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1、类比法在构建化学教学新模式中的应用关键词 化学教学；类比法；应用中图分类号 C633.8 文献标识码 C 文章编号 10040463(2012)04008001 普通高中化学课程标准对化学教学过程与方法有十分明确的要求。作为一名化学教师，让学生体验科学探究的过程，培养学生的创新思维能力是教学重心。笔者在教学实践中发现。在化学课堂中恰当地运用类比法。可以掌握化学研究的方法，培养学生的创新精神，最终构建化学教学新模式。类比法就是人们根据两个对象之间在某些方面的相同或相似之处推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种认识事物的思维方法。它能帮助我们从已知事物的有关理论建立假说去推测新事物：用某些已知的
2、属性来推测未知的属性；可以增强说服力，使人们容易理解。类比法不是简单的模仿。而是富有创新性的思维方法。其使用过程是选择两个对象或事物 (可以是同类或异类 )，并对它们相同或相似的性质进行对比，异中求同，或同中见异，从而产生新知。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页在研究化学问题时，我们经常会发现某些新问题有一种似曾相识的感觉。这个时候类比法就派上了用场。通过研究这种相似性，利用已知的化学规律去寻找未知的化学规律，从而发现新的结论、规律，创造出新的理论。许多化学上的重大科学发现，其中包括许多化学规律和化学理论都是运用类比
3、法创造出的硕果。1.概念类比法。学习酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物的概念时，可以进行对比。酸性氧化物是指能够与碱反应生成盐和水的氧化物；碱性氧化物是指能够与酸反应生成盐和水的氧化物；两性氧化物则指既能与酸反应、又能与碱反应的氧化物。把三者放在一起对比学习。既能让学生掌握三者的概念又可区分异同，加深理解。此外，在学习化学反应速率概念时。若与物理上的速率概念进行类比，使学生由熟悉学科的概念过渡到不熟悉的新概念上。这样由浅入深，让他们更容易接受。2.原理类比法。在化学教学中。对一些原理的理解可以采用类比法教学。如化学平衡原理同样可以应用到溶解平衡、电离平衡、水解平衡等过程中。由此能够让学生了解到
4、平衡原理是中学化学的重要原理之一。学习氧化还原反应理论时，学生对于氧化和还原反应的对立统一总是难以理解，那就可以从他们学过的政治常识角度建立两者的对立统一关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3.化学反应类比法。在具体化学反应中也要用到类比法。表现最为突出的就是有机化学。有机化学的规律性比无机化学还要强，比如高中学习的几类烃的性质，教材中以最简单的烷烃学习来引入，再加深学习烯烃和炔烃。学习每一类烃时。又是以其最具有代表性的物质来引人学习。如学习烯烃中的乙烯。学习了它的主要化学性质。可以发生加成反应、聚合反应，那由此
5、类推出其他烯烃的性质，它们之间的区别只是碳的个数增长不同。而别的方面几乎是没有变化的。4.物质命名类比法。在学习有机物的名称时。也可以很好地应用类比法。教材中仅介绍了烷烃的命名，对于其他的有机物，基本可以通过烷烃的命名类推出来。通过学生自己的合理推断来命名简单的有机物，让学生体会到成功的乐趣，增强他们学习的积极性。5.化学计算类比法。类比法还可以应用到化学计算中。如学生在学习了质量差的运算后，就会类比计算体积差；学习了质量守恒的计算，也可以类比学习电子守恒、原子守恒的计算。6.实验类比法。化学是一门以实验为基础的学科，在实验中。也可以用到一些类比的知识。如一些相似仪器的使用。性质相似的气体的制备等。在化学教学中。教师要适当运用事物之间的相关性通精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页过类比构建化学教学新模式，增强学生的求知欲，让学生体验化学规律的发现过程，了解化学研究的方法。进一步培养学生的创新精神。推进新课程改革。(本文系甘肃省教育科学规划重点课题“新课程改革背景下构建高效课堂的研究”(GS【2011】GHB325)的研究成果之一 ) 编辑：张昀精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页