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1、音乐是小学阶段素质教育的主要课程，作为一种艺术形式，在课程教学中的渗透，不仅 能够丰富学生的音乐知识，更能够激发学生的艺术情感，提升学生的审美能力，让小学生能 够在音乐构建的气氛中，得到有效的人文熏陶。所谓“兴趣是最好的老师”，在小学素质教 育中，要想让学生主动融入音乐教育中来，教师就应该发挥自身的主导作用，从影响学生学 习兴趣的主要因素出发，制定相应的教学措施与计划。1目前小学音乐教育中存在的主要问题激发并培养学生的学习兴趣是新课程改革的重点要求。教育教学是一个系统过程，其中 影响学生学习兴趣的因素也很多，如教师的专业素养，其对教学理念的理解深度，对教学方 法的选择；学生的音乐水平，对学习的
2、参与热情，对自主能力的认识程度，以及在实践中形 成的师生关系等。在小学音乐教育实践中，这些影响因素中某些环节的缺失，也是造成教育 问题的关键。目前在小学音乐教学中，从素质教育的要求出发，学生在音乐课程中接收的教 育引导并没有到达预期的教学目标。在实践中，一些教师缺乏对教学理论的深入研究，一味 采用传统灌输讲解的方式教授音乐知识，让学生在僵化的音乐学习中得不到良好的艺术熏 陶；在教学实践中，小学生对音乐的兴趣得不到充分的尊重，学生对于音乐的自主表达得不 到认可，获得缺乏展示个性的空间；教学资源缺乏，教师缺乏主动开发课程资源的意识，单 调的内容难以激发、培养学生的音乐兴趣。针对此，在小学音乐教育实
3、践中，教师应该结合 问题对如何激发并培养学生兴趣进行探究。2小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发策略2.1提高教师的专业素养，转变音乐教学理念教师作为教学实践的主导者，其专业素养对于音乐教育的效果有着直接的影响，尤其是 在小学阶段，学生的思想意识尚处于萌芽阶段，对教师指导的依赖性较高，基于此，小学音 乐教师应该从素质教育的角度出发，结合小学生的特点，对自身的专业素养进行提升。教学 理念的转变是教学能力提升的关键，认识指导实践，教师主要在教学理念上实现了革新，才 能够真正认识到兴趣对学生引导的意义。所以，在专业学习中，教师应该从当前课程改革的 现实出发，将以人为本融入到教学实践中来，主动采用趣
4、味化、生动化的教学方式，并尊重 小学生在音乐学习中的自主性，进而表达教学改革的基本方向。2. 2创设课堂教学情境，调动学生的学习兴趣情境教学是新课程改革中的一个重要方法，而音乐作为一种听觉艺术，也是利用情境营 造意境气氛，进而实现情感的传递，由此可见，情境教学与音乐教育之间存在着天然的联系。 所以，在小学音乐教育中，教师应该注重对教学情境的营造，让学生能够在多元化的音乐氛 围中，综合调动多重感官，进而深化对音乐艺术的理解能力。例如在采蘑菇的小姑娘的 教学设计中，教师可以利用多媒体资源，为学生提供音乐视频，让学生不仅能够接受音乐的 熏陶，还能够在鲜艳、生动的画面中，体会小女孩欢快、愉悦的情感。而
5、这样的教学方式对 于小学生学习兴趣的激发无疑起着重要的作用。2.3打造新型师生关系，给予学生更多的自主空间学习兴趣的激发有时只是一瞬间的热情，这种情感如果得不到有效的延续，很可能陷入 “三分钟热血”的教学尴尬，因此，在小学音乐教学中，教师应该注重对学生学习兴趣的培 养，让兴趣能够在未来的教学中得到延伸。师生关系的构建是小学阶段培养学生兴趣的重要 方式，所谓“爱屋及乌”，小学生一旦对任课教师产生了信任、亲近之情，其对于这门课程 的兴趣自然也会随之提升。基于此，在小学音乐教育中，教师应该注重对师生关系的构建, 给予学生充分的自主发挥空间，如在小鼓响咚咚的教学设计中，鼓励学生自主设计舞蹈, 让学生在
6、活跃、宽松的教学气氛中逐渐信任教师，并形成参与课程的兴趣。2. 4注重教学资源开发，优化音乐课堂教学内容丰富的教学资源是激发学生学习兴趣的重要依据。在传统的课堂教学中，教师更多的是 依赖教材中的内容，以及一些常见的乐器为学生提供教学内容，让学生在相对单调的内容中 接受音乐艺术。而在新的教学环境下，可供教师选择的教学资源更加丰富，因此，教师应该 注重对不同课程资源的开发，让学生的视野能够突破教材的限制，接受更加丰富、多元的音 乐内容，如教师可以为小学生引入音乐剧，让学生在欣赏和角色扮演中体会音乐的艺术魅力; 教师可以适当地引入流行音乐，用一些学生耳熟能详的歌曲来活跃课堂气氛，让音乐课程更 加符合学生的兴趣点，从而提高音乐教育效果。3结语综上所述，音乐作为一种听觉艺术，能够通过营造良好的艺术气氛，激发人的内心情感, 并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中，教师应该结合小学生的情感认知特点 和音乐的艺术特征，为学生设计更为有趣、生动的教学环境，让学生能够以兴趣爱好为出发 点，逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力，而这不仅有利于小学生的综合开展，更有利于课程 教学改革的推进。