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1、幼儿园语言教育的意义2篇 对幼儿园语言教育的理解下面是我共享的幼儿园语言教化的意义2篇 对幼儿园语言教化的理解，供大家阅读。幼儿园语言教化的意义1语言是人类社会交往中的重要工具，语言教化更是幼儿的基础教化，让幼儿在想说、敢说、会说、喜爱说的同时得以更好的培育和发展。幼儿期是语言学习的关键期。如何运用科学、有效的语言教学模式对幼儿进行培育，让幼儿能在详细的语言实践中获得语言的技能和语言交往实力，是值得每个老师去关注的一个话题。多数幼儿上课时不太情愿发言，不敢大方地面对集体发言，而要变更这种现状，首先要做的就是让幼儿想说，自己有了说的欲望，他们才能忘却胆怯，英勇地把自己想说的话大胆地表达出来，这样
2、语言也就会在这种自然的沟通和沟通中渐渐发展。一、多给幼儿供应机会首先让孩子想说。在幼儿心目中，老师是神圣而宏大的，老师说的话简单被孩子接受和理解，老师亲切的摩挲会给幼儿的心理产生激励和巨大的影响。幼儿都希望得到老师的确定和表扬，所以我们在教学过程中要适当地运用一些嘉奖、激励的方式让幼儿产生说的欲望。为了得到老师的关注和确定，幼儿时常会刻意地表现自己，老师对于能够主动发言的幼儿应刚好地赐予五角星、大拇指、鼓掌等方式的确定，同时以激励其他孩子也一样能主动发言。对于个别性格内向、不情愿说的幼儿，不要急于要求其能和其他幼儿一样，而是进行个别交谈，捕获幼儿的心理动态，一步一步地去疏导，渐渐地让孩子从个别
3、交谈到和别的孩子一起说话。当然，发展幼儿语言的课堂随处可见，并不局限于语言课，老师可以在其他领域的课上也创设轻松、开心的情境，这样幼儿依据自己的喜好想说的可能会多一点，增加其表达欲。可以在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想感觉，然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中，让幼儿用语言来讲解并描述自己绘画的内容和含义；在数学活动中，讲解并描述自己的操作过程等。要让每个幼儿在轻松开心的自然气氛中获得良好的语言发展。其次让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说。针对这种状况，我们可通过为幼儿供应更多表现自我的机会来逐步消退幼儿独立表现的恐惊心理，增加幼儿表现的欲望。可以适当地开展一些讲故事活动，如我班
4、每天午睡前会请上一至两名幼儿为大家来讲自己打算好的故事，讲完后由孩子自己来评价，但是不管孩子讲得怎样都会得到老师和小伙伴的表扬、激励。这是一个轻松的时刻，没有孩子会在这个时候惊慌，就连平常胆小的孩子也很情愿来讲。我班还利用晨间谈话时间，让幼儿学会把生活中的所见所闻通过自己的表达和其他孩子一起共享欢乐；依据主题的开展、特别的节假日等让幼儿有话可说，提高表达实力，树立起幼儿的自信念，同时也培育了幼儿倾听的习惯。最终要让孩子喜爱说、会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子怎样说好话、说完整的话，要让孩子把话说清晰、讲得生动贴切。平常在带幼儿漫步的时候，可让幼儿视察并说一说四周各种环境和自然的
5、改变。老师在教学过程中要给幼儿创建一些条件，如户外活动、谈心等都是幼儿语言学习的有利资源，课堂上可以采纳比较直观的方法。例如在给幼儿讲秋天的故事之前，先给幼儿灌输一些必要的提示：“秋天到了，树木、植物、小动物呀都有什么改变？”幼儿在找寻的过程中会发觉事物的变更，老师可以让幼儿在视察、探讨、想象中自由地表达。我们要擅长抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。二、重视提问，为幼儿供应良好的语言发展条件幼儿的语言实力是在运用的过程中发展起来的，我们要注意的是，要在丰富多彩的活动中通过有效的提问诱发幼儿对阅读的爱好，供应良好的语言发展条件。1.巧提问题，激发幼儿的创建主动性。在语言活动中，启迪幼儿才智、引发
