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1、第一课美术作品的创作教学目标：1、知识与技能：了解美术作品是如何创作出来的以及它与社会生活之间的关系。2、过程与方法：通过对作品的赏析，了解美术作品的创作是美术家对现实生活 理解和感悟后将的素材进行高于生活的审美表达。3、情感态度与价值观：理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系，分析判 断美术作品对现实生活的意义与价值。教学重难点：1、重点：通过对经典美术作品创作过程的分析，了解美术作品是如何创作的。2、难点：深刻理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系。教学过程：一、导入1、 在几千年的文明进程中，涌现出了一大批杰出的美术家和美术作品，成就7 “美术”这个异彩纷呈且无可替代的学科和我们的“
2、美术鉴赏”课程体 系。在进行鉴赏之前，我们首先要了解的是美术作品。谁来说说美术有哪 些门类？（小结：美术包括建筑、绘画、雕塑、工艺美术和摄影等。随着时代的发 展，从传统美术形态中衍生出来的设计艺术、装置艺术、数字媒体艺术等 都成为美术的重要组成局部，未来还会有新的门类出现。）2、 虽然美术作品的主题和表现形式各不相同，但它们的创作过程却有相似之处，遵循着共同的创作规律。了解美术作品的创作过程是鉴赏美术作品的 重要基础。你知道美术作品是如何创作出来的吗？（小结：美术创作过程一般包括体验、构思、表达。也就是清代画家郑板 桥所说的“眼中之竹”、“胸中之竹”和“手中之竹。）3、 美术作品与社会生活之间
3、的关系是怎样的？（小结：毛主席在在延安文艺座谈会上的讲话很好地阐述了它们的关 系艺术源于生活而又高于生活。）4、 下面，让我们通过对两幅画的鉴赏来探究美术作品的创作。二、探究发现翻阅教材，完成以下表格:徐悲鸿愚公移山籍里柯梅杜萨之筏体创1940年，正值中国人民抗日1816年法国护卫舰梅杜萨号术验作的危急时刻，徐悲鸿在印度失事，舰长逃生，150人被遗源闩匕办画展筹款以救济祖国难弃海上，最终10幸存。政府于景民。企图掩盖真相，引起公愤。生构创通过愚公移山的故事借古喻在海难事件中展示法国社会活思作今，表达中国人民的抗日决缩影，表达对奴隶制度的厌动 机心。恶。搜 集 素 材用素描、速与与线描的方式 绘
4、制了大量的劳动者形象。观察死者面部结构与表情，研 究尸体腐败的过程，采访幸存 者、制作木筏模型。表提在构图上最大程度上凸显挖压暗天色、夸张海浪、加强明术达炼山男子，人物排布紧密又富暗比照，增强了画面的戏剧高升有节奏变化；性；于 生 活华借鉴西方写实技法表现壮年 男子的身体结构和体积，使 画面形象健）也无比，充满力目 M ,作品既有笔墨韵味，又不失 神采与细节。倾斜的三角形构图增加画面 的动势与紧张气氛；画面底部的尸体和上面的人 物形成鲜明的比照，增加了画 面的情绪张力。三、课堂总结本课着重探讨美术作品的创作过程，主要目的是理解美术作品源于生活又高于生 活的创作规律，从而更好地鉴赏美术作品。四、拓展学习1、马是中国传统绘画的重要表现题材。观察徐悲鸿创作的奔马，阅读画中的 题跋，谈一谈奔马创作的时代背景，并尝试解释徐悲鸿为什么创作奔马。2、徐悲鸿创作的田横五百士取材于史记。查阅相关资料，谈一谈这幅画 表现了哪段情节，尝试解释徐悲鸿为什么要创作这幅作品。