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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆湖南省高中语文优质课大赛 录2022-10-05 19:06:33 转载标签：杂谈一（选修教材）教案实湖南省高中语文优质课大赛 一（选修教材）教案实录湘夫人教学设计（其次课时）常德市津市一中 满浩英【教学设想】湘夫人美丽飘渺,浪漫神奇,她有着说不清道不明的魅惑力,引得后世人猜测纷纷；在第一课时初步懂得的基础上,本课时预备由“我是谁 ”这个问题引发学生想象探讨,牵一发而动全身,从不同层面解读诗歌,以期打开同学视野,感悟诗歌的艺术魅力；【教学目的】1.通过涵咏诗句,充分熟识诗歌思想意旨的丰富性,情感表现的艺术性；2.通过不
2、同视角的选择、探究,懂得诗歌解读的多重性；3.民俗文化的拓展激发同学对家乡文化的爱好；【课程预设】其次课时一、导入文心雕龙的作者刘勰赞扬屈原的文字“金相玉式,艳溢缁毫 ”；意思是说 “如金似玉的好文章,它的艳丽文采至今仍在纸上笔下蹦跳； ”名师归纳总结 （幻灯呈现） 刘勰距离屈原大约八百多年,他感受到屈原文字的生命力,并且预第 1 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆言屈原 “衣被词人,非一代也 ”；那么距离屈原时代 能感受到屈原文字的鲜活吗？二、诵读涵咏1老师配乐诵读,激发同学爱好；2同学自由朗诵,感受诗歌丰富
3、意蕴；三、主题探究2000 多年的今日,我们依旧争鸣： “我”的阅读 依据我个人的阅读和懂得,诗歌中的“我”是老师引导同学争论, 发表见解；强调文本落实, 以诗句印证观点； 例如：假如“我”是湘君,从通过哪些诗句描写出湘君的什么心情,其中景物描写的作用是什么 老师归纳同学看法,总结诗歌鉴赏方法：以意逆志,知人论世；四、拓展引申从“时不行兮骤得,聊逍遥兮容与”中透露的微妙心理,结合九歌创作背景,引导出楚地巫文化, 从祭神曲的角度品尝诗歌奇特的颜色,幽眇的境域, 和注入其中的屈原自己的愁苦心情,体会诗歌那精妙而略带轻愁的意境；幻灯补充钱锺书的观点：“作者假神或巫之口吻,以抒一己之胸臆；忽合而一,忽
4、分为二, 合为吾我,分相尔彼,而模糊参乎神与巫之离坐离立者,又有屈子在,如玉之烟,如剑之气 ”（钱锺书管锥编 楚辞洪兴祖补注播放傩戏视频,同学重读诗歌,体会；五、归纳总结本节课从 “予”动身,多角度解读诗歌内涵,领悟诗歌“如玉之烟,如剑之气 ”的妙不行言之意境；作者留给我们驰骋想象的艺术空白, 便是诗歌最迷人之处吧！六、课外延长 屈原的九歌 都与楚地的巫文化有关, 你明白巫文化吗？请探寻沅水流域古老 巫文化留下的记忆；附录一：第一课时教学设计（提纲）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆1.同
5、学结合课后注释,疏通课文；2.结合资料补充背景：关于屈原,楚辞,九歌,湘君湘夫人的传奇 3.疑难词句的点拨：“ 遗余褋兮澧浦 ”,教材注释 “遗（ w i）,赠送 ”有误,此处应为 “遗（ y）,遗弃”；（参考汤炳正先生楚辞今注57 页） “搴汀洲兮杜如,将以遗兮远者”在这句中 “遗”是赠送之意,念 w i；“ 鸟何萃兮蘋中,罾何为兮木上？” “ 麋何食兮庭中,蛟何为兮水裔？”,这是特别的比兴手法,是屈原仿照民间 所求不得；（参考钱锺书管锥编“倒反 ”艺术表现手法,比如因所处不当,故而楚辞洪兴祖补注） 4.布置摸索题： “目眇眇兮愁予 ”等句中显现的 “予”是谁？附录二：资料补充（印发给同学）
6、屈原 战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人；名平,字原；楚武王熊通之 子屈瑕的后代；屈原一生经受了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期,而主要活动 于楚怀王时期；这个时期正是中国即将实现大一统的前夕,“横就秦帝,纵就楚 王； ”屈缘由出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫；屈原为实现楚国的统一大业, 对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主见联齐抗秦, 使楚国一度显现了一个国富兵强、威震诸侯的局面； 但 是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突,由于上官大夫等人的嫉妒, 屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远；怀王十五年 （前 304）,张仪由秦至楚
