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1、2022教学设计天上的街市教学设计天上的街市作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的教学设计天上的街市，欢迎阅读与收藏。教学设计天上的街市1一、教学目标：1、通过反复朗读，掌握朗读的基本方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。2、通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。3、鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。二、教学重点难点：重点 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能
2、力。难点：培养自然的联想和丰富的想象能力。三、教学方法：朗读体味、合作探究、拓展运用四、教具学具准备：录音机、配乐朗读磁带、小黑板五、教学过程：（一）课题导入：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思。请同学们说说你想到了什么？（学生自由回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。请学生介绍诗人郭沫若。作者简介：郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，
3、中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作女神是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。（二）初步感知诗歌的画面和内容1、配乐朗读诗歌2、生字缥（pio） 缈（mio）3、生词缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。4、学生自由读诗读后思考：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？（1）学生回答并朗读相关诗句。（2）明确：街市缥缈的、美丽的、陈列着珍奇牛郎织女骑着牛儿、闲游、提着灯笼5、诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、
4、令人神往的美妙境界？（1）点拨联想与想象的区别。（小黑板出示：联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。想象： 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。学生说运用联想或想象的例子，教师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。）（2）思考：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？（3）朗读第1小节中自然的联想。（4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。适当指导肯定语气的朗读情感。教学设计天上的街市2教学目标1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的创作手法，培养联想和想象的能力。3、体会诗人对自由、幸福生活的向往
5、与追求之情。教学重点教学难点1、在感情的朗读天上的街市3遍，并争取背诵。2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。先学研究1、在感情的朗读天上的街市3遍，并争取背诵。2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。课前演说朗读自行编辑的现代诗歌精选十二首温故知新一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体味诗歌的联想和想象的创作手法。教学过程一、读注意事项：1、轻松的语调2、柔和的声音3、舒缓的速度4、注意停顿和重读个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课
6、文的内容的理解。二、品1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？3、天上的人们生活是怎样的呢？以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。三、思1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？根据小组收集到的资料，思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。四、写由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。1、展示以前组织学生写的诗歌作品。2、学生看摄影作品进行创作。3、学生现场创作，挑选优秀作品进行交流。4、发放广州诗友会
7、同题诗莲资料，课外组织学生读一读。板书设计教学设计天上的街市3一、教学目标1.朗读课文，把握天上的街市的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美好的向往。2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。二、教学重难点教学重点：体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。教学难点：通过多种方式体会诗人的感情。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、
8、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入导语：牛郎织女的故事很多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?请学生讲述牛郎织女故事。诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗天上的街市，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习1.请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。自由朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调
9、。(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调抒发对美好的追求、向往之情)2.再请23位同学进行朗读展示。教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。(三)内容探究我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。布置学习任务：1.请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。2.小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后
10、，派代表与全班交流。3.班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。学生朗读，其他人圈画。学生小组内讨论。讨论后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。(教师根据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美好的事物令作者心驰神往，这种强烈的对美好事物的追求，正是诗人内心的向往。诗人借这样一些美好事物，表达出自己的追求。让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。(四)语言探究1.教师导入并设计问
11、题。诗歌是高度精炼的语言，老师发现在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以第二节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?删一删：请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌，其他同学体会两种表达有何不同。请同学将比较后的感受写在第二节的旁边，并用简介的语言对自己的感受加以阐释。之后，再次进行朗读，进一步体会。进一步使学生明确郭沫若对美好生活的向往和憧憬。(五)活动学习1.根据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。朗读脚本范例：重音用“？”标注，停顿用“/”，语调用“、”标记。2.小组内相互交流。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组代表，参
12、加班内朗诵竞赛。2.请小组代表按照组内设计的朗读脚本来朗诵诗歌，其他同学进行评议。(六)布置作业有选择地布置检测练习。教学设计天上的街市4教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。教学目标1、知识和能力目
