《新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录(8页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录(8页).doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识课堂实录-第 8 页分数的初步认识课堂实录二、操作实践，探索知识1、层层递进，多重感知（1）初识，教学读法师：嗯，同学们，仔细观察屏幕，我们把这个月饼平均分成了几份呀？生齐答：2份。师：注意观察，（点课件）这一半呀正好是两份当中的几份？生异口同声：1份师：瞧，（师边点课件边说）把一块月饼平均分成两份，这一份就是刚才那位同学所表示的二分之一。师：会读吗？抽生读后（点课件）齐读（2）结合具体情境，理解的意义。师：同学们，这一份是月饼的，那这一份呢？看来，只要把月饼平均分成2份，那其中的每一份都是它的。（板书：每一份都是它的）师：这里的“它”指的是谁？生：月
2、饼。师：那现在你能说说我们是怎样得到这块月饼的二分之一吗？（师指黑板）同桌互相说一说。（教师巡视，注意学生语言表达的完整性和条理性。）【评析】由整数到分数的认识是数概念的一次扩展，是学生认知上的一次飞跃。教师借助课件的直观演示，让学生初步理解。（3）动手操作，深化理解师：如果给你一张纸，你能找到它的吗？别着急，一起来看要求。（课件出示要求）明白了吗？好下面请大家任选一个图形，根据提示要求，赶紧动手试试吧！师巡视挑选部分代表性的作品板贴，提示同桌结合提示说一说。师：嗯，涂得可真快！请涂好的同学坐端正，老师就知道你完成了。很好，来，一起看，这是刚才老师搜集了几位同学的作品，仔细观察，涂色部分表示的
3、是吗？抽生说一说是怎样得到的师：你有疑问吗？（学生摇头）老师有个问题，大家对比一下，这些涂色部分的大小一样吗？形状呢？那为什么都能用表示呢？先独立思考一下。然后再小组中交流一下。小组交流想法。师：同学们讨论的这么热烈，一定收获不少，哪个小组先来发言？小组代表1：因为他们都是平均分成2份，每份就是它的。小组代表2：我们小组经过交流认为，都是把一个物体平均分成2份，所以每份都表示。（4）辨析理解师：看来大家对分数都有了自己的理解，那到底怎么样呢，我来考考你，请看屏幕。生判断，引导学生进一步理解【评析】通过操作、分析、交流的数学活动“找出一个图形的”，引导学生“折出不同图形的”，使学生获得了对分数意
4、义的初步理性认识。 2、发挥想象，创造几分之一师：同学们真了不起，又认识了一个新的分数，你还想认识几分之一呢？生：、师：心动不如行动，拿出你桌面上的另一个图形，像刚才这样折一折，然后用斜线把你创造的几分之一表示出来。生动手折几分之一。师：折好的同学请结合屏幕上的交流提示，同桌先互相交流一下你的创作过程。师：来，和大家一起来分享一下你的创造，谁先来？（生说师贴）同样是一个物体，为什么有的用 ，有的用表示呢？生：师：没想好？谁来帮助他？生：因为它们平均分的份数不同。师：请同学们看屏幕，我们一起来回顾一下，刚才我们是把一个物体平均分成2份，其中的一份就是？平均分成3份，其中的一份？平均分成份，其中的
5、一份？是边点课件边问。那这样一值平均分下去，你还能得到哪些分数呢？能说得完吗？是呀，像这样的分数有无数个。师：请同学们仔细观察这些分数，你发现了什么？引导都是把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。（板书几分之一）三、巩固练习，拓展深化 1、估一估。（课件出示）师提问：理解的几分之一，下面可要考考同学们的眼力了，看，这是一个长方形的纸条，把它涂上颜色，我们可以用数字1来表示，仔细看，现在是几分之一呢？生快速说出：。师点课件问：现在又会是几分之一呢？大胆的估计一下。生1： 生2： 师：到底谁说的对呢？我们一起来验证一下。（点课件）的确是，真有眼力。看来老师要出点更难的问题了，请看屏幕，现在