7、,以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸,同时以“献商於之地六百里 ”诱骗怀王,致使齐楚断交；怀王受骗后恼羞成怒,两度向秦出兵,均遭惨败,于是屈原奉命出访齐国重修齐楚旧好；此间张仪又一次由秦至楚, 进行瓦解齐楚联盟的活动,使齐楚联盟未能胜利；怀王二十四年,秦楚黄棘之盟,楚 国完全投入了秦的怀抱；屈原亦被逐出郢都,到了汉北；怀王三十年,屈原回到郢都；同年,秦约怀王武关相见,怀王遂被秦扣留,最终 客死秦国,楚襄王即位后连续实施投降政策,屈原再次被逐出郢都,流放江南,辗转流离于沅、湘二水之间；楚襄王二十一年（公元前278）,秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汩罗江,以身殉了自己的政治抱负；屈原是
8、我国积极 地浪漫主义诗歌的奠基人, 是我国第一位爱国主义诗人, 是世界四大文化名人 （屈 原、歌德、但丁、莎士比亚）之一；楚辞我国第一部浪漫主义诗歌总集；收集了战国时代楚国屈原、 宋玉等人的诗歌,西汉刘向辑,东汉王逸作章句（对古书的分析说明）；这些诗歌运用楚地的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,句式长短不一,多用语气词“兮”,具有深厚的地方颜色,故名“楚辞 ”；九歌楚辞篇名；“九歌 ”原为传奇中的一种远古歌曲的名称；楚辞的九歌,是战国楚人屈原据民间祭神
9、乐歌改作或加工而成；共十一篇：东皇太一、云中君、 湘君、湘夫人、 大司命、 少司命、 东君、河 伯、山鬼、国殇、礼魂；湘君湘夫人的传奇 湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化；舜帝率大军 南巡,娥皇、女英亦相随而行,留于湘水之滨；后舜帝不幸于九嶷去世,娥皇、女英接到噩耗,亦投水而殉,后舜帝化身湘君,娥皇、女英化身湘夫人,同为湘 水之神；参考译文（袁梅）湘夫人湘夫人降落在北面的洲岛,望眼欲穿,不见伊人,使我愁绪如潮；袅袅地、渐渐地吹拂着萧瑟的秋风,洞庭湖扬起微波,万木落叶飘飘；我站在薠草芊芊的地方纵目眺望,我与佳人约会在黄昏,及早预备周到；. 唉 . 鸟雀为何群集在蘋泽之中 鱼网又为何张挂在高高
10、的树梢 . 沅水有白芷啊,澧水有幽兰,怀恋湘夫人啊,未敢直言 . 心思恍惚迷惘啊,放眼眺望,失魂落魄地静观那流水潺湲；名师归纳总结 麋鹿觅食,为何来到庭院. 第 4 页,共 17 页蛟龙又为何困在水际浅滩. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆清早,我策马驰骋在江边高地,薄暮,却又渡过西面的水湾；听说佳人呼唤我来相聚,我要嘱咐车骑,与她同行远去；构筑宫室在那绿水之中,采集荷花掩盖屋顶；编结溪荪装潢室内四壁,装饰屋墙,用那香椒和泥；木兰作房椽,桂木作正梁,辛夷作门上横框,又用白芷和泥涂墙；编织薜荔作为幔帐,将那蕙草制的隔扇分开安放
11、；白玉作为镇席的宝器,又分散栽植石兰,取其四处播放幽香；再把白芷掩盖在荷叶屋顶之上,又将杜衡环绕在屋宇四方；聚集百种芳香,栽满庭院,馨香飘逸远近,充满在廊下、门前；九嶷山上的众神,纷纷同来迎接夫人,神灵们一齐降落,多如彩云满天；把您赠我的短袄向大江之中投弃,名师归纳总结 又向澧水之滨抛下您赠我的单衣第 5 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆我却又到平整的汀洲采来杜如,且将它珍重地赠给远人,聊表我的柔情蜜意；华年如同逝水,不能常有良机,万般无奈：我姑且逍遥周游,以抛遣烦苦悲戚 . 选自屈原赋译注,齐鲁书社 198
12、3 年版 湘君君不行兮夷犹,蹇谁留兮中洲？美要眇兮宜修,沛吾乘兮桂舟；令沅湘兮无波,使江水兮安流；望夫君兮将来,吹参差兮谁思！驾飞龙兮北征,邅吾道兮洞庭；薜荔柏兮蕙绸,荪桡兮兰旌；望涔阳兮极浦,横大江兮扬灵；扬灵兮未极,女婵媛兮为余太息；横流涕兮潺湲,隐思君兮陫恻；桂棹兮兰枻,斫冰兮积雪；采薜荔兮水中,搴芙蓉兮木末；心不同兮媒劳,恩不甚兮轻绝！石濑兮浅浅,飞龙兮翩翩；交不忠兮怨长,期不信兮告余以不闲；鼌骋骛兮江皋,夕弭节兮北渚；鸟次兮屋上,水周兮堂下；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆捐余