13、标（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。2、情感态度目标（1）体会作者强烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。3、过程和方法目标按照“读想析练”的思路进行教学。通过朗读来掌握诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，
14、体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，掌握诗歌欣赏的方法。教学重、难点教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力导入：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上
15、的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。2、介绍写作背景（出示幻灯片）设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。简介作者、作品（幻灯片）设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。（3）认识联想和想象，培养联想和想象的能力。分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，
16、看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想联想时抓相似点（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人
17、的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者
18、所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个光明、自由、幸福、美好的世界。（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心板书设计天上的街市郭沫若星空联想街灯（明）（闪）明星光明明星（现）（点）街灯自由想象街市（美丽）物品（珍奇）幸福天河（浅浅）牛郎织女（来往）美好流星（灯笼）牛郎织女（闲游）八、再读课文（配音乐）要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲
19、游九、合作探讨：1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？小组各抒己见示例：牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）诗中的牛郎织女却能够（自由来往）2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔
20、腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?教学设计天上的街市5教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。重难点：1.朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。教学过程：天上的街市导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,
21、创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进天上的街市。一、初读课文整体感知朗读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。2.理清文章的大意。明确:1.隔着()不甚(shn)缥缈(piomio)2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。二、梳理思路探究文意1.放朗诵录音。听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)节奏和重读
22、示例:(1)好像/闪着/无数的/明星(2)定能够/骑着牛儿/来往2.学生朗读(配乐)。请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。3.全诗共四节,每节写的是什么?明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。三、研读课文深入理解1.讲解第一节诗。(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。
23、明确:由街灯联想到明星。由明星联想到街灯。2.讲解二、三、四节诗。(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?明确:街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷形成对比,反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?明确:街市:自由现实:不自由形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。(3)第四节写牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?明确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑
24、暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的向往和追求。3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?明确:美丽,繁华富庶,商品琳琅满目。4.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的“牛郎织女”的生活有何不同?明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。明确:第一节是写实的,第二至四节是写想象的。诗人想象了天上美丽的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着幸福、美满的生活。想象过程:四、品读课文赏析语言1.第一节中“闪着无数的明星”和“点着无数的街灯”中的“闪”
25、和“点”字能否互换?为什么?赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”,既渲染出一派神秘奇丽的色彩,又为下文各节描写做好了铺垫。2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。赏析:用“陈列”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了珍贵奇异物品世上绝无。3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说
26、是“闲游”,强调“悠闲”。4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。赏析:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。五、拓展延伸尽管在牛郎织女这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的迢迢牵牛星(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的秋夕(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开大胆而奇特的想象,创造性地运用了牛郎织女这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。如果要你发挥想象力,给牛郎织女来个“故事新编”,会怎么样?请以“牛郎织
27、女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,具体讲述自以为有创意的精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。思考一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。六、本课小结同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的手法,用优美又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。太阳船导入新课我们欣赏了郭沫若的天上的街市,感受到诗人所追求的那份美丽,那份新奇。美丽的天街,牛郎织女的幸福的生活让我们憧憬。下面,我们再一起欣赏吴望尧的诗歌太阳船。一、初读诗歌,把握节奏(一)有感情地朗读诗歌,注意节奏及重音,教师指导。太阳船白昼
28、/有一条/神秘的/航线,划来只/镀金/的巨船,当它驶过/顶空的/子午线,便缓缓地/扯下了帆。沿途/它穿越/紧密的/光波,或停靠于/云的海岸,当它/卸下批/闪烁的/白银,又驰向/另一个港湾。但/在它驶近/黑暗的/时候,船上/却焚起了大火,使它沉没于/灰色的/浪涛,却溅起了/银星/千颗。(二)自由朗读,小组读,教师指导。二、品读诗歌,理解内容1.这首诗选取了哪些意象?明确:白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句?明确:白昼、夜晚。当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。3.简要概括每小节的主要内容。明确
