《2022年首师大版小学科学四年级上册《点亮小电珠》教案附反思 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年首师大版小学科学四年级上册《点亮小电珠》教案附反思 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、首师大版科学第三册点亮小电珠教案一、设计思路1. 学生情况分析：现在的四年级学生知识面较宽， 各方面信息来源渠道广泛， 这是他们的优势，但是同时，由于现在大部分学生是独生子女，父母娇惯，凡事包办较多使学生在学习和生活中缺乏动手能力和独立思考的能力，遇事欠缺主动， 针对这些情况，在科学课上，教师遵循课标，落实教育目标，采取多种手段培养学生，通过小组合作的形式培养合作能力；通过动手操作，锻炼学生的动手能力等等。针对我校学生， 我进行了初步的了解， 四年级三个班， 学生的发展和认知有很大的不同，尤其是三班的学生借读生比较多， 主动学习的能力较弱， 针对 小电珠一课的设计要充分考虑到学生是否能够接受认
2、知，如此还要考虑三个班学生间的知识平衡。为此，我只有针对这种现状，把握教材遵循教学目标，设计适合我校学生现状的教学方案。2. 教学方式与教学准备这是选自首师大版北京义务教育课程改革实验教材科学课程第三册电与生活单元第 10 课点亮小电珠一课，课程目标首先要认识小电珠的构造，其次学会组装简单电路， 最后通过探究两个小电珠发光的试验，发展学生的试验和创造思维。 要那么针对我校学生现状， 我将本课内容设计为两课时，将第一课时设计为最基本的起始课程， 既要探究小电珠发亮一定要弄明白小电珠的构造，知道电流在小电珠内是怎样流动的，只有清楚了这一点， 才可以能进行下瞒得简单电路。所以在设计教学是我把这一点设
3、为难点进行突破。为充分调动学生的积极性，我们把课程设计为闯关的形式： 首先让学生用一根导线一个电池使一个电珠亮起来，这个环节学生有可能很快完成，也有可能需要较长时间的研究，教师准备根据学生的实际进行合理的调控，可以让学生小组间相互帮忙共同完成任务。使学生在兴趣中逐步进入下面的研究。第一关成功继续闯关， 第二部分让学生以比赛的形式将小电珠亮起来的方法画出来，有多少画多少并在汇报观察中进行观察猜测：小电珠连接时的共同点？引出问题：小电珠亮是哪里在亮？进一步观察小电珠的构造， 此时教师准备了一个大的灯泡提前作了处理帮助学生观察，得到正确认知。（灯丝在亮）解决这个问题后教师用课件辅助，与学生共同回顾此
4、前的连接方法， 猜测电在小电珠内是怎样流动的？能够正确指出来，为加强学生的感知教师在这里运用电流在小电珠内的流动图课件进一步辅助教学。这样学生已经能明确认知了，难点解决。第三部分继续闯关，加入一个池盒、一个小灯座、几根导线让学生联结成简单电路使电珠亮起来。指导学生认识简单的闭合电路。并研究此时电流的流动方向。 最后的延伸部分， 让学生帮助家人分析家中坏掉的小电珠的问题， 把课堂所学运用到生活实际中，解决生活中的问题。 开动脑筋思索更多的连接方法，为第二课时的内容进行铺垫，进一步激发学生研究的兴趣。二、教学教学目标设计：知识目标：1. 会用一根导线一节电池点亮一个小电珠2. 通过观察、猜测、分析
5、了解电流在小电珠内的流动，认识小电珠的构造3. 学会连接简单电路2.能力目标：1.通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页的观察能力，和对问题进行猜想的方法2.通过画图记录研究的方法，培养学生会用符号呈现思维过程的能力3.情感价值观：1.采用游戏闯关的形式调动学生的探究兴趣，为获取知识营造良好的氛围2.用一根导线、一个电池使小电珠亮起来，让学生体验成功的乐趣，树立探究的自信心4德育渗透：1.在闯关中逐渐增加难度， 培养学生学会循序渐进的进行科学研究的方法及
6、勇于挑战不怕困难的探索精神2.通过小组间的相互帮助，培养学生乐于助人的合作品质。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图闯关导入：一根导线，一节电池点亮一个小电珠谈话：同学们今天我 们 研 究 的 主 题是板书：“点亮小电珠”板书你们有兴 趣 吗 ？ 桌 上 有一根导线，一个电池，一个小灯泡，比 一 比 那 一 组 最先 让 小 电 珠 亮 起来。开始活动。根据活动表扬：宣布第一关过！与教师呼应小 组 间 的 相 互 合作激发探究兴趣，了解 学 生 的 认 知 能力探究分析：通过画图 观 察 小 电 珠 的连接，研究使小电珠亮起来的原因1.谈话：接下来我们还有第二关：小电 珠 怎 么 就