6、又是几分之一呢？生1： 生2： 生3： 师：这次对不对呢，我们还一起验证，怎么样？刚才谁一下估计对了请举手，能告诉我你是怎样一下子就估计对了？有什么窍门吗？生交流，引导通过观察比较的方法进行估计的。师：如果继续分下去，还可以得到哪些分数？大胆想象一下，如果平均分的分数越多，那表示每一份的将会越来越？生（齐答）：少。师（微笑）：真棒！【评析】在估计的过程中逐步提升难度，帮助学生理解需要通过观察、比较等方法进行估计，教师在教学过程中注重数学思想方法的渗透，学生学得生动、活泼，教师的引导、评价及时、灵活。2、找生活中的分数。师：你发现了哪些分数？引导生找出生活中的分数并用数学语言表达出来。（出示课件
7、） 【评析】数学来源于生活，有服务于生活。教师以学生熟悉的生活实例为切入口，通过寻找自己身边的分数，进一步强化了学生对分数的认识，并在交流互动中，拓宽了学生对分数的认识领域，培养了学生的数感。3、有趣的广告。师：嗯，看来同学们这节课的知识掌握的不错。下面，老师请大家欣赏一段有趣的广告，一起来看，用心寻找其中蕴含的分数。（点课件）师：你发现了哪些分数？生交流：、师：你是从哪找到的？生：最后那个小男孩把一块蛋糕掰成两半，每人得到了。师：这个问题对于大家来说有点难，到底是不是，课后请同学们继续思考。【评析】教师为学生提供了融知识性与思想性为一体的数学素材，不仅发散了学生的思维，而且还对学生进行了德育
8、教育。四、课堂总结，归纳提升师：通过这节课的学习，你有什么收获？【评析】反思是数学思维活动的核心和动力。课堂总结既是学生对知识的再一次回顾与提升，又培养了学生对数学学习的积极情感。【总评】“渗透数学思想方法”是整堂课教学的主线。整个教学过程中通过由浅入深、循序渐进、动静结合的认知活动，让学生在观察、操作、思考、归纳、表达等各种数学活动中“做数学”，并注重让学生经历“数学化”的学习过程，注重数学思想方法的渗透。一、 注重直观操作，渗透数形结合思想分数的初步认识是一节较抽象的概念课，是学生由整数到分数认知上的一次飞跃。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，为此教师精心设计了多次操作活动，由简单到
9、复杂，逐步深入，加强数形结合帮助学生理解分数的含义。在教学中，刘老师非常注重为学生提供动手操作的机会。首先在学生感知后，教师为学生提供了不同形状、不同大小的纸片，让学生折，并给以充分的操作、交流和表述的时间，让学生明白，虽然各自折的图形不同，但只要平均分成2份，每份都是这个图形的，以此深化对平均分意义的理解。紧接着又创造了几分之一、几分之几，给学生提供了自主开放的空间，放飞了学生的思维，在“润物细无声”的效果之下渗透了数形结合的数学思想。二、巧设提问，渗透极限思想我国著名教育家陶行知说：智者问得巧，愚者问得笨。本节课刘老师通过巧妙的问题，引导学生动脑思考，动手操作，动眼观察，并且注重渗透数学思想方法。如：“我们一起来看屏幕回顾一下，刚才我们是把一个物体平均分成2份，其中的一份就是？平均分成3份，其中的一份？那这样一值平均分下去，你还能得到哪些分数呢？能说得完吗？” “如果继续分下去，还可以得到哪些分数？大胆想象一下，如果平均分的分数越多，那表示每一份的将会越来越？”等等，在教师的巧妙提问下，既调动了学生的思维，又渗透了极限的数学思想方法。 总之，整节课环环紧扣，层层深入，让学生在愉悦的学习气氛中，初步理解了分数的含义。一点建议：本课创造性问题较少，只有两次，说明探究的深度还需提高。