《如何培养孩子的应试能力_培养学生的应试能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养孩子的应试能力_培养学生的应试能力.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何培养孩子的应试能力_培养学生的应试能力培育学生的应试实力 魏书生 有的青年老师问：“您总也不出考试题，不考试、不评卷，学生考试成果低怎么办？升学率低怎么办？”我觉得，搞教改，培育学生的自学实力的目的之一就是增加应试实力，提高升学率，这是搞教改同单纯追求升学率的共同点。不同点在于，搞改革，有利于提高学习效率，变被动应试为主动探讨应试。这样师生双方都节约了时间，老师省下时间来练身体，读书报，搞科研，写文章；学生省下时间用来促进自己的全面发展。怎样培育学生的应试实力呢？老师出试题，刻印试卷，或者买四面八方推销的各种各样的重点篇目试卷、单元试卷，然后发给学生，严格监考，老师再仔细评卷，这是一种做法
2、。有的青年老师说：“这一个学期，我就让学生做了一百多张考试卷。”这明显能培育学生的应试实力。但这种做法不符合我的实际：常常外出，很少有时间刻、印试卷。另外，我又不愿让中、下学生处于被动应考的地位，特殊是后进学生，倘多次被动应考，不知出题规律，觉得自己弱点甚多，试题又经常攻其不备，弄得他们防不胜防，既然防不胜防，横直都是被动挨打，干脆就来个躺倒不干，任凭人家发落，情愿打哪儿就打哪儿吧！为了适应自己时间少的特点和提高后进学生的应考主动性，我实行了另一种培育学生应试实力的方法。自1979年至今，我从来不为我任教的学生出试题、刻印试题；也不买四面八方推销的试题，学生尽管不做这些试题，也不做练习册，但历
3、届升学成果始终名列前茅。我用什么方法提高学生的应试实力呢？我留意引导学生做五件实事：一、 出题 ；二、 答题 ；三、 评卷 ；四、 补考 ；五、 总结 。（一）出题除了市、校统考试题外，每次考试，都由学生出试卷。每位学生都假设自己是老师，想方设法出难题，看谁能考住别人，谁出的题能考住别人，就说明谁的水平高，实力强。有的老师问：“学生没边没沿地乱出题怎么办？出一些偏题怪题怎么办？”这好办，每次出试题，都要根据班级规定的“试题大纲”去做。如以第三册文言文单元为例，我同学生商议确定，需驾驭的学问点如下：易错字85个、通假字7个、虚词13个、实词169个、句子49句、背诵三篇古文七首诗，文学常识12处
4、，课后应娴熟解答的习题12道。我们班级早就制订了严格的、可操作性强的文言文试题大纲，要求文言文试题必需出八道题，试题必需在各类学问点内出，且对每道题的题量、分数也做了严格规定，且试题的主要格式要统一，要写清试题范围、出题人姓名等。详细要求如下：文言文单元试题出题时间： 年 月 日第一题：易错字。从教材要驾驭的85个生字中选择10个写入试题，计15分。其次题：通假字。从7个通假字中挑出4个编人试题，计2分。第三题：虚词。从要驾驭的13个虚词中选择五个编入试题，计5分。第四题：实词。从要驾驭的实词中选择20个编入试题，计30分。第五题：译句。从要精确翻译的49句话中选择5句编入试题，计20分。第六
5、题：默写。从三篇古文七首诗中选择5句编入试题，计10分。第七题：文学常识，从需记住的12处文学常识60个学问点中，选4处共20个学问点编入试题，计10分。第八题：课后习题。从应会娴熟解答的12道课后习题中选两道编入试题，计8分。试题的结构、范围、数量、分数比例确定以后，由每位同学依据自己的相识去填详细内容。以生字为例，从85个字中挑出10个来。这10个字详细出什么类型的题，是汉字填拼音，还是拼音填汉字，是组词、是释义、是推断、是选择、是填空、是改错，则都由每位同学自己确定。又如期末试题，班级是这样规定的：第X册语文教材期末试题出题人、答题人、评分表（略）。第一题：基础学问（40分）1. 语音
