希波克拉底(Hippocrates，公元前460公元前377)提出了体液说，认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。现在学习的是第20页，共85页二、气质类型 机体的状态就与这四
8、种体液有关，四种体液配合适当，身体就健康，否则就会生病，而且体液也影响人的心理。后来罗马医生盖伦(C.Galen，公元2世纪)发展了希波克拉底的思想，将人的体液与人的气质联系起来。按照他的对应办法，气质可以分成四种典型的类型，即多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质,分别由某一种体液占优势。现在学习的是第21页，共85页二、气质类型 尽管在现代看来，这种以体液来解释人的气质缺乏科学的依据，但这种分类方法却被沿用至今。多血质的人活泼，好动，敏感，反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情趣容易变换，外向；胆汁质的人精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，外向；现在学习的
9、是第22页，共85页粘液质的人安静，稳重，反应缓慢，沉默寡言，庄重，坚韧，情绪不易外露，注意稳定但难于转移，内向；抑郁质的人情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓，具有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察的事物，内向。现在学习的是第23页，共85页二、气质类型(三)神经活动类型说巴甫洛夫指出，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：现在学习的是第24页，共85页二、气质类型 强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。四种不同类型动物的活动特点是：强而不平衡型的动物易激动
10、，不易约束；强而平衡且灵活型的动物容易兴奋，较灵活；强而平衡且不灵活型的动物难于兴奋，迟钝而不灵活；弱型的动物难于形成条件反射，容易疲劳现在学习的是第25页，共85页 巴甫洛夫用高级神经活动的类型解释气质类型。表 高级神经活动类型与气质类型对照巴甫洛夫用高级神经活动的类型解释气质类型。表 高级神经活动类型与气质类型对照现在学习的是第26页，共85页(四)体形说1.德国精神病学家克瑞奇米尔(E.Kretschmer 1925)根据他对精神病人的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。现在学习的是第27页，共85页在他看来，人的体型与人的气质及精神病种类有一定的关系。他把人分成肥胖型、瘦长型和
11、斗士型。肥胖型的人好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症；瘦长型的人不善于社交、内向、退缩、害羞、沉静、寡言多思，易患精神分裂症；斗士型的人正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序，易患癫痫病。现在学习的是第28页，共85页2.美国心理学家谢尔顿也是体型说的代表之一。他从胚胎学角度把人分为三类：内胚叶型（柔软、丰满）、中胚叶型（发达、健壮）和外胚叶型（高大、细瘦）。内胚叶型相当于肥胖型；中胚叶型相当于筋骨型；外胚叶型相当于细长型。并发现气质与体型之间的相关达080。虽说体型可能受社会态度的影响而部分影响人的行为，但它与气质之间没有直接的因果关系。现在学习的是第29页
12、，共85页三、气质的测量(一)问卷法1.瑟斯顿(Thurstone)的气质量表测量七种气质类型：活动性、健壮性、支配性、稳定性、社会性、深思性和冲动性2.斯特里劳气质调查量表(strelau temperament inventory)3.张拓基、陈会昌的气质量表现在学习的是第30页，共85页三、气质的测量(二)作业测验法作业测验法就是在一定的条件下让被试完成某种简单作业，从被试完成作业的质与量来评定气质的一种方法。常见作业测量法有1.内田-克列别林测算法2.检查表法现在学习的是第31页，共85页内田-克列别林测算法现在学习的是第32页，共85页检查表法现在学习的是第33页，共85页四、气质差
