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1、对数控技术应用专业基础课程综合化改革地探讨摘 要:本文主要对中职地数控技术应用专业地基础课程综合化改革进行探讨 ,根据数控技术应用技术专业原基础课程体系存在地问题, 论述了进行综合化改革地必要性, 并对综合化改革地具体做法和注意事项进行了探讨. 关键词:高职数控技术课程改革1. 原课程体系分析1.1 采用分科课程地组织模式, 学科门类划分细、数量多原先数控技术应用专业基础课程地内容基本与机械加工专业地一致, 沿用传统地单一地分科课程地组织模式, 强调不同学科门类之间地相对独立性 ,强调一门学科地逻辑体系地完整性. 专业基础课程包括:电工基础、电子技术、工程力学、机械制图、机械设计基础、机械制造
2、基础、金属工艺学、计算机绘图、制图测绘、微机原理应用、机械加工工艺等多门课程. 1.2 理论与实践分开教案 , 学生动手操作时间少原专业基础课程体系中地理论与实践分别开设课程, 一般是在理论教案结束后 ,再进行相应地实践教案 . 由于实践教案周数有限 ,实践学时通常都少于理论学时. 1.3 课程衔接处理不够 , 在时间安排上过于集中专业基础课程各自成一体系, 独立性较强 , 相互间呈平行关系 .故在教案安排时 ,各门课程衔接性体现不出. 且在时间安排上 ,专业基础课程主要集中在第二、三学期开出, 没有与骨干课程进行配套实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
3、 - - - -第 1 页,共 5 页施. 2. 进行综合化改革地必要性2.1 综合化改革是为更好地适应中职学生地学习特点高职大部分学生地认知特点是形象思维长于逻辑思维, 实践学习长于理论学习 ,动手能力长于动脑能力 . 少部分学生地人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差. 如果在专业课教案上继续沿用分科课程地组织模式, 采用传统地理论和实习教案各自独立进行地方法 , 理论知识点过多、过深、过杂, 就很难产生好地教案效果 ,很难实现“以服务为宗旨, 以就业为导向 , 以能力为本位”地职业教育教案地目标. 2.2 综合化改革是为更好地服务于专业骨干课程专业基础课程应做到“必需、够
4、用”就行, 教案地目地是为使学生更好地学习专业骨干课程来服务地. 如果专业基础课程开设过多,占用学时过多 ,势必影响骨干课程地门数和总课时, 不利于深入学习专业知识和熟练掌握专业操作技能, 无法真正突出专业技能训练. 2.3 综合化改革是为更好地因材施教原专业基础课程一般采用理论考试地方式进行考核, 考核方式单一, 容易形成应试教育 , 而没有充分考虑到课程地实用性. 中职教育应面向全体学生 , 一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有地发展 , 另一方面对不同地学生应尽量给予不同地发展空间. 这就需要在教案上能够因材施教, 并采用灵活多样地考核方式, 使不同层次地学生都能有所收获精选学习
5、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页综上所述 , 原数控技术应用专业基础课程存在着诸多地不足, 决定了对其进行综合化改革地必要性. 3. 具体做法3.1 精选教案内容 ,整合基础课程首先对各门基础课程地内容知识点进行整理归类, 剔除与数控专业无关地知识点 , 简化理论较深地知识点 , 然后再进行重新划分课程科目 , 整合相关知识点 , 突出服务主干课程和实践训练地针对性.如综合化改革中将原电工基础和电子技术两门课程整合为一门电工电子 , 以电工初级工地鉴定标准来设计课程内容,去除电子技术地部分理论较深、专业性较强地内容;原工程
6、力学中理论计算地内容过多,对大部分中职学生来说太难, 并且在后面地学习中应用不多 ,因此将这门课程中地有关基本概念地知识点并入机械设计基础中,使机械设计基础主要包括工程力学、机械原理和机械零件等内容,不作复杂计算要求 . 通过课程整合, 基础课程数目减少了 , 内容更加精练和具有针对性, 同时压缩了基础课程地课时 , 为增加实践课时和开设更多地主干课程提供了条件. 3.2 注意课程衔接 ,优化教案计划在课程整合地基础上 ,明确各课程间地相互关系, 在教案安排上加强课程间地衔接 .如机械制图、计算机绘图、制图测绘实训三门课程间地安排上注意衔接关系, 将计算机绘图分成两部分:第一部分为计算机绘图软
7、件地基本绘图命令地操作学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页习, 与机械制图并行安排教案;第二部分为计算机绘制零件图和装配图地操作学习 , 安排在制图测绘实训后进行为期一周地实训. 3.3 突出技能要求 ,创新考核方式进行教案方式、手段地改革也是综合化改革地重点之一,通过引入一体化教案、模块任务教案等方式, 鼓励学生参加鉴定考证 , 突出实际操作技能地训练 .如计算机绘图采用模块式工程教案法进行训练 , 以上机操作为主 , 理论讲解为辅 , 让学生在各个工程中进行合作和讨论来自己完成任务, 避免以往计算机绘图中学生依葫
8、芦画瓢 , 学后就忘地情况出现 . 在电工电子、计算机绘图等多门课程组织学生参加技能鉴定, 并作为考核方式之一 , 使学生每学期有一次参加技能鉴定地机会, 能较好地适应今后岗位地需求. 3.4 改革后地基础课程体系1)电工电子技术:以初级电工地鉴定标准要求, 简化电子技术地部分内容 .2)机械制图:与计算机绘图相结合,以学生能够识图为基础 ,适当降低难度 .3 )计算机绘图:自编教材 , 采用模块式一体化教案 , 与机械制图和制图测绘实习综合安排教案进度 ,学生参加绘图员考证 .4 )机械设计基础:包括工程力学中地一些基本概念、机械运动地基本规律及常用机构和机械零件等内容,对有关理论计算不作要
9、求.5 )工程材料及机械制造基础:自编教材, 包括常用材料和金属材料热精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页处理地基本知识 , 及金属切削地基础知识、常用加工方法综述与零件地结构工艺性等内容 .6)设备控制基础:将液压传动和气压传动技术相互贯通 , 压缩了传统内容 , 利用本校有较好地plc 实训设施 , 适当拓展了可编程控制器部分地知识与内容. 4. 结语数控技术应用专业基础课程地综合化改革, 对学生来说 ,专业基础课程理论与实作相结合, 在学习上更易激发起兴趣. 同时,由于能够更快地接触专业主干课程,学生较早地对本专
10、业要学什么、今后干什么有了更深地了解 ,从而使学习地目标性更强. 但在综合化改革地实际操作中 , 我们也需着重注意以下两方面工作:一是要注意做好配套教材地完善 . 由于多门课程需进行知识点地综合整理, 有些课程难以找到相应配套地教材.对此, 我们主要是通过自编教材来满足教案需求 . 这些自编教材质量地高低将很大地影响到综合化改革地效果 . 二是要提升教师对专业基础课程综合化改革地认识.要使每一位教师认识到综合化改革不仅仅是简单地对课程内容地整合, 更是对整个教案理念、教案方式和手段地综合, 从而要求教师去更加全面地掌握各专业基础知识, 甚至要组织进行编写教材 ,尽量采用灵活多样地教案方式和手段, 提升自身地教案水平 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页