6、4处（4分）2生字 4个（4分）3词 6个（6分）4语法 4道小题（4分）5. 标点 4处 （2分）6修辞 4种 （2分）7逻辑 4小题（4分）8文学常识 4处（4分）9读写常识 4小题（4分）10默写 30字左右（6分）其次题：阅读（30分）1记叙文 5小题（10分）2说明文 5小题（10分）3争论文 5小题（10分）第三题：文言文（10分）1生字与通假字 4个（2分）2虚词与实词 4个（2分）3句子翻译 3句（3分）4课后习题 2道（3分）（注：文言文部分的文学常识与默写可在第一题内出）第四题：作文（40分）学生们觉得，各种各样的试题千变万化，汇成汪洋大海，细致分析起来，主要还是这些重要的
7、学问点。这些主要的把握住了，对有道理的外来试题，便能够解答，这叫做以不变应万变。反过来，假如基本的试题样式把握不住，却跟着千姿百态的试题跑，甚至跟着偏题、怪题跑，以自己的万变去应付个别试题的一变，往往事倍功半，还不简单形成自己的学习风格和试题特点。学生出题的过程，实际也是复习的过程，出默写的试题，他便把需默写的课文复习一遍，出读写学问的试题，便把读写学问复习一遍。多长时间出一次试题，这要由同学们来确定。记叙文单元学完了，大家商议一下，觉得有必要便出一组题，觉得没必要便不考试。语法学问原来教材深，比较难学，学生认为有必要强化这部分学问，我们就进行语法学问专卷考试。出一组试题要多长时间，这也由大家
8、探讨，举手表决通过。一般说来，单元试题两三天便可出完，期末试题出一份要一个星期。若大家通过了期末试题出一个星期的确定，那么这个星期每天的语文课，就不讲课，也不布置其它任务，一上课，每个人就都在那里埋头忙着出试题。16年来，每个学期我都只用30节课就讲完整册教材，有大量的时间给学生自学。每学期语文课上出各类试题的时间经常比我讲课的时间还多。（二）答题每个人的试题出完之后，由承包考试的一位同学把试题收上来。再征求大家看法，是按原来规定的期限答题，还是再延长点复习时间。时间确定后，每份试题的放置依次打乱，以防同学们知道谁出的试题排在什么位置，抽题时会有选择。依次打乱后，每位学生都抽一份试题，抽到手以
9、后，写上答题人的名字。这样抽签式的选择试题，意味着一个人的试题，有可能被同班每位同学抽到，一个人也可能抽到班内任何一位同学的试题。这便提高了大家出题的责任感，也简单激发大家答题的爱好。答题时，尽力创建宽松的气氛，学生都在自己的座位上，没有老师监考。我告知学生：“假如有人情愿欺瞒自己，那你就可以尽情地瞻前顾后，尽情地看书查资料，只要对得起良心就行啊！”同学们笑了，同学们觉得没有必要抄袭，缘由很简洁，每次考试，试题不同，每个人答一套试题，考完之后既不排榜，也不公布成果，纯粹把考试当做一种自我检测的方式，或者当做一次活动，一次消遣，大家没有必要作弊，作弊之后除了损失了自己的良心之外，什么也不会得到。
10、有时候后进同学抽到了尖子学生出的题，解答起来，难度就大一些，这时，我就让后进同学适当地看看书，查查资料，但答过之后，要在卷纸上标明，哪几道题，共多少分是靠看书、查资料才答出来的。这样学生答题时，心态是轻松的，同时又是主动主动的。（三）评卷答题一般在课堂上，也有的后进同学当堂答不完，也可以课后答。答完之后，交给出题人评卷。谁出的试题，标准答案便由谁来做，更细的评分标准也由他来驾驭。答题人可以同评卷人商议，看法不同时可以争论。谁也劝服不了谁的时候）便可以去找各类学问的承包人。如：本届学生语音生字、生词、语法、标点、修辞、逻辑学问、文学常识、读写常识、默写、课后习题、作文等项各选定一位学生承包。每位
