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1、幼儿园教师英语口语现在学习的是第1页，共13页一、什么是双语教育？双语教育这一概念有广义和狭义之分：广义的双语教育就是指使用两种语言进行教学的教育体系。不同国家和民族之间相互学习和使用对方语言的教育都可以成为双语教育，在这种教育体制下进行的教学，就是广义双语教育。现在学习的是第2页，共13页狭义的双语教育是特指在一个多民族国家中以少数民族学生为教育对象，使用其本族语和主流语（族际语）两种语言的教育体系，这种教育系统常常被我国学者称为少数民族双语教育。双语教育是一个完整的教育系统，双语教育是一个完整的教育系统，是一个包括母语和第二语言教学的是一个包括母语和第二语言教学的整体过程整体过程。现在学习
2、的是第3页，共13页二、什么是双语教学？双语教学双语教学作为实施双语教育目标的主要手段，是运用两种语言为媒介的教学形式，是双语教育的组成部分。现在学习的是第4页，共13页三、什么是双语教师？双语教师双语教师是指能够熟练使用第二语言或外语教授主课的教师。现在学习的是第5页，共13页四、双语教育的目的：双语教育的目的在于：双语教育的目的在于：1、使学生运用母语的技能变得更加熟练和完善；2、通过两种语言接受教育，至少达到合格水平；3、对第二语言的运用即使算不上精通，但起码也要达到能正确而熟练地运用的程度；4、增强学生的自信心，培养他们的自尊、自强以及运用语言的能力和技巧；5、培养学生对不同文化间的相
3、互交流和发展持积极态度。现在学习的是第6页，共13页五、双语教育的类型：1、过渡双语教育(Transitional Bilingual Education)过渡双语教育指儿童在学习中部分或全部使用本民族语，以后逐渐过渡到完全使用学校采用的非本族语。2、保持双语教育（Maintenance Language Bilingual Education）儿童入学前使用本民族语；入学后，如音乐、艺术、社会科学等课程逐渐改用学校使用的非本族语讲授，另外如科学、技术等课程则使用本民族语讲授。这种双语教育的目的是保护和发展儿童的少数民族语，增强他们的民族认同意识。现在学习的是第7页，共13页3、二元语言双语教
4、育二元语言双语教育（Two-way/Dual Language Bilingual Education）这种教育常出现在同一班级里多数人口语言的学生和少数人口语言的学生几乎相等的情形下。这种双语教育课程安排是在一定时间或课程内只使用一种语言，不同课程使用不同语言。现在学习的是第8页，共13页4、双方言教育（Bi-dialectal Education）这种双语教育又称为双语方言教育或双语口语教育,指学校采用的语言是标准语（标准方言），而儿童的家乡是另一种方言。如,广东省儿童的方言是粤语,学校则使用普通话。现在学习的是第9页，共13页5、语言与文化的双语教育（Bilingual Educatio
5、n for Language and Culture）双语单文化型：指个体具有双语能力，但是只认同一种文化的双语教育现象。双语双文化型：指个体在具有双语能力的同时，对这两种语言的文化都认同的双语教育现象。边际人：指个体掌握了双语，但是同时既抛弃了母语文化又没有认同第二语言文化；或指既被母语文化团体排斥又不被第二语言文化团体所接受。现在学习的是第10页，共13页6、外语教学式主流双语教育（Mainstream Bilingual Education with Foreign Language Teaching）这种双语教育是在学校教学中（主要是语言多数民族的学校中）使用儿童母语和多数民族语言或一
6、种国际语言（外语）。这种双语教育方式类似于我国目前大多数中小学的分科教学，外语在课程中是一门单独的学科，语言学习是主要目的。这种教育的结果很难造就真正的双语者，能流利使用外语进行交流的学生非常有限。现在学习的是第11页，共13页7、浸没双语教育（Immersion Program）这种双语教育又可称为附加双语教育（additive bilingual education），是完全不用儿童的母语或第一语言，而只使用儿童的第二语言作为学校的教学语言。从教育目的看，它包括两种形式：美国式的“结构淹没”（Structured Immersion）。这是一种把语言少数民族儿童置于多数人口语言的主流教育中的一种教育形式，是专为少数民族语言使用者学习多数人口语言开设的。现在学习的是第12页，共13页加拿大式的“浸没（双语）教育”（immersion education）。就是将学生放到第二语言环境中，通过两种语言在课堂上的不同使用，培养学生两种语言的能力。浸没型双语教育可以按年龄分为早期（出生到幼儿园阶段）、中期（10岁左右）和晚期（中学时期）；按时间分为全部浸没、部分浸没、早期全部浸没到后期部分浸没三种。现在学习的是第13页，共13页