《《天上的街市》—教学设计【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天上的街市》—教学设计【教学参考】.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、天上的街市一教学设计【教学参考】天上的街市一教学设计【教学参考】天上的街市教学设计一、教学目标：1、知识与能力：了解作品内容的时代背景。了解诗歌丰富的联想和想象。提高诵读能力。2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美一感受画面美 品味意境美。3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。2、诵读指导。三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。四、课前准备：多媒体。五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。新版牛郎织女故事：天上的街市一教学设计【教学参考】天河很浅，天天相会。二、
2、简介作者郭沫假设(1892-1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗 人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧 屈原等。三、整体感知1、诵读指导：读准字音：自由读；个体读；全班读。读准节奏：三节拍；重音。读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，天上的街市一教学设计【教学参考】定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此
3、刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。四、研读赏析学习第一小节：（赏析后个体读）1、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）街匕喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。2、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明：没变；闪：变化。现：本有；点：本无。学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？ 美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。2、这三个小节中运用了好多动
4、词，请找出来，并分析哪个动词用得 好？天上的街市一教学设计【教学参考】来往：来来往往。闲游：闲暇时在外面随便走走。提、走：悠闲地走。表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。联想与想象联想：甲事物（存在）乙事物（存在）想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是 这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？ 从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变 了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活 的追求，人间也应出现自由幸福的生活。写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经 消退，
5、大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国 主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛 苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写 下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。五、拓展延伸配乐朗读课文，再次感受。1、个体读。（生生互动点评）钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花2、全班背。（三步法：读-背-补）天上的街市一教学设计【教学参考】3、个体背。六、总结1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?2、教师总结：写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。七、布置作业 周记写作: 充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌 的形式。题目自拟.字数不限。八、板书设计八、板书设计天上的街市郭沫假设联想想象街灯明星街市、天河、牛郎织女。天上的街市一教学设计【教学参考】