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1、高中语文优质课教案【篇一：初高中语文优质课公开课教案】给我的孩子们教学设计教学目标： 1、读课文，根据文中描写的孩子们的趣事，概括孩子们的性格，体会孩子世界的真率、自然与热情的特点。 2、品字词，体会作者既憧憬又悲哀的复杂的思想感情。 3、反省思考，激发学生对真的追求。教学过程：一、情境导入 1、首先让我们一起来欣赏几幅漫画。它们都表现了什么内容？漫画中的孩子是一群怎样的孩子？ 2这些漫画充满了童趣，它们都来自于一本漫画集子恺画集，作者是著名漫画家、文学家丰子恺先生。他用笔记录下了孩子们七彩的童年，并充满深情地为这本画集写了序言，就是我们今天要学习的给我的孩子们，让我们一起去聆听一位慈父对自己
2、的孩子们的谆谆教导。二、读课文，感知文章内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 16 页 (一)认识孩子 1、渡：首先，让我们跟随作者一起来认识一下这些画中的主人公他的孩子们吧。在作者笔下，这是一群怎样的孩子？ 2、请同学们大声朗读课文，代丰子恺先生向大家介绍一下他的孩子们。 补充资料：你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻！你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它，与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。 你们决不承认是事实的不可能，总以为是爹爹妈妈不
3、肯帮你们办到，同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广阔！二体会作者复杂的情感 1、看着这样一群孩子，丰子恺先生的内心怀着一种怎样复杂的情感呢？结合具体语句来谈一谈。同学们请再次默读课文，在相应内容旁圈点批注。 2、交流，明确憧憬板书悲哀板书三领会题旨，升华情感。 1、渡：读到这里，我们回过头来看课题，“ 给我的孩子们 ” ，作者究竟想给孩子们什么呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 16 页出示材料：丰子恺，漫画家、作家、翻译家、美术教育家。漫画有子恺画集。他为人质朴，不善应对，因此成人世界的虚伪与奸诈他
4、是十分鄙弃的，他多次说过，孩子们都有大丈夫气。丰子恺喜爱儿童，是因为看见了当时社会里的虚伪与骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的人。我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广阔，或者有人笑我故意向未练的孩子们的空想界中找求荒唐的乌托邦，以为逃避现实之所；但我也可笑他们的屈服于现实，忘却人类的本性。谈自己的画思考交流。明确：让孩子们保留一份至真至善。 2、再读文章最后一小节，体会真情。让我们再一次有感情地去朗读文章的最后一段，进一步体会这位父亲所独有的感受吧。四、拓展：我想对你说过渡：这是一首童真世界的赞歌，但这首赞歌带着苦涩味。一方面竭力赞美童真
5、世界，一方面不时地谴责大人们的虚伪。阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软弄毛笔被禁止，也许你的童趣也被扼杀过，请你针对这些事并以“ 大人们，我想对你们说?”为话题写一段话 ,150 字左右。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 16 页五、教师寄语人总要长大，我们还能保持住童真吗？怎样才能保持童真呢？其实一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的 “ 真” ；其实只要我们心中保留住真、善、美，我们就永远是一个真率、自然、热情的人。最后，老师送给大家一首诗。配乐诵读附诗
6、不管怎样，还是应该美霍尔姆斯如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；但是不管怎样，还是应该勤勉向上。老实和坦率会使你易遭伤害；但是不管怎样，还是应该老实坦率。你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；但是不管怎样，还是应该多做好事。人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。你多年建树的业绩，可能毁于一旦；但是不管怎样，还是应该去努力建树。献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华板书：孩子：自然纯真精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共
7、 16 页憧憬比照大人：不自然伪的悲哀常州市潞城中学刘昌【篇二：高中语文优秀教学设计师说】高中语文优秀教学设计批判落后事物的做法，贯穿着他的一生。同学们学过的马说就是一个显著的例子，它大约写于贞元十一 十六年间，比师说早几年，那时韩愈才30 岁上下。更值得一提的是，唐宪宗元和十四年 819 年，宫中要迎佛骨，韩愈上表反对，要求将佛骨“ 投诸水火，永绝根本 ” 。唐宪宗是信佛的，览表大怒，要杀死韩愈，多亏宰相说 “ 愈虽狂，发于忠恳，宜宽容以开言路” ，乃贬潮州 这年韩愈是 51 岁。他有诗记载这件事：“ 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊政，肯将衰朽惜残年。” 这种胸怀在封建文人中是