13、玦兮江中,遗余佩兮醴浦,采芳洲兮杜如,将以遗兮下女；时不行兮再得,聊逍遥兮容与；阅读回执：班级姓名“我”是（）；依据我个人的阅读和懂得,诗歌中的（课前回收此阅读回执,摘录同学观点及姓名,做入课件；）游沙湖教学设计 长沙市长郡中学 谭艺琼【教材分析】现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品,曾称其“不刻意为文,遇有可记,随笔写去”,“或直抒所怀, 或因事见理, 到处有一东坡, 其为人,其哲学,皆豁然出现； ”这篇好像是顺手所记,决无刻意痕迹的游沙湖,就是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品,是一篇充分显示作者人格品尝, 能让我们见“其为人,其哲学 ”的佳作；文章前一部分以文写人,后一部分
14、以词记游,文、词融为一体,相互激发,自然流畅而情韵悠长；真正表达了单元主题“文无定法,贵在鲜活 ”；【教学目标】1.学问与才能目标：品尝 “文无定法、贵在鲜活 ”的随笔小品特色；2.过程与方法目标：感知乐趣、探究理趣；3.情感态度与价值观目标：明白苏轼在黄州时期的心路历程,学习他豁达、乐观 的生活态度；【教学重点】名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆感知乐趣、探究理趣【教学难点】明白黄州东坡的心路历程,学习他豁达、乐观的生活态度【同学预习】明白苏东坡的黄州生活；阅读余秋雨的苏东坡突围【教学过
15、程】一、生平多磨砺, “老来事业转荒唐 ”闻名学者余秋雨在苏东坡突围一文说到：这一切,使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华, 他,真正地成熟了与古往今来很多大家一样,成熟于一场 灾难之后, 成熟于灭寂后的再生, 成熟于穷乡僻壤, 成熟于几乎没有人在他身边 的时刻；余秋雨苏东坡突围1. “这一切 ”指的是什么？2.明白 “乌台诗案 ”3. “突围”的意蕴是什么？二、黄州有新篇, “客来梦觉知何处 ”我们无法知道初到黄州的苏轼, 当时会是怎样的心境； 但是我们可以透过他流传 后世的作品来感受他的心路变化；回忆我们学过的或熟识的作品, 看看黄州时期的苏轼, 都
16、为我们留下了哪些经典 的篇目,表达过哪些深沉的喟叹？三、旷达发豪情, “休将白发唱黄鸡 ”名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆1初步明白课文：指名朗读；2请同学指出本文中需要把握的重点词句 3解题：作为一篇写游记的作品,游沙湖和我们以往学过的作品有哪些不 同？a 篇幅短小b 并没有以记游为主 4设计解读文本问题“谁与共游 ” “游赏之景 ” “景中之意 ” “游中之趣 ” “游时之感 ”5解读文本 四、吟啸且徐行, “一蓑烟雨任平生 ”读后之感将进酒教学设计衡阳市一中 谢展云【教学目标】 1
17、.培育同学的朗诵才能；2.培育同学的自主赏析才能；【教学重点】培育同学对诗歌复杂情感的品读才能；【教学时数】一课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入课文：自古以来文人与酒有着不解之缘,李白更是酒中仙、诗中仙,首 先请同学们朗读杜甫写李白的一首诗：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆饮中八仙 杜甫 李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠；天子呼来不上船,自称臣是酒中仙；这首诗对李白的喝酒与作诗赐予了出色的描述,这节课我们一起学习一首李白醉酒时写的一首诗,下面我们一起走进将进酒,走进诗人的灵魂；二、
18、朗读诗歌 :要求同学读准字音,读准节奏,读出情感,读懂大意；生读生评；三、示例分析： “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲 白发,朝如青丝暮成雪；”1诗句哪一个字表达了诗人的情感？明确： “悲”字；2诗人为何而悲？运用了哪些手法来表现呢？明确：诗人悲人生短暂功业无成；“黄河之水 ”这一意象表达了诗人时间一去不复返和人生短暂微小的悲叹, “青丝 ”这一意象表达了诗人时间飞逝功业无成的 感叹；运用了反衬、比如、夸张、起兴等你手法；3“朝如青丝暮成雪 ”,诗人如此感叹,诗人此时处于什么样的人生际遇呢？提示：请同学分析课文注解一；明确：诗人此时大约 业无成的悲叹；52 岁,“赐金放
19、仍 ”已达八年之久,因而产生人生短暂功4诗人的悲和李清照的 “寻寻找觅,冷冷清清 ”之悲有何不同？明确：诗人的悲是悲而不伤,这与诗人受盛唐昂扬向上的时代精神的影响有 关；5这两句诗如何划分诗句的节奏？如何读出诗人的情感？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆明确：节奏,君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回；君不见高堂 明镜悲白发,朝如青丝暮成雪；（依据诗意,依据结构）重读,君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发,朝如 青丝暮成雪；（强调突出）缓急, “悲白发,朝如青丝暮成