11、同学承包一类学问，负责探讨这类学问的重点、难点，个别难点，还要由承包人负责在课堂上向全班同学讲解，这样他们占有的资料就比较多，在这类学问范围内他们成为“专家”，评卷时出现了争议，当然要找“专家”裁决。评卷的过程，是同学们相互学习的过程，是大家一起探求真理的过程。（四）补考班级有承包补考的同学，每届学生由一名同学承包补考。每次考试前，我们都一起探讨确定补考的分数线。1989年以前，我们规定70分以下的要补考。也有的单元测试，学问点不多，便确定80分以下补考。后来，语文试题卷面总分长到120分，我们班便确定一般状况下， 94分以下为补考分数线，因为在一般的年份，语文成果若达到百分制的78.2分，便
12、能够升学。120分制的94分略高于标准分的78.2。评卷之后，承包补考的甄慧同学请补考分数线内的同学集中到一起，商议怎样补考，什么时间再补考。有的老师问：“学生试卷既然可以回家答，可以课后答，怎么还会有补考的人？他不会用抄袭的方法，提高分数，以躲避补考吗？”倘如他是为了应付老师的话，当然可以躲避，但当学生意识到学习不是给地主扛活，而是给自己种自留地的时候，他就觉得没有必要虚报产量了。他们觉得诚恳劳动、诚恳答卷、坦诚地承认自己的不足是一种荣耀，“自留地”里缺了苗，刚好补上，有利于增加自己的收入。反过来，明明不足却要掩盖，虚报产量，是自己骗自己。躲避补考，期末统考，真相毕露，反倒是更大的耻辱。由于
13、相识到补考对自己的实际价值，以致多年来多次出现78.2分以上的同学也要求补考的事例。我说：“你们已经超出了补考分数线，就不用补了。”这些同学却说：“我抽的这组试题较浅，虽然得分较高，但我自己感觉这部分学问学得不够扎实，再补考一次，好处会多于坏处。”（五）总结补考结束以后，便要对本次考试进行总结，有时请一位先进同学和一位后进同学分别到讲台上讲一讲自己出试题的思路和答题、评卷时的体会。全班同学可针对这次考试充分发表看法，哪些题出得有道理，哪些题出得没道理，题量是大还是小。我假如没有外出，便例览几份同学的试卷，便了解了先进同学和后进同学对这类学问的理解程度，然后谈我对这次考试的看法，对同学们出的过深
14、的和过浅的低效试题提出改进的建议。假如同学们认为有必要，某一类学问的试题还可以再出一次、再考一次以强化、巩固这类学问。每次市、校统考之后，我们班学生还要找出自己的试题和正式统考试题相比较，看每位同学出的试题和统考试题共同点共有多少处，试题中的小题必需完全一样，如文学常识的题，作家名字必需相同，作品、出处等学问点也必需和统考试题没有一点差别，修辞方法的句子都要和统考试题一模一样，才算押对了一道题。然后根据统考试卷的分数计算押题的分数，得分最高的同学便能得到一本世界名著的嘉奖。去年得分最高的是杨奕，今年得分最高的是运娜，她出的试卷，尽然有59分和统考试题一模一样。这样评比，一方12下一页 面调动了
15、学生出题的主动性，另一方面，学生也不由自主地去探讨统考试题的结构、题型、试题与教材的关系。哪些题出得有普遍意义，能促进同学们学习必要的学问，能起到举一反三的作用。哪些题属于偏题、怪题，甚至是胡编乱造的题、难倒高校教授的题、死钻牛角尖的题。学生们探讨相识到，对这类嘎题千万不能用真劲，平常千万不能仔细探讨它，只能以其人之道还治其人之身，他胡编乱造地出题，我们便胡编乱造地答卷，朦了上算便宜，朦不上，因为平常也没费真力气，顶多一张卷，胡编的题占到六、七分，全丢了，因为力气用到必要的题上了，基础的、必要的题得了分，整张试卷仍旧能得高分。这样总结，学生们便能醒悟地对待统考试题，有道理的题，做到了心中有数，没道理的题呢？也有胡编乱造地应付的方法。横直左右，难易进退，都能把自己摆在一个主动主动的位置上，自如从容地面对试题，面对统考。 上一页12