《2022年首师大版小学科学四年级上册《点亮小电珠》教案附反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年首师大版小学科学四年级上册《点亮小电珠》教案附反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 首师大版科学第三册 点亮小电珠教案一、设计思路1. 同学情形分析：现在的四年级同学学问面较宽, 各方面信息来源渠道广泛, 这是他们的优势,但是同时,由于现在大部分同学是独生子女,父母娇惯,凡事包办较多使学生在学习和生活中缺乏动手才能和独立摸索的才能,遇事欠缺主动, 针对这些情况,在科学课上,老师遵循课标,落实训练目标,实行多种手段培育同学,通过 小组合作的形式培育合作才能；通过动手操作,锤炼同学的动手才能等等；针对我校同学, 我进行了初步的明白, 四年级三个班, 同学的进展和认知 有很大的不同,特别是三班的同学借读生比较多, 主动学习的才能较弱
2、, 针对小电珠一课的设计要充分考虑到同学是否能够接受认知,如此仍要考虑三个班学生间的学问平稳；为此,我只有针对这种现状,把握教材遵循教学目标,设计适 合我校同学现状的教学方案；2. 教学方式与教学预备 这是选自首师大版北京义务训练课程改革试验教材科学课程第三册电与生活单元第 10 课点亮小电珠一课,课程目标第一要熟悉小电珠的构造,其次学会组装简洁电路, 最终通过探究两个小电珠发光的试验,进展同学的试验和制造思维； 要那么针对我校同学现状, 我将本课内容设计为两课时,将第一课时设计为最基本的起始课程, 既要探究小电珠发亮肯定要弄明白小电珠的构造,知道电流在小电珠内是怎样流淌的,只有清晰了这一点,
3、 才可以能进行下瞒得简洁电路；所以在设计教学是我把这一点设犯难点进行突破；为充分调动同学的积极 性,我们把课程设计为闯关的形式： 第一让同学用一根导线一个电池使一个电珠亮起来,这个环节同学有可能很快完成,也有可能需要较长时间的讨论,老师准备依据同学的实际进行合理的调控,可以让同学小组间相互帮忙共同完成任务；使同学在爱好中逐步进入下面的讨论；第一关胜利连续闯关, 其次部分让同学以竞赛的形式将小电珠亮起来的方法画出来,有多少画多少并在汇报观看中进行观察推测：小电珠连接时的共同点？引出问题：小电珠亮是哪里在亮？进一步观看小电珠的构造, 此时老师预备了一个大的灯泡提前作了处理帮忙同学观看,得到 正确认
4、知；（灯丝在亮）解决这个问题后老师用课件帮助,与同学共同回忆此前 的连接方法, 推测电在小电珠内是怎样流淌的？能够正确指出来,为加强同学的 感知老师在这里运用电流在小电珠内的流淌图课件进一步帮助教学；这样同学已 经能明确认知了,难点解决；第三部分连续闯关,加入一个池盒、一个小灯座、几根导线让同学联结成简洁电路使电珠亮起来；指导同学熟悉简洁的闭合电路；并讨论此时电流的流淌方向； 最终的延长部分, 让同学帮忙家人分析家中坏掉的小电珠的问题, 把课堂所学运用到生活实际中,解决生活中的问题； 开动脑筋思索更多的连接方法,为其次课时的内容进行铺垫,进一步激发同学讨论的爱好；二、教学教学目标设计：学问目标
5、：1. 会用一根导线一节电池点亮一个小电珠 2. 通过观看、推测、分析明白电流在小电珠内的流淌,熟悉小电珠的构造 3. 学会连接简洁电路 2.才能目标：1.通过观看小电珠连接的相同点,推测电流在小电珠内是怎样流淌的,培育同学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的观看才能,和对问题进行猜想的方法 2.通过画图记录讨论的方法,培育同学会用符号出现思维过程的才能3.情感价值观：1.采纳嬉戏闯关的形式调动同学的探究爱好,为猎取学问营造良好的氛围 2.用一根导线、一个电池使小电珠亮起来,让同学体验胜利的乐趣,树立探究的 自信心4
6、德育渗透：1.在闯关中逐步增加难度, 培育同学学会循序渐进的进行科学讨论的方法及勇于 挑战不怕困难的探究精神 2.通过小组间的相互帮忙,培育同学乐于助人的合作品质；三、教学过程：教学环节老师活动同学活动设计意图闯关导入：一根导谈话：同学们今日与老师呼应激发探究爱好,了线,一节电池点亮我 们 研 究 的 主 题解 学 生 的 认 知 能一个小电珠是板书：“ 点亮小力电珠” 板书你们有 兴 趣 吗 ？ 桌 上 有一根导线,一个电 池,一个小灯泡,比 一 比 那 一 组 最小 组 间 的 相 互 合先 让 小 电 珠 亮 起 作 来；开头活动；根 据活动夸奖：宣布 第一关过！探究分析：通过画1.谈话