20、雪 ”应慢一点；（表达悲情）语调, “君不见黄河之水天上来 ”用升调读,（读出气概）成雪 ”用降调读；（读出悲情）四、同学小结懂得诗人情感的基本方法,老师订正；1抓关键词 2品析意象 3结合背景 4懂得手法 五、同学自主赏析其它诗句,要求：1自由朗读,边读边析；2运用方法,品析情感；3自主探究,合作沟通；六、老师总结诗人情感；“悲白发,朝如青丝暮品读小结：全诗环绕一个“酒”字,感情跌宕起伏：哀痛欢快愤激狂放,而这全部的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时间易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而大方愤激, 也因愁而狂放失态, 表现了一种怀才不遇又希望用世的矛 盾复杂的情感；豪爽是它的外壳,愤激才是
21、它的内核；酒是引子,愁是血液,狂 是脊梁；七、朗读诗歌 :同学朗读,老师范读,同学齐读；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆八、布置作业：背诵诗歌；附板书：情：哀痛 欢快愤激 狂放 愁读：把握节奏把握情感借助想象进入诗境方法： 1.抓关键词 2.品析意象 3.结合背景 4.懂得手法项羽之死教学设计 怀化市三中 易小玲【教材分析】1、教材版本：人民训练出版社 2、年级：高中二年级 3、所属模块：选修【学情分析】本文选自司马迁史记,语言浅显,文意懂得难度不大；因此,本课以同学自 学为主,重点放
22、在从散文制造的艺术形象入手,观赏散文；单元教学目标：从散文制造的艺术形象入手,观赏散文；本课时教学目标： 学问与才能： 观赏与评判人物形象, 把握散文与诗歌塑造人物 形象的区分；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写,感知人物性格特点,概括人 物形象；把握塑造人物形象的方法；把握散文与诗歌塑造人物形象的区分；情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象,评判其性格与命运；教学重点：人物形象分析鉴赏；教学难点：评判人物,得出启示；教学支配：一课时【教学方
23、法】教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作争论法；【课前预习】 1、把握生字词； 2、划分段落层次,理清行文思路；3、品尝语言,归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？教学步骤 一、导入 蒲松龄曾作过这样一副对联：有志者,事竟成；破釜沉舟,百二秦关终属楚；苦心人,天不负；卧薪尝胆,三千越甲可吞吴；这副对联讲了两个人,项羽和勾践；（项羽）巨鹿之战：骁勇善战,勇冠三军,成为天下英雄鸿门宴：刚愎自用,坐失良机,埋下悲剧种子 二、整体感知 速读全文,用四字短语概括文中的三个主要场景；垓下之围,东城快战,乌江自刎 三、文本研读（方法点拨）名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17
24、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆1观赏垓下之围（突出 “泣”字多情善感）齐读第一段, .观赏细节描写呈现的 “惊起饮歌泣”这一系列的动作和过程,重点引导同学品读项羽之“泣”的复杂心境； B观赏从 “声”的角度 -四周楚歌的背景音乐对人物心理的庞大冲击、“虞兮虞兮奈如何 ”的反复叹唱折射的无限苍凉、哀痛和疼惜, 感受项羽之死这最终一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用； 播放音频 C.观赏 “左右皆泣,莫能仰视 ”的侧面烘托成效,（同学范读）汉兵已略地,四方楚歌声 ; 大王意气尽 , 贱妾何聊生；2观赏东城快战（突出 “叱”字威猛自负）全体男生齐