8、不可多得的。韩愈在师说中所批判的“ 耻学于师 ” 的坏风气，是在门第观念影响下产生的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制。到唐代，改以官爵的高低为区分门第的标准。显贵之家称“ 高门” ，卑庶之家称“ 寒门” 。这对择师也有很大影响，在当时士大夫阶层中就普遍存在着“ 位卑则足羞，官盛则近谀” 的心理。韩愈针对这种错误观念，提出以 “ 道” 为师， “ 道” 在即师在，是有进步意义的。三、读文通义、 听范读，请同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共
9、 16 页重点字音强调：、自由朗读：请同学们自由朗读课文，边读边结合注释尝试翻译文章大意，画出不能理解的字、词、句，小组讨论解决或和老师一起探讨解决。四、预习检测。一、虚词 1. 乎重点1生乎吾前，其闻道也固先乎吾(介词，相当于 “ 于” ，前一个是“ 在” 的意思；后一个是 “ 比” ，表比较 )2夫庸知其年之先后生于吾乎语气助词，表反问，译为“ 吗” 3其皆出于此乎语气助词，表揣测，译为“ 吗” 或“ 吧” 4嗟乎！师道之不传了久矣语气助词，表感慨，与“ 嗟” 连用，译为 “ 唉” 2. 而复习稳固1人非生而知之者连词，表承接2惑而不从师连词，表转折3吾从而师之连词，表承接 (4) 择师而
10、教之连词，表承接 (5)授之书而习其句读者连词，表并列 (6)小学而大遗连词，表转折 (7)则群聚而笑之连词，表修饰 (8)如是而已与 “ 已” 连用，表陈述语气3. 之精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 16 页1古之学者必有师助词，的2人非生而知之者代词，指代知识、道理等3道之所存，师之所存也助词，主谓之间取消句子独立性 (4)夫庸知其年之先后生于吾乎助词，主谓之间取消句子独立性 (5)师道之不传也久矣助词，主谓之间取消句子独立性 (6)欲人之无惑也难矣助词，主谓之间取消句子独立性 (7)圣人之所以为圣代词，指代这件事
11、(8)彼童子之师，授之书而习其句读者助词，的；代词，指代童子 (9)句读之不知，惑之不解助词，宾语前置的标志 (10) 巫医乐师百工之人代词，这，这一类11郯子之徒代词，这，这一类12六艺经传皆通习之代词，这，这一类13作师说以贻之代词，他，指代李蟠 4. 其重点1其为惑也终不解矣代词，那些，指代疑难问题2其闻道也固先乎吾代词，他，指代“ 生乎吾前 ” 者3夫庸知其年之先后生于吾乎代词，他的4其皆出于此乎副词，表揣测语气，大概5其可怪也欤副词，与“ 也欤 ” 配合表反问语气，相当于“ 这不是? 吗？” 5. 于1夫庸知其年之先后生于吾乎介词，比精选学习资料 - - - - - - - - -
12、名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 16 页2而耻学于师介词，向3于其身也介词，对于4皆出于此乎介词，从5不拘于时介词，表被动，被 6. 也1师者，所以传道受业解惑也句末语气助词，与“ 者” 连用，表判断2其闻道也固先乎吾句中语气助词，表停顿3其为惑也终不解矣句中语气助词，表停顿4其可怪也欤句末语气助词，与“ 欤” 连用，加强语气二、实词 1. 通假字1师者，所以传道受业解惑也2或师焉，或不焉 2. 古今异义1古之学者必有师古义：求学的人今义：指在学术上有一定成就的人2师者，所以传道受业解惑也古义：用来 ? 的今义：表因果关系的连词3是故，弟子不必不如师精选学习资料 - -
13、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 16 页古义：不一定今义：用不着4是故，无贵无贱，无长无少古义：无论今义：没有，常为否认副词5吾从而师之古义：跟随、而且今义：表目的或结果的连词6今之众人古义：一般人今义：众多的人，大家7小学而大遗古义：小的方面学习今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构 3. 一词多义1师 古之学者必有师名词，老师师道之不传也久矣动词，从师求学吾从而师之名词的意动用法，以? 为师吾师道也名词作动词，学习2传 师者，所以传道受业解惑也动词，传授师道之不传也久矣动词，流传3道 传道受业解惑也名词，道理精选学习资料 - -
14、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 16 页师道之不传也久矣有“ 风气” 的意思道相似也名词，道德学问4惑 惑之不解名词，疑难问题于其身也，则耻师焉，惑矣形容词，糊涂惑而不从师动词，遇到疑难问题 4. 词类活用1吾师道也名词作动词，学习2吾从而师之名词的意动用法，以? 为师3而耻学于师形容词的意动用法，以? 为耻4孔子师郯子名词意动用法，以? 为师5其下圣人也亦远矣名词作动词，低于6小学而大遗形容词作名词，小的方面、大的方面7吾未见其明也形容词作名词，高明的地方8惑而不从师形容词作动词，遇到疑难问题9是故圣益圣，愚益愚形容词作名词，圣明的人、愚
15、昧的人10授之书而习其句读者动词使动用法，使?学习三、文言句式 1. 判断句1师者，所以传道受业解惑也2道之所存，师之所存也2. 省略句1今其智乃反不能及之2吾从之而师之精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 16 页 3. 宾语前置句句读之不知，惑之不解。四、重点句子翻译 1. 师者，所以传道受业解惑也译文：老师是传授道理，教授学业，解释疑难的人。 2. 人非生而知之者，孰能无惑？译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？ 3. 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？译文：我学习的道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢？ 4.
