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1、名师精编精品说课平行四边形的面积（说课稿）说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，（人教版） 第九册第五章第一课时的“ 平行四边形的面积。 ”一、说教材分析。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。本节课是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进一步学习平行四边形的面积公式的推导过程和计算方法。 教材在编写时注意培养学生实际操作能力，以平行四边形的面积计算为重点。在引导学生动手操作的基础上，初步培养学生的空间想像力和思维能力，培养学生的良好学习习惯和学习品质。教学中以长方形的面积公式为基础， 通过学生比一比，看一看，算一算， 想
2、一想得出平行四边行的面积公式，并在实际生活中运用。二、说教学目标。1、引导学生经历平行四边形的面积计算的探索过程，准确理解和掌握平行四边行的面积计算公式，并运用公式进行相关计算。2、通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展空间观念，培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决问题的能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编精品说课3、通过活动，激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。三、说教学重点、难点 。重点： 掌握平行四边行的面积计算公式并正确加以运用。难点：使学生理解由平行四边
3、形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。四、教具、学具准备。平行四边形、长方形的两张放大的方格图；用厚纸做的平行四边形；一把剪刀、投影仪、挂图。五、说教法、学法。1、本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识，让学生在操作中体验和理解数学。 在导入部分我还采用了情境教学法和引导探究法，来激发学生的学习兴趣， 这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。2、在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论。 通过一系列活动， 培养学生动手、 动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会
4、学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。让数学课堂真正成为学生活动的创造的课堂。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编精品说课六、说教学过程（一）复习准备1、什么叫面积？常用的面积计量单位有哪些？2、出示一张长方形纸，它是什么图形？它的面积怎样计算？（复习旧知识， 引起学生回忆， 为学习新知识打下基础。 ）（二）情境引入。 （出示主题图）导言：这是我们走出校门经常会看到的景象，有漂亮的花坛，宽宽的马路、高高的房子，请同学们仔细观察画面，你能发现哪些我们熟悉的图形？会计算哪一种图形的面
5、积呢？（引导学生通过观察主题图去发现图形，巩固和加深对已学过的图形特征的认识，同时，可以把学习的内容与学生生活实际联系起来。）（三）探究新知提问：刚才我们看到校门外有两个花坛，一个是长方形；一个是平行四边形，你们猜一猜哪一个花坛的面积比较大？通过这个问题，促使学生积极动脑猜想， 长方形的面积大家会计算， 那么平行四边形的面积如何计算呢？从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算。1、数方格，引发猜想。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编精品说课同学们有的认为长方形的大，有的认为平行四边形的大，这都是对它们面积的
6、一种猜测和估计，怎样才能准确比较出它们的大小呢？老师介绍数方格的方法后，让学生数一数课本第80 页方格里平行四边形和长方形的面积各是多少？并把数出的结果填入表格中。通过这个表格， 大家发现了什么？ （课件出示表格） 。（通过同时数一个长方形和一个平行四边形的面积，再对它们的底（长）、高（宽）和面积进行比较，初步感知到了平行四边形的面积=底 x 高）。 2、动手实践，推导公式。老师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，也用数方格这方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。请同学们想一想平行四边形和长方形的联系。如果离开方格图， 你还能把一个平行四边形转化成一个长方形来得到它的面积吗？放
7、手让学生把手中的平行四边形剪一剪、拼一拼、比一比，能不能变成一个长方形？试着说说你是怎样剪拼的？小组合作交流后出示课件。在这里我指导并强调操作的规范性，即沿平行四边形的一条高把它剪成两部分，将其中的一部分通过“ 平移” 与另一部分拼成一个长方形，让学生懂得沿着高剪的必要性和合理性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编精品说课提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形有什么联系呢？请大家讨论这几个问题：（课件出示问题）、拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？、拼成的长方形的长和宽与原来的平行四边形
8、底和高有什么关系？、你能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式吗？用字母怎样表示？课件展示并板书：长方形的面积 =长宽平行四边形的面积 =底高 S=ah 学生分组讨论：平行四边形面积是任意的底和任意的高相乘吗？应该怎样判断底和对应的高？（这个环形中主要采用了动手操作，自主探索、 和合作交流的学习方式，从而突出重点，突破难点。通过动手操作、探索，充分发挥学生的主体作用，培养学生的探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师
9、精编精品说课3、学习例题。得出平行四边形面积的计算公式，放手让学生独自完成书中的例题，再互相批改， 达到学以致用的目的。既锻炼了学生独立解决问题的能力，又体现互助的精神。对差生和有疑问的学生我做个别指导，最后让学生进行评价。紧接着我又出了两道题， 看图口述平行四边形的面积再列式计算。（这个练习设计是帮助学生及时巩固所学知识，加强对面积公式的理解运用，体会底和高的对应关系，渗透数学中对应量的思想。）4、拓展练习。求平行四边形的高。下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？每个平行四边形的面积是多少？这样的平行四边形还能再画几个？（单位： 厘米）（这两个题目的设计，让学生加深对知识点的灵活运用，明确同底等高的平行四边形的面积是相等的。）（四）课堂总结。今天这节课我们学习了什么知识？说说自己最大的收获是什么？（让学生自己概括，有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识，培养了学生归纳、整理知识的能力。）附板书设计：长方形的面积=长 宽精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编精品说课平行四边形的面积 =底 高 S=ah 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页