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1、小学音乐中的核心素养在音乐新课程标准中，“音乐素养”已成为使用频率较 高的一个关键词。关于什么是“音乐素养”，美国当代音乐 教育哲学家戴维埃里奥特给出了这样的定义：“音乐素养 等同于音乐理解，而音乐素养（总是包括聆听素养）是多维的 有效理解（或实践），而后者在本质上是程序性的和处于情境 中的。也可这样来表述，艺术性的音乐制作和专业的音乐聆 听涉及一种多维的、相关的、连贯的、生产的、开放的和可 教育的认识，这就是音乐素养”。音乐学科是素质教育的重要 组成局部,从音乐课程改革及新课标中也表达了素质教育之 观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学 习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调
2、音乐于文化的关 联和多学科综合，注意完善评价机制。作为一名小学音乐教 师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。一.提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教 学观念在农村的小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教 学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想 品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为 主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音 乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并 对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说, 影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对 于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐 教学的质
3、量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应 当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。二.提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴 趣俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的 兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学 中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性, 不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令 大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘， 导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的 兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣， 并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起 歌来就是表现的不是很自信，所
4、以针对这种情况时，我一边 鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人 也变的自信多了。三.提高小学生音乐核心素养需注意对学生进行审 美教育音乐课程标准明确指出“音乐教育以审美为核心， 主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学 习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣, 从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术, 要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的 艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教 学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提 高。四.提高小学生音乐
5、核心素养需注意因材施教在以往的音乐教学中，总是让学生随着录音带学唱 歌，有条件的可以用电子琴或是脚踏风琴教唱，但这些都是 围绕着课本在转，没有什么新鲜的教学的方式。在一些优秀 的音乐公开课中，运用了许多切合实际的灵活的教学法，打 破传统的枷锁，编创出具有特色的教学的方法。我个人以为 是很值得推广的。比方一些运用游戏的教学法，比方用跳蹦 蹦兔,来学习节奏、鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的 边做游戏变学歌曲的好方法；除此之外还要回归到教材当中, 吃透其中的要点，并将知识进行串联起来，做到推陈出新，提 高教学的质量，不知不觉中使小学生的音乐素养得到提高。 我们都知道小学生处在智力开展的初级的阶段
6、，所以每个人 的音乐的才能都是不一样的，所以要针对具体的情况进行详 细认真的引导，在对学生的学习上要一视同仁，对待学生的 才能天分上那么要因材施教,使其得到长足有效地开展。五.提高小学生音乐核心素养需树立“师生互动，自主学习”的教学观念。提倡师生互动，学生自主学习，其目的就是在课堂 教学中要发挥教师的主导作用，充分调动学习主体一一学生 的学习积极性。以学生为本，遵循学生的认知开展规律和身 心开展规律，就必须改变过去在音乐教学中曾经存在的以教 师、课堂、书本为主体的形式，代之以学生的生活经验、兴 趣、能力和需要为出发点，为学生提供学习、积累音乐知识 和文化饿广阔天地。因此，在教学中应贴近学生生活、贴近社会，贴近自 然，采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容，选取能激发 学生学习热情和求知欲的音乐材料，使学生在富有自觉性和 自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的表现形式、 审美和情感内涵的能力。即使在小学低年级的教材中，也努 力表达了这一理念。