25、读其次、三段；.观赏通过语言刻画形象；引导解读战前这段话的三个层次三种心绪 回忆战役历程且说是 “天之亡我 ”时的极度自负； 明知无法脱 身时仍说 “愿为诸君快战 ”的大勇； “复聚其骑 ”时一问 “何如 ”的豪迈； .观赏项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之 ”动作神态的细节和敌方 “人马俱惊,辟易数里 ”的再次 烘托,感受项羽盖世的勇武神威；3.观赏乌江自刎（突出 “笑”字知耻重义）同学分角色朗读 .从江边的大方陈词,语言的角度赏析； .从“项王笑曰 ”的“笑”,神态的角度解读 “笑”的丰富内心；总结归纳：项羽是一个多情善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气之人；塑造人物的方法也就是我们鉴赏
26、人物形象的角度,要想精确把握人物性格和形象,就肯定要梳理情节、 品尝细节、 仔细揣摩人物的语言、 动作、神态、心理；四、诗文有别 乌江 胡曾 争帝图王势已倾,八千兵散楚歌声；乌江不是无船渡,耻向东吴再起兵；同样是项羽这一历史人物形象, 但诗歌与散文制造形象的手段却大不相同；清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比如作文和写诗,说：饭,诗喻之酿而为酒 ”；“意喻之米,文喻之炊而为名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆诗文区分：一、散文刻画手法详细,诗歌就是跳动、省略,留给读者自己品尝的 空间；二、散文
27、更注意详细化,形象化,真实化,而诗歌较偏向意象化,读者去 想像,摸索；五、拓展延长 观赏、学习部分描写形象的语段,学以致用；六、作业 写一段文字,通过运用语言、动作、神态、心理等手法刻画人物；将进酒教学设计 娄底市涟源四中 李鹏飞一、教学目标：（幻灯显示）1朗读诗歌,把握诗歌节奏,初步感知诗歌情感；2品读诗歌,置身诗境,领悟诗人的情感变化；3诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵；二、教学重、难点：诵读诗歌,因声求气,吟咏诗韵；三、教学方法：诵读、探究、赏析 四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入：名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - -
28、- - - - 学而不思就惘,思而不学就殆在中国文学史上, 诗与酒相从相随, 几乎有一种天生的缘分； 多少诗人因饮酒而 忘却了人世的痛楚忧愁, 因饮酒而在自由的时空纵情地飞翔,也因饮酒而成就了 太多的传世佳作；在这其中,唐代大诗人李白尤为突出；也正由于如此,李白被 誉为 “诗仙 ”,他也自诩为 “酒仙 ”,今日,我们来共同品尝李白的一坛美酒将进 酒；（二）解题 ：将进酒是乐府旧题,将 读 qiang,有“请”的意思,将进酒就是请喝 酒；（三）朗读1、师读,同学摸索：这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在进展过程 中有没有变化？2、同学自由朗读,要求：找出文中直接说明诗人情感的字、词语或是句
29、子,并 且用笔划记出来；3、指名同学朗读,要求：读准字音,读通顺,其他同学连续摸索刚才的问题；4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感,这种情感在进展过程中有没有变 化,假如有的话,又是怎样变化的呢？（同学摸索,指名回答）（四）品读,置身诗境,领悟诗人的情感变化,介绍朗诵技巧,指导同学朗读（出示幻灯）诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿（五）诵读,落实朗诵技巧,检查朗诵水平（幻灯显示）将进酒诵读提示名师归纳总结 君不见 / 黄河之水 天上来,奔流到海 /不复回 ；君不见 /第 16 页,共 17 页高堂明镜 /悲白发,朝如青丝 /暮成雪 ；-（悲）-
30、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆人生满意 /须尽欢,莫使金樽 /空对月；天生我材 /必有用,千金散尽 / 仍复来；烹羊宰牛 / 且为乐 ,会须一饮 / 三百杯 ；/ - （欢）岑夫子, 丹丘生, 将| 进酒,杯| 莫停；与君 /歌一曲,请君为我 / 倾耳听： / 钟鼓馔玉 /不足贵,但愿长醉 / 不复醒；古来 / 圣贤/皆孤寂,惟有 / 饮者/ 留其名；陈王昔时 / 宴平乐,斗酒十千 / 恣欢谑；-（愤）主人 /何为言少钱,径须沽取 / 对君酌；五花马,千金裘,呼儿将出 /换美酒,与尔 / 同销/ 万古愁 ；-（狂）（六）比较诵读（幻灯显示任志宏诵读录像）；（七）总结,成果呈现；附板书将进酒李白“诗仙”悲欢愤狂“酒仙”朗读品读名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页