13、异的教育意义1.克服气质偏见，无好坏之分2.根据学生的气质特征因材施教3.指导学生自我分析、自我调控4.根据气质类型进行职业指导现在学习的是第34页，共85页第四讲 性格一、性格的概念二、性格的结构三、性格学说四、性格的测量现在学习的是第35页，共85页一、性格的概念性格是对现实的稳定态度及其相应的行为方式。现在学习的是第36页，共85页二、性格的结构性格是由多种心理特性组成的。这些心理特性包括四方面的特性：1对现实的态度第一，对社会、集体、他人的态度。第二，对劳动和劳动产品的态度。第三，对自己的态度性格有好坏之分，主要是因为对态度可以做价值判断现在学习的是第37页，共85页二、性格的结构2性
14、格的意志特征意志品质是性格的一个重要方面。自觉性、果断性、自制性、坚韧性、勇敢、沉着或盲目性、依赖性、软弱、冲动等都属于这类特征现在学习的是第38页，共85页二、性格的结构3性格的情绪特征 性格的情绪特征指影响人的活动的情绪倾向性。主要表现在情绪反应的强弱、快慢、波动性、持续性和主导心境等方面。现在学习的是第39页，共85页二、性格的结构4性格的认知特征 性格的认知特征指人们在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的个体差异。现在学习的是第40页，共85页三、性格的类型理论1.荣格的内外向性格根据力比多(libido,来自本能的力量)的流向一划分性格类型。力比多指向外部属于外向型，力比多指
15、向内部属于内向型。外向型特点：活泼开朗，情感外露，善于交际，独立性强，容易适应环境。内向型特点：沉默寡言，孤僻、交际面窄，适应环境能力差现在学习的是第41页，共85页三、性格的类型理论2.依心理机能分类美国培因(Bain)和法国的李波特(Ribot)根据理智、情绪、意志机能 在性格结构中所占的优势不同分为：理智型、意志型与情绪型理智型：用理智对待周围的一切，用理智支配和控制自己的行动。情绪型：用情绪来体验一切，易受情绪左右，感情用事意志型：行动目标明确，积极主动，有较强的控制力和自制力。现在学习的是第42页，共85页三、性格的类型理论3.依个体独立性程度分类威特金(Witkin)等分为场依存型
16、和场独立型。场依存型的人要依靠外在参照物进行信息加工，因而容易受到环境或附加物的干扰，易受他人意见左右，过分注意、依赖他人提供的社会线索，好社交。场独立型的人则倾向于利用内在的、自身的参照系，具有独立判断事物、发现问题、解决问题的能力，关心抽象的概念和理论，不善于社交。现在学习的是第43页，共85页四、性格的测量1.自然实验法2.测验法3.投射法现在学习的是第44页，共85页第四讲 人格特质理论心理学家常常不对气质与性格进行划分，而将人格作为一个整体来看待，将人格视为由不同特质构成的。一、奥尔波特的特质理论奥尔波特(G.W.Allport，18971969)于1937年最先提出了特质理论，他把
17、特质看成是心理学的基石，并将特质分为共同特质和个人特质。所谓共同特质是某一文化背景下的人所共有的特质。现在学习的是第45页，共85页一、奥尔波特的特质理论 个人特质则是个人区别于他人的特质。在他看来，由于人具有共同特质，人们的行为才有了一致性。但奥尔波特更强调个人特质，强调人与人之间的人格差异。奥尔波特将个人特质分成三类：第一类是首要特质，第二类是中心特质，第三类是次要特质。现在学习的是第46页，共85页一、奥尔波特的特质理论 首要特质是一种影响一个人的绝大多数行为的特质，例如一个从事学术研究的人希望在学术上不断取得新的成就，这就是他的首要特质；中心特质虽然不像首要特质那样具有普遍意义，但也是
18、行为的决定因素，如这个人平易近人、善良诚恳等，奥尔波特曾在1961年让93位学生描写他们所熟悉的人的行为特点，统计结果表明，这样的词语每个人平均7.2个，可见中心特质是很少的；现在学习的是第47页，共85页一、奥尔波特的特质理论 次要特质是在某些场合下才出现的行为特质，它受情境制约，是对少数事物所产生的独特反应，如一个人喜欢吃什么食物、穿什么款式的衣服等，不具有普遍意义。为了找出一些常用于描述个人的人格特质的词，奥尔波特和他的同事曾从英文词典中选用了17，953个形容词，用来描述个人的人格特质，并将这些词归纳为171个，最后合并成35个特质群，以评价个人的人格的差异。现在学习的是第48页，共8
19、5页二、卡特尔的特质理论 卡特尔(R.B.Cattel，1905)是运用因素分析的方法来研究人的特质。他把人的特质分成表面特质和根源特质。表面特质直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为；根源特质则隐藏在表面特质的后面，通过表面特质而体现，是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。现在学习的是第49页，共85页二、卡特尔的特质理论 根据二十多年的艰苦努力，卡特尔提出了16种基本的人格因素，或根源特质。卡特尔还根据这16个特质编制了人格问卷。现在学习的是第50页，共85页三、艾森克的人格理论 艾森克(H.J.Eysenck)分析人格所采用的是两个标准或维度，一是内外向，二
