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1、-蒲柳人家教学设计-第 5 页蒲柳人家的教学设计主备人：汪珍授课班级课时二次备课内容分析： 蒲柳人家是九年级下册小说单元的一篇文章。本单元要求学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵玩皮、充满稚气的六岁男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。本文篇幅很长，教学时不可能面面俱到，我选择了欣赏人物形象作为本文学习的突破点
2、。教学目标：1、把握小说的主要情节2、欣赏文中刻画鲜明丰满的人物形象。3、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，4、揣摩语言运用的高妙。5、感受小说中人物的美好品德和高尚情操。教学重点：1、把握小说的主要情节2、欣赏文中刻画鲜明丰满的人物形象。教学难点：品味形象生动、充满乡土气息的语言。教学准备：教学过程：第一课时一、导入 同学们，阅读古典小说,水浒传，那些侠肝义胆嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习的刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品，让我们一起走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、资料助读:了解写作背景
3、.1.故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。2.全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 3.蒲柳人家是我国 (时代)作家 中篇小说代表作. .“蒲柳人家”在
4、作品中代指 。 4.给下列加点字注音. 。 咯（ ）吧：戏谑（ ） 荣膺（ ） 坍塌（ ） 嘬（ ）嘴 剜（ ）肉 断壁残垣（ ）影影绰绰（ ）咬文嚼（ ）字三、 自学指导一:快速阅读课文,初步感知人物形象。1.小说由两节故事构成,主要人物是谁？文章的线索人物是谁？2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”? (从文中提取信息简单概括.)3.为什么爷爷号称“何大学问”?(从文中提取信息简单概括.)四、自学指导二:深入研读课文,分析人物形象.1.速读课文第一部分，最能表现一丈青大娘性格的是什么事？划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。（在书上画出外貌、动作、语言、神态描写的句子
5、）。 2. 用研讨一丈青大娘的方法，小组合作完成何大学问这一人物形象的分析。 3.何满子在你心目中是一个怎样的孩子？五、课堂检测1.解释下列句中加点的词语或短语在文中的意思.1那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。2何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。3何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。4她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。5但是，前思后想，千里搭长棚，没有不散的筵席，2.现在只有一个人能搭救何满子,他望眼欲穿的是谁呢？续编小说结尾. 第二课时一、 复习导入：二、 自学指导一
6、: 选读描写人物的文段，感受特色语言。 1漫画式的人物外貌描写：写何满子:如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影” 写奶奶:写爷爷:2. 评书式的人物介绍： 写奶奶:“嗓门也亮堂，骂起人来，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤写爷爷:3.妙用纯乡土味的比喻凸显人物： 写何满子的顽劣： 写老秀才的严肃: 写爷爷的胡茬： 4.趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感:如; “转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。” 试着找两个句子来体会:三、跳读课文，找出喜欢的句子，
7、仔细品味，说说喜欢理由（从修辞手法，民间口语与俗语富有表现力的词语、句式的选用入手，充分品味形象生动，充满乡土气息的语言）。四、自学指导二:资料助读,详见大屏幕.1.了解小说所具有的民族作风和民族气派.2.小说的主题.五、学以致用，拓展延伸请你模仿课文刻画人物的方法，用个性化的语言，描写你熟悉的一位同学或老师。（不写姓名）六、课堂小结同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。七、作业:1、课后二题,批注在书上。2、用外号概括人物性格特点,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。教学反思：