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1、对幼儿语言教育教学的几点思考:幼儿语言教育的概念对幼儿语言教化教学的几点思索作者/贾 倩在幼儿成长与认知的过程中，语言发挥着极其重要的作用，也是幼儿语言得到发展的关键时期，若是在这一时期没有给孩子正确的示范与指导，或者错过了这一黄金时期，那么孩子极有可能会出现语言上的障碍，也有可能形成不良的语言习惯。反之，在正确规范的教化教学方式下，幼儿语言与智力的发展是可以得到极大提高的。一、幼儿语言教化的意义在孩子认知的过程中，语言发挥着特别重要的作用，语言与思维的发展是相互依存、相互影响、相互促进的关系。语言的各种活动是在大脑思维的基础上进行的，语言是有很确定意思的心理表现，而不是简洁空泛的声音与字形集
2、合。语言所表现出的意义也正是思维的过程与结果，思维与语言水平的发展，是相互影响的，思维的各种活动又是以语言作为工具基础的。幼儿思维的发展与语言实力的发展二者亲密相关，语言的错误正确、积累词汇，用语句表达情意，都反映与限制着思维的发展改变。幼儿语言与思维的发展是一并进行的，幼儿在进行语言学习的同时，也是思维得到不断发展的过程，能促进幼儿语言的逻辑实力、构思实力与语言表达实力的发展，老师在对幼儿进行语言教学时，从多个角度去指导幼儿认知世界、激励他们主动地用语言去描述事物。幼儿在3至6岁对四周的事物都存在着新奇心，都有想去尝试、探究的特点，而且具备潜在的创建力，幼儿的思维特征非常敏捷，不受习惯约束。
3、所以我们要抓住幼儿这个特殊重要的黄金时期，重视与加强对幼儿进行创建性方面的思维训练。在传统的幼儿语言教学的过程中，的确积累了许多不错的阅历，其中也有不少创建性方面的教化，可是受多方面缘由的影响，实质上还是填鸭式教学偏多，限制了幼儿思维的发展。在课上给孩子们讲故事的时候，我们常常见到的是幼儿老师在孩子们当中一味地讲，幼儿仰视着听，讲完后老师再提出几个问题，在老师规定的范围内学习字词语句等。在教授孩子诗歌的教学过程中更为简洁，个别老师只是让孩子们反复地读，始终到会背诵方才停止。全部的这些，都忽视了孩子的主体地位，势必打消他们的创建性、主动性。在幼儿语言的教学过程中，作为老师应当将孩子定向的思维活动
4、，向变通多向性转变，不断培育他们创建性的思维，使思维空间更为广袤。二、幼儿阶段是语言教化的关键时期国内外关于学前教化实践、心理学探讨已经证明：幼儿时期是加强语言教化的黄金时期。无论是语法、词汇、语音，还是语言交际实力，幼儿在这时期所表现出的诸多语言实力方面都能得到快速发展。在这一阶段，若能够给孩子们适当的全面刺激，再给他们足够的指导，孩子的语言发展就有可能取得很大的进步。若是错失这一黄金时期，或者在这个时期所做的示范与指导都是不恰当的，会有可能使幼儿将来出现语言方面的障碍。三、语言教化对幼儿发展起重要作用老师与幼儿家长对孩子进行语言方面的教化，幼儿语言会得到不断的丰富，在语言交往实力方面也会有
5、不断的提高，他们就会产生学习与运用语言的极大爱好。由此，孩子就会主动主动地学习更多语言符号，乐于去驾驭更多新的语言技巧。这种学习与运用语言爱好可能会使他们形成一种习惯，会影响到他们以后，甚至一生。最初幼儿是依靠干脆的感知去了解四周的事物。若事物没有在身边或者眼前，幼儿就对这些事物的特点不会认知。在幼儿有理解语言的实力之后，大人会教授孩子用简洁的语言认知与描述四周的事物，比如“苹果”“红苹果”“大苹果”“狗”“小狗”等，这样就使孩子们对四周的事物认知空间得到了渐渐扩展，这些间接获得的阅历使他们一点一点地去相识世界，同时，能够运用形象思维与抽象思维去感知世界。聋哑儿童与正常的孩子相比，发音器官或者
6、听觉器官不健全，但是他们的智力在没有缺陷的状况下，认知四周事物的实力一般比正常的孩子有一些差距，特殊是对抽象事物的认知。这也正是这些孩子们在语言工具方面不健全所造成的。在幼儿语言教化教学过程中，应当加强培育幼儿的创建性思维。语言的发展可以促进幼儿智力的发展。据一些探讨证明，6岁以前是人的大脑发育最快的时期。孩子须要丰富的想象来进行创建的，想象是创建的基础。对幼儿进行语言方面的教化，最重要一点就在于不断地开阔孩子们的思路，不断地去活跃孩子们的思维，使孩子们突破时间上与空间上的限制进行不断地创建想象，甚至是去幻想。培育孩子们的创新意识是创建教化的一个最重要的方面，也就是树立创新的意识与观念，不断地
7、追求创新。创新意识可以引导人们产生聪慧的才智与创建的潜力，并释放出创建与学习的极大热忱。如何推断一个人是不是有创新意识，第一，对四周诸事物是不是充溢新奇心。其次，有没有剧烈的求知欲望。第三，有没有丰富的想象力。第四，有没有不服输，不甘心落后的热忱。因此，培育幼儿的创新意识必需从他们的爱好入手，树立他们的自信念。四、幼儿语言教化教学的方法作为幼儿老师要不断提高自身的语言素养。老师的语言会干脆影响到孩子们在语言方面的发展。首先老师要在语言精确性、规范性上多下功夫。作为老师在生活与教学过程中运用标准的一般话，语言发音要清楚、要到位；词汇各要素搭配要非常精确，不出现错误；语句表达肯定要流利通畅。给孩子
8、一个语言标准示范的作用，这也是作为幼儿老师在语言教学修养方面应当具备的基本素养。另外，作为幼儿老师说话时尽可能要做到干脆、浅显易懂，而且多用简短、明白的句式。这也就对幼儿老师提出了更高的要求，在和孩子对话时尽量抛弃与成人对话的语言方式；说话尽可能运用实词，多用单句、短句；说话直截了当，避开旁敲侧击；表达要详细，让孩子听清晰、听得懂、听起来不会感到吃力，使孩子在头脑中形成详细事物形象，只有这样，语言教化才得以顺当进展。在幼儿语言教化教学过程中，老师还要擅长用生动形象的体态语言进行表达，这势必会对幼儿的语言方面的阅历有所丰富，使幼儿的语言表达实力有所提高。当孩子犯小小的错误时，我们作为老师很真诚地冲他点点头，或者打个手式，用肢体语言来表示对孩子的指责，或许更为自然与亲切，也可能更简单为孩子所接受。（河北省秦皇岛市启航幼儿园）