16、 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。译文：所以无论地位显贵还是地位低下，无论年长还是年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 5. 是故，圣益圣，愚益愚。译文：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧 6. 句读之不知，惑之不解，惑师焉，惑不焉，小学而大遗，吾未见其明也。译文：文句不理解，疑惑不能解决，有的向老师学习，有的却不向老师求教，小的方面学习，大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的。 7. 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。译文：所以学生不一定不如老师，老师也不一定比学生强，闻知道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此而已。精选学习资料 -
17、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 16 页五 .文学常识唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩六艺：诗书礼易乐春秋亦称“ 六经” 五作业 1.根据本节课的文言知识的梳理，总结并制作知识卡片。 2.背诵第一二自然段。第二课时一、新课导入在研究韩愈的师说之前，咱先说说老师，再谈从师之道。从幼儿园到现在，大家一定接触到很多的很多老师，那么你心目中的老师是什么样子的呢？刚刚大家畅谈了自己心目中的老师，下面咱来共同了解一下韩愈对老师的定位以及他的从师之道。二、品读析文【篇三：高一语文公开课教案】高一语文公开课教案课题：烛之
18、武退秦师第二课时一、教材分析烛之武退秦师是人教版高中语文必修一古文单元的第1 节课，左传的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 16 页简洁的语句写出复杂纷繁的过程。左传对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在表达交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。左传还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。左传中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。烛之武退
19、秦师这篇文章也集中表达了外交辞令在战争中的作用，学习这一课要好好体会劝说的艺术。二、学生第一课时利用手中的参考资料及课本中的注释对课文内容已经有了初步的理解。本节课在检查自学效果后重点强调文言实词和虚词后，理清故事情节，分析人物形象，品味劝说的艺术，难度应该不会很大。三、教学目标： 1、 掌握实词：假设、鄙、说、辞、知等。虚词：之、以、于等。 2、能口头翻译课文内容。 3、能理清层次结构，把握人物形象。 4.品味烛之武的劝说艺术。四、教学重点、难点重点：烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。五、教学过程 1检查第一课时学生的自学成果指名学生口头翻译课文，教师提出翻译要求：一一对应，尽
20、量直译；直译不能的意译。 2.理清故事情节。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 16 页板书以下问题，要求学生用原文在黑板上写出答案，并在句子中标出应该掌握的文言词语。1晋侯、秦伯围郑的理由是什么？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。2晋、秦军驻扎地的什么特点？晋军函陵，秦军氾南。3谁推荐的烛之武？如何推荐的？国危矣，假设使烛之武见秦君，师必退。4烛之武如何推辞的？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。5郑伯如何抱歉的？吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！6烛之武的劝说分哪几个层次？假设余
21、郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也既东封郑、又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。7烛之武的劝说取得了怎样的效果？秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。以上各句中划线词为必须掌握的文言词语 3.品味烛之武的劝说艺术。学生讨论：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面到达了什么水平？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 16 页点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰
22、出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为四步：第一步：欲扬先抑，以退为进郑知之矣。第二步：阐明利害，动摇秦君邻之厚，君之薄也。第三步：替秦着想，以利相诱君亦无所害。第四步：引史为例，挑拨秦晋君之所知也。提问：根据以上分析，你认为烛之武是一个怎样的人？学生答复，教师归纳，形成板书。一、志士。以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。二、勇士。两方交战,生死未卜 ;出使秦师 ,成败难料。烛之武 “ 夜缒而出”,勇入秦营 ,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“ 勇士 ”性格
23、。三、辩士。烛之武在到了秦营之后,面对强敌 ,不卑不亢 ,侃侃而谈。权衡利弊 ,又不失本国尊严。 5.课堂小结：烛之武退秦师的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。左传中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。附：板书设计文章脉络：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 16 页秦晋围郑 - 烛之武临危受命 - 烛之武退秦师 -晋师撤离劝说艺术 :第一步：欲扬先抑，以退为进郑知之矣。第二步：阐明利害，动摇秦君邻之厚，君之薄也。第三步：替秦着想，以利相诱君亦无所害。第四步：引史为例，挑拨秦晋君之所知也。烛之武的形象：志士、勇士、辩士精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 16 页