6、幼儿思索提问是关键。老师提问要目的明确、重点突出，以达到思维和语言的有机整合。幼儿的学习是一个主动建构的过程，是老师不行能替代却能施加强有力影响的过程。当一个问题出现后，老师要不断激励幼儿主动开动脑筋，大胆回答问题，同时启发他们从不同的角度来进行思索。如在讲解并描述三只小猪的故事时，老师在引入时引发幼儿思索：“猪妈妈要三只小猪去盖房子，可是能用哪些材料来盖房子呢？”幼儿会在已有阅历的基础上主动思索，引发幼儿探讨。2.变更方式，促进幼儿主动主动地学习。儿童是独立的、发展着的个体，只有在主动活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。我们依据幼儿在环境中主动学习、自主发展的主体地
7、位，提出了要充分敬重幼儿的人格和特性发展的基本观点，把培育幼儿“想说”、“能清晰地说出自己想说的事”作为语言培育的目标。开放式的提问，没有现成答案，不受语言和情节的限制，既可为幼儿供应创建性想象和思维的空间，又具有肯定的难度，须要幼儿搜寻以往的生活阅历，联系实际进行分析、推断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进其语言表达实力的提高。如语言讲解并描述活动救小鸭中，让幼儿想想说说：小动物们会怎样帮助小鸭呢？开放性的问题，能让幼儿从不同角度来思索问题，发展其扩散思维的实力。除了理论上的教化理念，语言的学习环境也不行忽视，要给幼儿创建良好的语言环境。生活是语言的源泉，因此，区角发挥了很大的作用，幼儿
8、能在较宽松的状况下用自己的语言来表达。比如：图书角和表演角相结合，把已经学过的故事的图片、看过的书还有幼儿喜爱看的图画书放在图书角，让幼儿自己选择翻阅、讲解并描述，并供应相应的材料、道具等让幼儿自己演一演，不管胜利与否，孩子们都是兴奋的。而且同伴的带动作用是很有效的，大家一边看一边讲，语言表达实力在无形中又得到了熬炼，不怎么爱发言的孩子也胆大了些。自信建立起来后，在课堂上可以看到更多的幼儿自信地与你互动，自然情愿说、想说，渐渐就会说了。幼儿园语言教化的意义2在幼儿园教化教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的阅历。随着教化内容的不断更新、教化现
9、代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必需不断探究新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的爱好、提高语言运用的实力。一，谈话活动的艺术性谈话活动，是帮助幼儿学习在肯定范围内运用语言与他人进行沟通的活动。在进行谈话活动时，往往会出现这样的状况：刚起先时，好玩的中心话题能使幼儿产生急迫沟通的愿望，争着举手发言；然而，在活动的中后期，幼儿的爱好慢慢下降，使谈话活动的效果大打折扣。如何较好地持续这种谈话爱好呢?这就要靠组织谈话活动的艺术性，并充分反映在活动全过程的各个环节。首先，要创设谈话情境，引出中心话题。可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提出一些问题等方法来创设谈话情境；也可以利用活动角
10、的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿供应与谈话主题有关的可视形象，更可以利用多媒体放映形象化活动画面，激发谈话爱好，启迪谈话思路。其次，幼儿围绕话题自由交谈和发言时，老师要调动一切手段，激励幼儿主动参加，确保谈话的气氛宽松、融洽，充分爱护幼儿的自尊，特殊留意爱护幼儿的创新求异。第三，要因势利导，逐步拓展幼儿谈话的范围。老师要借助各种艺术化手段，使谈话逐层深化，向幼儿逐步展示新的谈话阅历，使其逐步驾驭正确的谈话思路和谈话方法。二，绘画活动中语言的艺术性幼儿在不同的年龄阶段，其在绘画过程中所表现的特点也不一样。如：小班幼儿绘画明显地表现了一种感知活动性思维，情感意图不稳定，易受外界干扰，画画时跑来
11、跑去；中班幼儿不会从生活中独立选材，不能把主要形象和次要形象分开，无意想象仍占主要地位；大班幼儿已有了视察、产生创作和形象记忆、独立组织画面等简洁的绘画过程，创建想象的发展。在了解不同年龄段幼儿的特点基础上，老师在幼儿绘画前的指导语的运用就显得尤为重要。总之，在整个谈话活动，老师处于参加者兼主持人的角色，既要做好演员，更要当好导演。 “把戏人人会做，各有奇妙不同”。所谓“奇妙”，就是要环环紧扣有中心，独具匠心有创新无论在创设谈话情境方面，营造宽松自由的谈话气氛方面，还是逐步拓展谈话范围方面，老师都要潜心探讨，细心设计，奇妙支配，具有较强的驾驭整个活动的实力，要尽可能让最大范围的幼儿有话可说，有话愿说，有话能说，以促进幼儿口头语言的发展。