7、 亮了 ？ 有 几 种 连 接方法？比一比：那一组的方法最多。用 图 画 出 来 ！ 开始！2.组织汇报，用彩笔 在 图 中 画 出 小电 珠 的 两 个 连 接点：你们能在这几幅 图 上 找 出 相 同点吗？3.谈话：连接了小电珠的两个点，小电珠就亮起来了，1 学生小组研究，用图汇报2.都连结了小电珠的两个点学生指出初步学会用观察、猜想、记录的方式进行科学探究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页说 一 说 是 哪 里 在亮？追问：灯丝怎样就亮了，？4.用准备的大电珠指 导 观 察 认 识 电珠的构造。5、猜一猜：电流
8、在 小 电 珠 里 是 怎么流动的呢？（教师及时评价）他指的 对 吗 ？ 跟 你 们想 的 一 样 不 一 样呀？6.我 们 来 看 看 你们 想 得 对 不 对 ？课件演示评价夸奖学生：你们真聪明，猜得真对！第二关又让你们通过了！我们还有 第 三 管 你 们 还能闯过去吗？灯丝观察认知猜测指出呼应培 养 勇 于 探 究 的科学品质加入电池盒，小灯座，使一个小电珠亮起来1 在位子里还有一些电器元件，把他们拿出来，用一节电 池 、 一 个 小 电珠、一个开关和几根导线连接起来，还 能 使 小 电 珠 亮起来吗？2.指导：哎，你这个 小 灯 泡 怎 么 没亮呀？哦，这回小灯泡亮了，这就形成了一个闭
9、合的环路。这就 是 一 个 简 单 的电路。3.电是怎样在这个电 路 里 流 动 的呢 ？ 谁 能 上 来 指一指。谁还能试试（多人）小组研究，安装、实物演示汇报老师别急，我还没弄 好 呢 ？ 闭 合 开关。学生指出通过自我研究，发现问题，解决问题巩固认知精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4这么多同学都指对了，看来你们已 经 掌 握 了 简 单电路的指示，我宣布 第 三 关 顺 利 通过！延伸谈话： 1.以后谁家里 的 灯 如 果 再 坏了 ， 别 把 灯 泡 扔掉，拿来看看你能不能找到原因？ 2.连 接 简 单 电
10、 路 的方法还很多，想一想 再 增 加 一 节 电池、一个小灯座能不 能 让 两 个 电 珠都亮起来。下次课我们继续研究1.课堂知识在生活中 运 用 解 决 生 活中的问题2.将课堂研究延续教学流程：四、学习效果评价设计1. 通过学生动手点亮小电珠，评价学生的操作能力。点亮小电珠一根导线、 一节电池点亮一个小电珠小电珠的构造连接简单电路：直到是灯丝在亮电流在小电珠里的流动闯关精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页2. 通过画图评价学生是否掌握了正确的方法，同时检验学生是否会画图的能力3. 在认识小电珠构造是能用准确的语言
11、表述4. 正确认知连在小电珠内的流动5. 会连接简单的电路学习过程中的合作意识课后反思：我上小电珠一课，备课试讲中又有了新的发现和思考，首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点，小电珠一课，用电池导线连接小电珠这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成，但是为什么这样连接小电珠就能亮，这是我们要引导学生认知的关键， 即深入的研究小电珠的构造是一个关键的问题，所以在备课时， 将这一部分作为重点研究， 除制作了直观的课件，我还在郭老师的启发下彻底地解剖了一个大电珠让学生观察理解帮助认知， 效果很好。 这一点是以前不曾做到的，也是此次我干的收获很大的一点。其次是了解学生，指导学生
12、间的差异，根据差异采取相应的措施，去年的学生在用以更到县一个电池点亮小电珠时，几乎每遇到困难，很快完成，此届学生却很少一下完成的，全班七个组，只有一组的两名学生独立完成，其他学生甚至不知道怎样尝试，针对这种情况，我根据学生实际，让学生小组之间相互帮忙，给够时间让他们操作尝试，直到全部完成，学生在活动中较为专注，具有成就感。 引发他继续探究的愿望。以学生为主体设计师和学生的方式是我的又一个收获。最后在实施教学中发现学生分析小电珠连接方法图时，不能很快找到连接小电珠的共同点，这一点与试讲的情况很不一致，是将使这不是难点学生很快指出，但这个班出现困难，此时自己没有继续走教材，而是根据当时的情况及时调整，观察电珠结构， 自然而然的根据学生的情况引导学生认知，解决学生的实际问题。这是我的第三个收获。全面地衡量自己，感觉自己从容了， 实际上是因为对课题的再研究对教材的深入理解把握，使自己熟练起来，成熟了自信了。更源于郭老师的指点，使我在备课时更明白，更能以学生实际出发，想办法上好课。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页