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1、-教科版小学科学六年级下册日食与月食反思-第 3 页日食与月食教学反思一、教材分析 “日食和月食”是“弯弯的月亮”一课在“月相变化”知识的基础上，让学生认识月球在天空中自西向东地围绕地球公转，从而产生了地球上最常见的天文现象日食和月食。 日食和月食，是学生听说过或观察过的两个有趣的天文现象。教材把这两种现象作为学生学习的主题，不仅仅是因为这两种现象对学生有吸引力，还在于这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起来的有关宇宙的基本概念：天体是运动着的，日食和月食都是因为地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的。这部分内容是学生认识天体运动的典型素材。 “日食和月食”一节是“弯弯的月亮”一课的难点部分
2、，知识目标是指导学生认识日食和月食的成因；能力目标是要培养学生运用实验的方法认识事物的能力和空间想象能力，培养探索宇宙的兴趣；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。作为“弯弯的月亮”的一课的部分内容，在实现上述目标时难点也不小，占用时间不能太多，因为这不是本课重点，设计不能太复杂，多媒体演示加演示实验的方式应该是较好的。二、成功之处1、学生学习的积极性明显提高。学生们的积极性都很高，有些不太爱学习的学生此刻也有了兴趣和成就感，觉得自己懂的别人不懂，那真是件大好事，所以会积极的把自己知道的与别人交流。一堂课结束了，学生学得轻松，收获很大。2、教师在教学的同时自我得到提高。当然，这种教学方式，学生学习热情的高涨，学生信息来源之广、信息之多，有些知识是教师也可能不知道的，这对老师来说既是一种压力也是一种动力，也就是说，教师可能在课堂上是轻松了，可在课前要作的准备远远超过以前那种以讲授为主的课前准备。我乐意，因为我在教学的同时也在获取新的知识。三、不足之处 学生讲述积极性高，但有的学生讲述没有重点，有个学生一口气讲述了几个关于月食和日食的故事。利用小组模拟一下三球运动形成日食和月食场景可能会更好，也因为前面教学环节的安排导致在当堂课无法实现，还有待教师进一步加强对学生的引导和对教学过程的调控，在模式上更有待进一步的探讨。