20、是情绪稳定性。他认为人的特性不是非此即彼的问题，而是多或少的问题，以此两个维度作分类标准，可将人分成四种类型：稳定外向型、稳定内向型、不稳定外向型、不稳定内向型。现在学习的是第51页，共85页三、艾森克的人格理论 稳定外向型包括善于交际、开朗、健谈、易共鸣、随和、活泼、无忧无虑、领导力8种特质；稳定内向型包括被动、谨慎、深思、平静、有节制、可信赖、性情平和、镇静8种特质；现在学习的是第52页，共85页三、艾森克的人格理论 不稳定外向型包括敏感、不安、攻击、兴奋、多变、冲动、乐观、活跃8种特质；不稳定内向型包括忧郁、焦虑、刻板、严肃、悲观、缄默、不善交际、安静8种特质。现在学习的是第53页，共8
21、5页第五讲 人格类型理论 所谓人格类型是指一类人身上所共有的心理特征的独特组合。由于人格十分复杂，目前对于人格的分类还没有一个公认的有充分科学依据的分类原则。心理学家们经常根据自己的标准和原则对人格进行分类，以下是几种有代表性的分类。现在学习的是第54页，共85页一、以心理能量的作用方向来确定人格类型 精神分析心理学家荣格(C.Jung，18751961)根据人的心理能量的作用方向把人区分为内向和外向两种基本类型。外向的人把心理能量指向外部世界，内向的人把心理能量指向自己的内部世界。现在学习的是第55页，共85页 典型内向的人安静、退缩、内省，喜欢读书而不喜欢与人打交道。孤僻，缺乏自信，容易害
22、羞，冷漠，寡言，较难适应环境的变化。做事思前想后，有周密的计划，深思熟虑，极少冒失妄动。不爱激动，以适宜的态度严肃处理日常生活与事物，喜欢整齐有秩序的生活方式。能控制自己的感情，很少以攻击性的方式行事，极少发脾气。现在学习的是第56页，共85页 典型外向的人喜欢交际，有许多朋友，喜欢交谈。活跃，开朗，自信，勇于进取，对一切事物都感兴趣，容易适应变化的环境。粗心大意，行动常凭运气，冲动，易招致麻烦。喜欢变化，闲不住，爱活动，常不停地做些事，有攻击性，爱发脾气也容易忘记。绝对的内向或者绝对的外向是没有的，有的人可能更外向，有的人可能更内向，而有的人可能不是十分典型。现在学习的是第57页，共85页二
23、、以心理机能的主导性来确定人格类型英国心理学家培因(A.Bain，18181903)和法国心理学家李波(T.A.Ribot，18391916)等提出。他们根据人的心理活动中认识、情感、意志三种机能哪个处于主导地位，而将人们的人格分成三种人格类型，即理智型、情绪型和意志型。现在学习的是第58页，共85页 理智型的人依据冷静的思考而行事，以理智来支配自己的行为。情绪型的人不善于思考，凭感情办事。意志型的人目标明确，行为主动，追求未来。有些情况下，人的三种机能的成分可能并不是一个居于主导，故有些混合型，如理智意志型等。现在学习的是第59页，共85页三、以价值观或社会生活方式来确定人格类型 德国心理学
24、家斯普兰格(E.Spranger，1928)按价值观或社会生活方式把人分成六种人格类型，即理论型、经济型、审美型、社会型、政治型和宗教型。理论型的人总是冷静而客观地观察事物，根据自己的知识体系来评价事物的价值，以追求真理为生活的目标，解决实际问题的能力较差；现在学习的是第60页，共85页 经济型的人总是用经济的观点来看待事物，根据实际功利标准来评价事物，以获取财产为生活的目标，不重视人的精神面貌和道德价值；审美型的人不大关心实际的生活，总是从美的角度来评价事物的价值；社会型的人重视人与人之间的关系，认为爱别人是最高的价值，以增进别人或社会的福利为生活的目标；现在学习的是第61页，共85页 政治
25、型的人重视权力，并努力获得权力，有强烈的支配欲，他的所做所为总是自己决定；宗教型的人坚信某种宗教，生活在信仰中，总感到上帝的拯救和恩惠，富有同情心，以爱人爱物为目标。现在学习的是第62页，共85页第六讲 人格测量从心理测量发展至今，人格测量已经编制了不少。从测量的内容看，有健康人的人格测量和异常人的人格测量；从受测者的答题方式看，有自陈式的测量和投射式的测量；从受测者的年龄特征上看，有适合不同年龄阶段的人的测量。下面主要就一些常用的人格工具作些介绍。现在学习的是第63页，共85页(一)明尼苏达多项人格问卷 明尼苏达多项人格问卷(简称MMPI)是美国明尼苏达大学教授哈撒威(S.R.Hathawa