7、：接下来我1 同学小组讨论,初步学会用观看、图 观 察 小 电 珠 的们仍有其次关：小用图汇报猜想、记录的方式连接,讨论使小电电 珠 怎 么 就 亮进行科学探究珠亮起来的缘由了 ？ 有 几 种 连 接方法？比一比：那 一组的方法最多；用 图 画 出 来 ！ 开 始！2.都连结了小电珠 的两个点2.组织汇报,用彩 笔 在 图 中 画 出 小 电 珠 的 两 个 连 接 点：你们能在这几 幅 图 上 找 出 相 同 点吗？3.谈话：连接了小 电珠的两个点,小同学指出电珠就亮起来了,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说 一
8、 说 是 哪 里 在灯丝培 养 勇 于 探 究 的亮？追问：灯丝怎 科学品质 样就亮了,？4.用预备的大电珠 指 导 观 察 认 识 电观看认知珠的构造；5、猜一猜：电流 推测指出 在 小 电 珠 里 是 怎 么流淌的呢？（教 师准时评判）他指 的 对 吗 ？ 跟 你 们 呼应 想 的 一 样 不 一 样 呀？6.我 们 来 看 看 你 们 想 得 对 不 对 ？课件演示 评判夸奖同学：你 们真聪慧,猜得真 对！其次关又让你 们通过了！我们仍 有 第 三 管 你 们 仍 能闯过去吗？加入电池盒,小灯1 在位子里仍有一小组讨论,安装、通过自我讨论,发座,使一个小电珠些电器元件,把他实物演示汇报现
9、问题,解决问题亮起来们拿出来,用一节电 池 、 一 个 小 电 珠、一个开关和几 根导线连接起来,仍 能 使 小 电 珠 亮 起来吗？老师别急,我仍没2.指导：哎,你这 个 小 灯 泡 怎 么 没 亮呀？哦,这回小灯泡亮 了,这就形成了一 个闭合的环路；这 就 是 一 个 简 单 的 电路；弄 好 呢 ？ 闭 合 开 关；3.电是怎样在这个 巩固认知 电 路 里 流 动 的 呢 ？ 谁 能 上 来 指 一指；谁仍能试试 同学指出（多人）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4这么多同学都 指对了,看来你们 已 经 掌 握
10、 了 简 单 电路的指示,我宣 布 第 三 关 顺 利 通 过！延长谈话： 1.以后谁家1.课堂学问在生活里 的 灯 如 果 再 坏中 运 用 解 决 生 活了 , 别 把 灯 泡 扔中的问题掉,拿来看看你能 不能找到缘由？ 2. 连 接 简 单 电 路 的 方法仍许多,想一 想 再 增 加 一 节 电池、一个小灯座能 不 能 让 两 个 电 珠2.将课堂讨论连续都亮起来；下次课 我们连续讨论教学流程：点亮小电珠一根导线、 一节电池小电珠的构造连接简洁电路：点亮一个小电珠直到是灯丝在亮 电流在小电珠里的流淌闯关四、学习成效评判设计 1. 通过同学动手点亮小电珠,评判同学的操作才能；名师归纳总结
11、 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 通过画图评判同学是否把握了正确的方法,同时检验同学是否会画图的能 力3. 在熟悉小电珠构造是能用精确的语言表述 4. 正确认知连在小电珠内的流淌 5. 会连接简洁的电路学习过程中的合作意识课后反思：我上小电珠一课,备课试讲中又有了新的发觉和摸索,第一是备课,重新讨论教材,使我能精确把握好重点,找准讨论点,小电珠一课,用电池导线连接小电珠这一活动并不难,同学在活动操作中可以逐步完成,但是为什么这样连接小电珠就能亮,这是我们要引导同学认知的关键, 即深化的讨论小电珠的构造是一个关键的问题,所以
12、在备课时, 将这一部分作为重点讨论, 除制作了直观的课件,我仍在郭老师的启示下完全地解剖了一个大电珠让同学观看懂得帮忙认知, 成效很好； 这一点是以前不曾做到的,也是此次我干的收成很大的一点；其次是明白同学,指导同学间的差异,依据差异实行相应的措施,去年的同学在用以更到县一个电池点亮小电珠时,几乎每遇到困难,很快完成,此届同学却很少一下完成的,全班七个组,只有一组的两名同学独立完成,其他同学甚至不知道怎样尝试,针对这种情形,我依据同学实际,让同学小组之间相互帮忙,给够时间让他们操作尝试,直到全部完成,学生在活动中较为专心,具有成就感； 引发他连续探究的愿望；以同学为主体设计师和同学的方式是我的又一个收成；最终在实施教学中发觉同学分析小电珠连接方法图时,不能很快找到连接小电珠的共同点,这一点与试讲的情形很不一样,是将使这不是难点同学很快指出,但这个班显现困难,此时自己没有连续走教材,而是依据当时的情形准时调整,观看电珠结构, 自然而然的依据同学的情形引导同学认知,解决同学的实际问题；这是我的第三个收成；全面地衡量自己, 感觉自己淡定了, 实际上是由于对课题的再讨论对教材的深化懂得把握,使自己娴熟起来,成熟了自信了；更源于郭老师的指点,使我在备课时更明白,更能以同学实际动身,想方法上好课；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页