29、:第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。第二小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。4.欣赏下面诗句的表达效果。(1)白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨船。赏析:想象奇特,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。(2)当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船慢慢变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍然带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。三、再读诗歌,理解写法1.这首诗运用了哪些写作
30、手法?明确:想象、联想、象征。2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。四、拓展延伸你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?明确:合理。太阳每天东升西落,日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。五、本课小结这首诗短小精悍,想象丰富,语言优美,为我们描绘了一幅优美的图画,表达了作者对光明的憧憬和对大陆亲人的思念。教学设计天上的街市6一、新课导入同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深
31、深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。二、自学指导1、请给下面加点的字注音，并解释词语。缥缈（pio mio）：形容隐隐约约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。2、作者简介郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集女神星空，戏剧屈原虎符棠棣之花。3、背
32、景资料天上的街市选自诗人第二部诗集星空。19211923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了天上的街市。三、自学指导（一）诗歌朗诵听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。下面诗句中的“/”表示停顿，加“”的字表示重读。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/
33、珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。（二）整体感知根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映
34、，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。（三）深层探究1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，
35、又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。（2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。（4）这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这
36、种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。（5）这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。（四）背诵诗歌激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。四、板书设计街市：美丽街灯明星天上的物品：珍奇美好（联想）（想象）天河：浅浅自由人物：牛郎、织女幸福生活：来往、闲游五、拓展延伸深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？示例：叶
37、儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。教学设计天上的街市7教学目标：1、 有感情的朗诵诗歌；2、 理解诗歌的思想感情；3、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。教学重点：有感情的朗读诗歌。教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。教学方法：以诵读法为主。课时安排：一课时。教学过程：一、导入由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。二、展示学习目标1、有感情地朗诵全诗；2、理解诗歌的思想感情；3、体会诗歌联
38、想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。三、了解学习诗歌的方法1、了解作者以及时代背景；2、反复诵读，体会诗歌情感；3、把握诗歌形象，感受诗歌意境；4、分析诗歌写作技巧，品味语言。四、了解作者及写作背景1、作者简介：郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集女神，话剧屈原等。天上的街市写于1921年，收入他的第二部诗集星空。2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想
39、。五、朗读诗歌，整体感知1、自由朗读（放开声音读，注意读准字音）2、全班齐读（问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓）3、 老师泛读。4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。六、把握诗歌形象，感受诗歌意境1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。梦幻，美好。2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。3、带着这种情感再读一遍诗歌。七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象1、问题一：诗歌
40、的题目是天上的街市，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。联想就是由眼前的人或物想到与之相似的人或事物。比如由天上的蓝天想到了白云，由秋风想到了落叶，由花儿联想到了果实。诗歌中，街灯和明星都是在黑暗中能够发光发亮的点状物，它们有相似之处，因此作者由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，联想十分自然，创造了一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。2、过渡：与联想常常在一起使用的还有想像。想像是作者通过对客观事物的再加工而创造出来的。用四个字来概括，就是无中生有。比如你想像未来的自己；或者长大后你当上一名宇航员，登上了月球，遇到
41、了美丽的嫦娥姑娘，你会对她说什么第二、三、四节中，诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽。把地上的街市放到了天上，想像牛郎织女美满幸福地生活在一起。这三节作者发挥了充分的想像，目的就是寄托自己寻找光明、自由和幸福的理想。3、联想和想象的练习轻盈的月光流泻在地面上，八、品味语言（说一说）1、问题：默读全诗，说一说你觉得诗歌当中哪个词用得比较好？明确：“明”、“点”、“闪”、“现”、“朵”、“飘渺”、“闲游”、“浅浅的”、“走”等字的赏析。明、现、闪、点：写街灯用“明”和“点”；写明星用“闪”和“亮”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就
42、存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。朵：写出了流星的外形非常美丽，像花朵一样漂亮。同时也间接表现了灯笼的美丽。飘渺：闲游：体现了“天上一日，人间百年”。也可以体现出牛郎织女的自由自在闲适的生活，寄托了作者的理想和追求。浅浅的：写天河用“浅浅的”，很符合人们观察所见。因为天河离我们很远，肉眼看只能是“浅浅的”。另外，作者在这里也是有意将天河写得“浅浅的”，因为这样，牛郎织女就能够自由地“骑着牛儿来往”了。走：体现了牛郎织女的自在、幸福的生活，也和前面的韵脚押韵，做到了音韵和谐。2、再次齐读全诗九、熟读成诵1、
43、全班自由背诵2、小组竞赛背诵十、课堂小结有人把我们人类的生活分为两种，一种是物质的生活，一种是精神的生活。又有人说精神的生活就是要在大地上诗意地栖居。同学们学习诗歌，不妨多做做积累的工作。积累得越多，诗歌就会慢慢地浸润我们的心灵，可以让我们的心灵越发地诗意盎然。这样，我们就可以做一个精神上的贵族。好，下课。教学设计天上的街市8教学目标：1有感情地朗读这两首诗。2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课1师配乐朗诵冰心的纸船儿。