26、y)和麦金利(J.C.Mckinley)制定的。该测验主要用于精神病人的诊断，也常用于科学研究中。它的编制的基本做法是，把大量从病史、早期出版的人格问卷、医学档案、病人自述、医生笔记及一些书本描述中收集的题目给有精神病的人和正常人回答，现在学习的是第64页，共85页 如果对这些题目的反应，正常人和精神病人有差异，便把这些有差异的题目保留。因而这个问卷具有较高的准确性，是精神医学界用得比较多的测验工具。这个测验题目比较多，适合于16岁以上的人。题目的内容很广，包括身体各方面的情况，精神状态以及个人对政治、法律、宗教、家庭、婚姻和社会的态度等。该测验主要测量人的10个方面的表现，具体内容及典型的表
27、现如表。现在学习的是第65页，共85页明尼苏达多项人格问卷的题目举例如下30有时我真想骂街。是 否67我希望我能像别人一样快乐。是 否72我每隔几天就有一两天胸闷不舒服。是 否明尼苏达多项人格问卷经过中国科学院心理学所宋维真等修订。现在学习的是第66页，共85页二、卡特尔16种人格因素测验 美国伊利诺州立大学个性和能力测验研究所卡特尔教授所编制的16种人格因素测验适合于16岁以上的青年和成人，共有187个题目。刘永和和梅吉瑞(G.M.Meredith)在1970年发表了中文修订本，在港台地区使用现在学习的是第67页，共85页 我国辽宁省教育科学研究所李绍衣等于1981年在刘永和等修订本的基础上
28、，再进行了修订(华东师范大学戴忠恒和祝蓓里在1988年也进行了修订)。其测验结果的两种极端的表现如表所示。这一测验除了能测量16个方面的特质外，还能测量一些其它的人格因素，如适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯弱与果断。现在学习的是第68页，共85页 另外，还可以帮助了解一些用于心理咨询和升学就业的人格特质，如心理健康者的人格特质、创造性强者的人格特质等。卡特尔16种人格因素问卷的题目举例如下：9.当我见到亲友或邻居争吵时，我总是：A 任其自己解决 B 介于A、C之间 C 予以解决 34.如果人们知道我内心的成见，他们会大吃一惊：A 是的 B 不一定 C 不是的现在学习的是第69页，
29、共85页 35.在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心，就会感到局促不安：A 是的 B 介于A、C之间 C 不是的 119.我在童年时，害怕黑暗的次数：A 极多 B 不太多 C 几乎没有 150.未经医生的处方，我是从不吃药的：A 是的 B 介于A、C之间 C 不是的现在学习的是第70页，共85页三、艾森克人格问卷 艾森克人格问卷是由英国心理学家艾森克等人编制，该问卷所测的除了前面所说的两个维度外，还有一项即精神质。精神质高的人表示受测者倔强固执、粗暴强横和铁石心肠的特点，精神质低的人表示受测者具有温柔心肠的特点。这个测验有成人问卷和少年问卷两种，分别调查16岁以上的成人和715岁儿童。现在
30、学习的是第71页，共85页 艾森克人格问卷在我国有两个修订本，北方地区的是陈仲庚等人修订的问卷；另外，龚耀先等人也修订了适合更大范围的问卷。其题目的样例如下：1.你是否有广泛的爱好?是 否 3.你的情绪经常波动吗?是 否 14.你是一位易激怒的人吗?是 否 71.你去赴约会或上班时，曾否迟到?是 否现在学习的是第72页，共85页 三个方面的测验结果的解释的主要描述可表述为以下一些特点：在内外向方面，高得分者通常好交际、易冲动、渴望刺激和冒险，低分者通常好静、喜内省、不喜欢交际、日常生活有规律、严谨；在情绪稳定性方面，高分者通常焦虑、紧张、易怒、睡眠不好、患有各种心身障碍，低分者通常情绪反应缓慢
31、、微弱、即使激起了情绪也很快平复下来；现在学习的是第73页，共85页 在精神质方面，如果是成人，高分者有独身的倾向、缺乏同情心、对人抱敌意、攻击性强，如果是儿童，高分者则古怪、孤僻、对同伴或动物缺乏人类感情、攻击性强、敌视他人，精神质低分者无论成人还是儿童通常心地善良、软弱、富同情心、社会适应性较强、乐于助人。现在学习的是第74页，共85页四、罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验(Rorschach Inkblot Test)Hermann Rorschach于1921年编制。现在学习的是第75页，共85页五、主题统觉测验 主题统觉测验(Thematic Apperception Test,TAT)H.A.Murray和C.D.Morgen于1935年编制。现在学习的是第76页，共85页现在学习的是第77页，共85页现在学习的是第78页，共85页现在学习的是第79页，共85页现在学习的是第80页，共85页现在学习的是第81页，共85页现在学习的是第82页，共85页现在学习的是第83页，共85页现在学习的是第84页，共85页现在学习的是第85页，共85页