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1、课例：国标本苏教版第二册奶奶的白发师：（出示本课生字卡片）课文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁愿意当小老师领着大学读一下?生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。师：仔细看看这些生字，你能用什么好办法很快记住它?（生沉思片刻，随即踊跃举手）生：我会记抬，电视里经常出现中央电视台上海电视台，只要将这个台加上提手旁就是抬了。师：真不错，能运用电视中学到的知识来学汉字。生：我会记指，电视剧里经常出现圣旨一词，旨加上提手旁就是指。生：我会记吗，一匹马的马加上口字旁就是吗。生：我用猜谜的方法记住了半：伙lsquo;伴rsquo;去掉一人。（师不停微笑着点头表示赞许）生：我也会记吗，我用
2、换偏旁的方法记：妈妈的妈去掉女字旁，换上口字旁就是吗。生：数学上经常出现合起来是多少。合加上绞丝旁就是给。师：运用其他学科学过的知识来记生字，这个方法好！生：我会用歌诀法记跟：退去走之底，换上足字旁，就是跟。生：我也会用歌诀法记怎：作字去掉人，下面加个心。（师板书心字底，让学生跟读）生：我会记让：左边言字旁，右边是个上。生：我会用猜谜法记兴：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面八字底，一副高兴样。（师随即板书八字底，学生跟读）生：我会用羊字记半，只要羊上面一横换成一竖就行。师：小朋友可真聪明，想出了这么多好办法来记这些生字。传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析
3、笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就像一潭死水。语文课程标准中明确指出，低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中，教师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字，课堂气氛非常活跃。这一环节始终以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，学生的主体作用得以充分体现，识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什么比这更值得欣慰的呢?内容总结（1）课例：国标本苏教版第二册奶奶的白发师：（出示本课生字卡片）课文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁愿意当小老师领着大学读一下（2）生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让（3）生：我会记吗，一匹马的马加上口字旁就是吗（4）这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生机4