公开课说课稿《济南的冬天》说课稿—教学设计【教学参考】.docx

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1、公开课说课稿济南的冬天说课稿一教学设计【教 学参考】济南的冬天说课稿一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇,编入 语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文,属自读课文,但我 认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品 味,才能突出其地位和作用。2、三维教学目标(1)知识、能力目标:学习作者抓住主要景物的主要特征及 情景交融的写法。理清本文的层次结构,提高阅读、理解能力。(2)过程、方法目标:学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法 写景状物。通过视觉、听觉及朗读,感悟济南冬天独特的美。(3)情感态度、价值观目标:培养热爱祖国河山和热爱生 活的思想感

2、情。3、教学重点、难点比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描 写的方法。情景交融的写法。4、教学设计处理安排一个课时教学。尝试一下高效课堂效果。、说教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。(1)语文教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养”,通 过老师检查预习,课堂提问,检查作业,催促学生养成学习语文 的良好习惯。(2)古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不 如乐之者”,可见,激发学生学习语文的兴趣,使之乐学语文, 是语文教学的最高境界,本课利用课件,教师配乐范读等手段以 激发学习兴趣,使学生想学、乐学。(3)问题

3、引导法、指导归纳法,目的是开启学生的思维, 指导学生学习语文的方法,使其既学会又会学。2、利用课件,扩大教学容量。三、说学法指导教学是教师和学生的双边活动,我发挥教师的主导作用,充 分确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,采用主体思维法, 听读感悟法和反应练习法。主体思维法,让学生自主思考,多思,善思,才能提高其 思维能力,拓展其思维的空间。听读感悟法,通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天 的美景画面,激发学习兴趣,全面提高其感悟、理解能力。反应练习法,通过适当的练习,能使学生及时巩固所学知 识,提高能力,也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。本文是一篇写景抒情散文,我以审美为突破口,从审美角度 进行阅读教学,深入挖掘教材中的审美因素,按照审美过程的规 律,我把整个教学过程的主体局部设计成三个大板块,即“课文 品读三部曲”:发现美,欣赏美,创造美,并在每个板块中引用 一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的 语言,体会美的情感,领悟美的意境,以此培养学生的审美想象, 激发学生热爱生活,热爱自然的感情。以前我都是两课时上这篇优美的散文,今天尝试一下一节课 效果如何,请大家多指正。

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